吳新中

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，在寬松和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

一、用質(zhì)疑法激活語文課堂

讀書質(zhì)疑，教師要示范引路。質(zhì)疑實質(zhì)上就是一種探究性學(xué)習(xí)，質(zhì)疑的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。備課時，教師要深入鉆研課文，對有歧義的問題做到心中有數(shù)，全面搜集相關(guān)資料，以便在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在教學(xué)《〈世說新語〉二則》中，提問：大家對于課文有沒有什么疑問？（引出下面的問題）1.文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）2.“公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說什么？為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好？（前者較有韻味）3.文末為什么要強調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚與敬佩）……

二、用質(zhì)疑法提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

（一）質(zhì)疑法教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

課堂上，學(xué)生以主人公的姿態(tài)，以研究者的身份，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，問題意識明顯增強，課堂變成他們研究討論問題、獲取知識、探究創(chuàng)新的樂園。課外，學(xué)生積極查閱資料，收集信息，參加社會實踐活動，逐步做到：會收集信息、處理信息;會讀書觀察;會討論研究;會提問質(zhì)疑;會分析總結(jié);會批判創(chuàng)新。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的潛力是無限的，他們的思想與文本強烈碰撞，閃爍著燦爛的火花。

（二）質(zhì)疑法教學(xué)改變了教師教學(xué)的方式

教師引導(dǎo)點撥，運用調(diào)查法、對比法、討論法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、合作法等多種模式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在備課時，改變了過去課前復(fù)習(xí)、講授新課、布置作業(yè)等傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，收集相關(guān)的教學(xué)資料，研究信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，精心思考學(xué)生的活動，設(shè)計啟發(fā)學(xué)生思考、探究、討論的問題，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。在課堂上，教師再也不是權(quán)威的知識傳授者，而是作為組織者，引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、思考。現(xiàn)在的課堂是情感化的課堂，能動的課堂，開放的課堂，充滿質(zhì)疑挑戰(zhàn)的課堂。例如，《美麗的顏色》第1段中有這樣一句：“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生：此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎？為什么？讓學(xué)生明確：不矛盾?！捌D苦”是指居里夫婦工作的環(huán)境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒;設(shè)備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風(fēng)罩”;工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學(xué)事業(yè)的熱愛，在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)，對科學(xué)研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。讓學(xué)生從矛盾之處細細推敲，從矛盾之處不斷感悟文章的精彩之筆，含義的深刻之處。當(dāng)學(xué)生讀懂了這個矛盾之處，文章自然就讀懂了，也學(xué)會了質(zhì)疑的技巧。

總之，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，于無疑處生疑，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題的能力和自學(xué)能力，不斷提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其思維品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的探索精神。