閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

2019年9月，習(xí)近平總書記在河南省光山縣考察時(shí)強(qiáng)調(diào)扶貧同扶志相結(jié)合：“你們要自力更生、自強(qiáng)不息，不僅自己脫貧，而且要爭(zhēng)當(dāng)脫貧致富的帶頭人……不光是輸血，還要建立造血機(jī)制，脫貧后生活還要不斷芝麻開花節(jié)節(jié)高?！?/p>

在扶貧先扶志外，習(xí)近平總書記還認(rèn)為扶貧必扶智。他強(qiáng)調(diào)讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。

對(duì)此，你有怎樣的思考？綜合上述材料，寫一篇文章。

【要求】

①選好角度，自定立意，自擬標(biāo)題。

②明確文體，不得寫成詩(shī)歌。

③不少于800字。

④不得抄襲、套作。

審題指導(dǎo)

這個(gè)作文題關(guān)注“脫貧攻堅(jiān)”這一時(shí)政熱點(diǎn)?！胺鲐毾确鲋?，扶貧必扶智”實(shí)際上是精準(zhǔn)扶貧的具體體現(xiàn)。因此，立意的最佳方向應(yīng)為“志智雙扶”，文章需要從概念、原因、對(duì)策上進(jìn)行深入而理性的分析。

從概念上說(shuō)，“扶志”就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫困境的斗志和勇氣;“扶智”就是扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶思路，幫助和指導(dǎo)貧困群眾提升脫貧致富的綜合素質(zhì)。要打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，就要幫助貧困群眾提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、自立自強(qiáng)，喚起貧困群眾自我脫貧的斗志和決心。在具體的行文中，概念的解釋不難，但需要大家進(jìn)行一定的深化。

從原因上看，如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達(dá)到，即使一度脫貧，也可能會(huì)再度返貧。如果扶貧不扶智，就會(huì)知識(shí)匱乏、智力不足、身無(wú)長(zhǎng)物，甚至造成貧困的代際傳遞。要從根本上擺脫貧困，必須“智”隨“志”走、“志”以“智”強(qiáng)，“志智雙扶”才能激發(fā)活力，形成合力。

從對(duì)策上講，“志智雙扶”不僅需要外部投入大量的資金、物資等，為貧困群眾“輸血”，解決迫切的生產(chǎn)生活之需，增加獲得感，而且更要注重針對(duì)性，激發(fā)貧困群眾自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。最終實(shí)現(xiàn)外部“輸血”式扶貧與內(nèi)部“造血”式脫貧相結(jié)合。行文中如果能注意到“志智雙扶”也不可能一蹴而就的特點(diǎn)和實(shí)際，從必須綿綿用力、久久為功，發(fā)揚(yáng)釘釘子精神的角度出發(fā)，寫到堅(jiān)持長(zhǎng)效才能見到實(shí)效更佳。

臺(tái)州市第一中學(xué) 李 戈

參考素材

真正的貧窮是精神的貧窮。

德國(guó)思想家、政治家 馬克思

貧窮本身并不可怕，可怕的是自己以為命中注定貧窮或一定老死于貧窮的思想。

美國(guó)政治家、物理學(xué)家

本杰明·富蘭克林

積力之所舉，則無(wú)不勝也;眾智之所為，則無(wú)不成也。

劉安《淮南子》

應(yīng)該記住，我們的事業(yè)，需要的是手，而不是嘴。

生物學(xué)家 童第周

從2017年起，為加快鄉(xiāng)親們的脫貧步伐，湖南省臨武縣萬(wàn)水鄉(xiāng)在全鄉(xiāng)14個(gè)村開辦“扶貧夜?！?，利用晚上的空閑時(shí)間，邀請(qǐng)縣里的農(nóng)藝師和當(dāng)?shù)氐姆N養(yǎng)能手、脫貧示范戶等給鄉(xiāng)親們授課。通過(guò)“扶貧夜?！钡膶W(xué)習(xí)，鄉(xiāng)親們掌握了羅漢果、生姜、烤煙等的種植技術(shù)，不少村民借此實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

早在2002年，四川省就將遠(yuǎn)程教育作為促進(jìn)教育公平的重要舉措，成都市教育局和成都七中下力氣搭建了網(wǎng)課直播平臺(tái)，為偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中學(xué)送去了優(yōu)秀教育資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年年底，已有200多所貧困地區(qū)的中學(xué)、7.2萬(wàn)名學(xué)生，通過(guò)網(wǎng)課直播，跟隨著名的成都七中走完了高中三年，其中88人考上了清華、北大，大多數(shù)人成功考取了本科，本科升學(xué)率較之前有了大幅提升。

云南祿勸縣教育局局長(zhǎng)王開富說(shuō)：“在我們這樣的貧困縣，投資教育，是防止貧困代際傳遞最好的辦法。”網(wǎng)課就像往井下打了光，丟下繩子，井里的人看到了天空，才會(huì)拼命向上爬。當(dāng)貧困地區(qū)的孩子獲得更多光亮的指引、更多繩子的牽引，他們“向上爬”的希望也就越大。

李 戈 / 楊 倩 供稿