陳光耀

摘 要：對于我們農(nóng)村中學的學生而言，由于缺少必要的社會商業(yè)環(huán)境氛圍，學生對宣傳標語的接觸面不廣，在某種程度上削弱了學生對宣傳標語的認識和理解，體現(xiàn)不出學生語言運用和表達能力。本文試圖通過修辭方法和生活實際運用的角度出發(fā)，談談擬寫宣傳標語的教學策略，為中考備考談談自己的見解。

關鍵詞：宣傳;標語;策略

筆者本學期任教初中畢業(yè)班，在模擬測試中有一道擬寫宣傳標語的語言運用題，為我們教師提供了教授宣傳標語知識的平臺，也為學生展現(xiàn)提供了新的知識視野，此類題目更能考查學生的語言表達能力。請看題目：

食品安全問題逐漸成為百姓關注的焦點。某中學九（1）班擬舉行“關注食品安全，共創(chuàng)安全家園”綜合性實踐活動，以喚起人們的責任意識。請你在校園布告欄上張貼一條“食品安全”的宣傳標語。

一部分學生因沒有掌握擬寫宣傳標語的技巧，導致失分的現(xiàn)象十分普遍。下面就這道題談談筆者在傳授擬寫宣傳標語的策略：

一、借用修辭，提高宣傳標語語言藝術(shù)

修辭方法能提高語言藝術(shù)，增強語言表達效果。筆者針對中學階段通常用到的設問、對偶、排比、頂真等修辭方法在擬寫宣傳標語教學過程中的方法。

1.運用設問修辭，設置懸念。

設問有引人注意，啟發(fā)讀者思考的作用，如《觀書有感》：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！被诖耍覀兛梢詫κ称钒踩珨M寫以下幾條宣傳標語：如，“食品安全靠誰踐行？唯你我齊參與?！边@條標語前半句引發(fā)我們思考，后半句肯定了食品安全與我們的生活息息相關，發(fā)人深省;又如，“試問當下何為大事？食品安全不容忽視。”更加凸顯食品安全對健康生活的重要性。

2.巧用對偶修辭，音韻和諧。

對偶在宣傳標語中運用也很廣泛。有的學生這樣寫：“健康連系你我他，食品安全靠大家”，這個句子，字數(shù)相等，詞性相對，音律和諧，表明我們每一個人都與食品安全息息相關，另外，這也是押韻技巧的靈活運用。也有的學生這樣寫：“品嘗安全食品，享受健康生活”，這個句子詞性兩兩相對，使人讀起來朗朗上口。也有的同學化用題目中的“關注食品安全，共創(chuàng)安全家園”改為“食品安全齊關注，安全校園齊創(chuàng)建”。

3.活用排比修辭，增強語勢。

排比在宣傳標語中也運用得比較廣泛，譬如奧運會的體育精神：“更快、更高、更強”，連續(xù)使用三個“更”字加強了語勢，增強了表達效果。因此，我們也可以為“食品安全”擬寫幾個排比句式的宣傳標語。如有的學生這樣寫到：“關注食品，建造更健康、更安全、更活躍的校園”，”如不仿寫“更”的用法，也可以這樣寫：“關注生活，關注食品，關注安全”，連用三個“關注”凸顯“食品安全”這個中心內(nèi)容。

4.妙用頂真修辭，環(huán)環(huán)相扣。

頂真是指前半句后面的詞語或者句式與后半句前面的詞語或者句式一致，如《木蘭詩》寫花木蘭回鄉(xiāng)的詩句：“歸來見天子，天子坐明堂”。頂真句式在表達上更加嚴密，能把所要表現(xiàn)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。妙用頂真修辭來“食品安全”的安全標語：如“溫飽生活靠食品，食品安全靠大家”，內(nèi)容上緊緊圍繞“食品安全”這個主題，前后銜接嚴密;再如，“食品安全為大家，家家合力保平安”。頂真修辭方法在宣傳標語的設計方面運用得較多，作為教師應加以注意引導和傳授。

語言運用是語文學科的核心素養(yǎng)，語言運用能力是語文學科的核心能力。如果沒有一定的語言運用能力，是難以擬寫宣傳標語的。誠然，以上列舉的也僅是諸多修辭手法中的滄海一粟，我們倡導的是靈活運用多種修辭方法去表現(xiàn)生活，作為教師我們也可以將對比、比喻、反復等修辭方法傳授給學生，讓學生在修辭方法中汲取營養(yǎng)，獲取語言表達靈感。

二、聯(lián)系生活，從現(xiàn)實中汲取語言靈感

學生語言成長與現(xiàn)實生活息息相關。《義務教育課程標準（2011版）》也指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！睂W生語言的運用其實就是將知識與生活良好結(jié)合，“語言建構(gòu)和言語運用的過程，便體現(xiàn)了語言建構(gòu)與運用的內(nèi)在邏輯———積累言語材料、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和創(chuàng)生言語行為?！比绾伟盐照Z言規(guī)律以利于語言建構(gòu)呢？我認為有以下幾點：

1.關注生活環(huán)境，汲取語言靈感。

“培養(yǎng)和提高學生在言語交際過程中的語言運用能力是語文教學的重要目標”。這個目標的實現(xiàn)，教師還是需要引導學生關注校園和社會環(huán)境從中汲取語言靈感。其一：校園環(huán)境具有很強的人文精神魅力。如草地上往往設置有“我怕疼，別踩我”擬人修辭的宣傳標語，運動場上也貼有“每天運動一小時，健康生活五十年”對偶修辭的宣傳標語，再如剛剛結(jié)束的中考宣傳標語：“考真實水平、考呈魅力風格，走完美人生”，這是排比修辭的應用……不一而足。其二：社會環(huán)境是學生生活的成長土壤。本次測試有的同學直接化用社區(qū)征兵宣傳中的橫幅：“國家興亡，匹夫有責”，并將其直接改為“食品安全，人人有責”;又例如某社區(qū)宣傳標語“少一分火災隱患，多一分健康平安”，有的學生靈活地改為“少一點食品隱患，多一點健康生活”，這就是社會環(huán)境的直接影響。

2.聯(lián)系影視文學，積累語言素材。

（1）鼓勵學生從影視廣告汲取營養(yǎng)，用于語言積累。例如，廣東某電視頻道公益標語有一句關于安全使用網(wǎng)絡的標語：“人人關心網(wǎng)絡安全，家家享受幸福生活”，某學生直接改為“人人關心食品安全，家家享受健康生活”，這就是影視對學生的積極影響。

（2）從文學作品中積累優(yōu)美的語言。如有的同學直接化用裴多菲的名句：“生命誠可貴，愛情價更高”，將其化為“健康生活誠可貴，食品安全價更高”。

亞里士多德有句名言：“常有思考，常有創(chuàng)新?！蔽覀兞晳T性地要求學生寫出有特色的宣傳標語以得到“耳目一新”的感覺，但是創(chuàng)新的前提是擁有必要的理論知識，才能創(chuàng)造出有特色的宣傳標語，彰顯學生優(yōu)秀的語言表達能力。