陳建霞

在語文教學(xué)中，我根據(jù)季節(jié)、節(jié)日以及課程內(nèi)容等，設(shè)計了多個實踐活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、根據(jù)季節(jié)設(shè)計的實踐活動課

秋天，到處一派豐收景象。我們開展了“秋韻”主題活動，學(xué)生參與活動的熱情很高。我適時提出三條建議：一是借助圖片、影像來詠秋，用畫筆來描繪秋天;二是以“春華秋實”這個詞語為中心，可以用情景劇、舞蹈等多種形式來賞秋、贊秋;三是當(dāng)小作家、小音樂家，用自己的筆、自己的歌喉來描繪秋天、歌唱秋天。無論學(xué)生采取哪種建議，實施起來都會感到比較容易、有趣。而且在活動中，學(xué)生不僅搜集到很多資料，而且要對材料進行選擇整合，并要加上自己的創(chuàng)意。學(xué)生既享受到語文大課堂帶來的歡樂，也體驗到成功的喜悅。

二、根據(jù)婦女節(jié)等節(jié)日設(shè)計語文實踐活動

根據(jù)節(jié)日開展的一系列活動，不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、尊敬師長、關(guān)愛他人的情感。

如在婦女節(jié)時設(shè)計“媽媽，我想對您說”“感謝您”等語文實踐活動。婦女節(jié)那天，我先告訴學(xué)生今天是媽媽的節(jié)日?！皨寢尅笔鞘郎献钣H切的字眼兒，她所給予我們的母愛也是最博大、最無私的情感。在一番情感渲染后，我問學(xué)生：“你最想對媽媽說些什么？”學(xué)生深受感染，飽含深情地發(fā)言。我適時引導(dǎo)學(xué)生把最想對媽媽說的話寫下來，送給媽媽。同時，開展“我為媽媽洗洗腳”“我和媽媽比比手”的活動，讓學(xué)生在活動中走近父母，感受父母的辛勞，同時也給予父母一份關(guān)心。

根據(jù)節(jié)日設(shè)計的諸多活動，是在真情體驗的基礎(chǔ)上，打開情感閘門，使汩汩真情順勢流出。這樣既進行了教學(xué)，又實現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會”的目標(biāo)。

三、根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計“識字加油站”“手彩繪”等實踐活動

為了完成低年級學(xué)生識字目標(biāo)任務(wù)，我鼓勵學(xué)生在生活中識字：把商品的名稱剪下來，把廣告牌上認識的字記下來，把報紙上、課外書上認識的字抄下來……把生活中認識的字匯集到自己的“識字加油站”中，一周比拼一次，看看誰是“識字大王”“識字小新星”。這樣，學(xué)生的識字積極性被充分調(diào)動起來，識字效果也很理想。

閱讀不僅是檢驗識字效果的有效形式，也為學(xué)生主動識字建立了有效的平臺，能豐富學(xué)生的語文知識。對于低年級學(xué)生來說，一本本賞心悅目的繪本是他們的心愛之物，也是他們所能完成的最好的閱讀材料。閱讀完一本繪本后，我會設(shè)計系列的“手彩繪”實踐活動。如讀完《蚯蚓的日記》，我引導(dǎo)學(xué)生寫、畫自己的日記。學(xué)生用一些圖畫、連環(huán)畫的形式展現(xiàn)了自己一天的學(xué)習(xí)生活，并且在旁邊用一兩句話寫了自己所做的事情。文字、圖畫雖然稚嫩，但學(xué)生的日記寫作已從這里啟航。

總之，豐富多彩的語文實踐活動將“語文”和“活動”有機地融為一體，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文。他們既能熟練掌握語文知識，又能發(fā)展思維能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力不斷提高。在語文實踐活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實踐過程，豐富其情感體驗，有效地提高語文素養(yǎng)，做到全面發(fā)展。