謝玲 高曉麗 李裕馨

位于江蘇省東北部的建湖縣是溝河縱橫、物產(chǎn)豐饒的著名“水鄉(xiāng)”。千百年來(lái)，水的靈性滋養(yǎng)了這方土地、這里的人，有著百年校史的建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)便在這座小城內(nèi)傍水而建。百年校史積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)和教育內(nèi)涵，孕育出“涵養(yǎng)化育，自然天成”的教育理念，以自然的本色喚醒教育的自覺(jué)，潤(rùn)澤生活的真知，滋養(yǎng)心靈的純真。近年來(lái)，特別是成立了建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)以來(lái)，該校在“涵化”教育理念的指引下進(jìn)一步深入探索，著力建設(shè)以“生態(tài)校園、生長(zhǎng)課堂、生命踐旅、生活作文”為主題的“四生”文化，并以此為依托，使學(xué)校日益顯現(xiàn)出豐富而生動(dòng)的辦學(xué)面貌，全校師生不斷煥發(fā)出蓬勃向上的生命活力。

滔滔塘河，奔流不息;百年實(shí)小，書香一脈。2020年孟夏，記者走進(jìn)校園，實(shí)地探尋該?！八纳蔽幕ㄔO(shè)的生長(zhǎng)密碼。

生態(tài)校園：打造學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)園和智慧家園

走進(jìn)學(xué)校，風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)大樓、精致典雅的校園景觀、高大的樹木、盛開的鮮花、多彩的藝術(shù)櫥窗……一個(gè)五彩斑斕的生態(tài)校園一下子展現(xiàn)在記者眼前?！靶兄薄叭蕫?ài)”“尚美”等彰顯學(xué)校文化的石刻矗立在醒目的位置;夢(mèng)想小舞臺(tái)、仁愛(ài)廣場(chǎng)、親親小農(nóng)場(chǎng)、行知禮堂等功能區(qū)劃分合理，坐落有序。這些環(huán)境設(shè)置將學(xué)校的教育理念和辦學(xué)追求自然而然地傳遞給了師生。

“校園環(huán)境是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一，”集團(tuán)總校長(zhǎng)唐廣泉對(duì)記者解釋道，“在我看來(lái)，所謂環(huán)境，不只是幾朵鮮花、幾片竹林、幾棟建筑，更要注重營(yíng)造自然、和諧的氛圍，使學(xué)生得到健康、自然的生長(zhǎng)?！痹谔菩ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，記者重點(diǎn)參觀了幾處學(xué)生活動(dòng)功能區(qū)：“夢(mèng)想小舞臺(tái)”以蔥翠的竹林為天然背景，讓孩子們?cè)谶@個(gè)校園露天舞臺(tái)上發(fā)揮特長(zhǎng)，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)自信;“親親小農(nóng)場(chǎng)”把操場(chǎng)周邊的土地一塊塊隔開，雖不開闊，卻也阡陌縱橫，學(xué)生在這片“小小責(zé)任田”上既可以種植，也可以放飛心靈，體驗(yàn)勞動(dòng)、收獲、分享的樂(lè)趣;“鋼琴展示臺(tái)”儼然成為了孩子們鋼琴演奏的大舞臺(tái)，他們用手指彈奏出優(yōu)美的旋律，童年的歡樂(lè)在美麗的校園中回蕩。

“我們相信，每一位教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)從自然中來(lái)，和自然完美契合，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為孩子的成長(zhǎng)樂(lè)園和智慧家園?！碧菩ｉL(zhǎng)進(jìn)一步作了深入的闡述，“因此，‘生態(tài)校園不是硬件設(shè)施的堆砌，而是提供一個(gè)讓人與自然和諧共生、人與人之間融洽共處的環(huán)境。在這里，師生與校園融為一體，校園真正成為了孩子們自由生長(zhǎng)的土壤?！?/p>

生態(tài)校園不僅是自然的、綠色的，還是安全的、有序的。學(xué)校在營(yíng)造安全有序的校園環(huán)境上做足了功夫，派出所、社區(qū)、醫(yī)院、教育四部門一體化的校園防護(hù)機(jī)制，為學(xué)校的安全提供了有力的保障。學(xué)校還建有生命安全健康教育體驗(yàn)館，通過(guò)生命安全知識(shí)講解、實(shí)景互動(dòng)平臺(tái)體驗(yàn)、應(yīng)急救護(hù)技能演練的方式開展安全教育，引導(dǎo)孩子認(rèn)知生命、感悟生命，學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命。學(xué)校因此被評(píng)為江蘇省文明校園和平安校園。

現(xiàn)代教育理念浸潤(rùn)的生態(tài)校園還應(yīng)體現(xiàn)對(duì)智慧的追求。學(xué)校積極創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的智慧校園，運(yùn)用信息化手段打造了校園管理平臺(tái)、教師研訓(xùn)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、家校共享平臺(tái)，各校區(qū)都建成了具有圖像定位系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)采集系統(tǒng)、智能導(dǎo)播系統(tǒng)、微課錄制系統(tǒng)等先進(jìn)功能的錄播體系，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播，豐富了課堂教學(xué)的形式。學(xué)校開辟了第二學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦觀看名師在線授課，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，滿足了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需求。在課堂之外，學(xué)校成立社團(tuán)，將科學(xué)、數(shù)學(xué)、美術(shù)和信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行整合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校也因此成為江蘇省智慧校園示范校、江蘇省STEM試點(diǎn)學(xué)校、江蘇省科普教育基地學(xué)校。

生長(zhǎng)課堂：引領(lǐng)師生的自主生長(zhǎng)和互助成長(zhǎng)

習(xí)近平總書記指出，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。唐校長(zhǎng)對(duì)此有著深刻的理解：“自古以來(lái)，‘教學(xué)相長(zhǎng)指的就是師生間的雙向成長(zhǎng)，現(xiàn)代的課堂應(yīng)是師生共同生長(zhǎng)的課堂，生長(zhǎng)的課堂必然是注重啟發(fā)和探究的課堂?！?/p>

記者隨機(jī)旁聽(tīng)了五（3）班的一堂語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，教師講授的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，師生互動(dòng)交流、合作探究的時(shí)間則達(dá)到20分鐘。授課的嵇老師告訴記者，“生長(zhǎng)課堂”是“活”的課堂，教師溫潤(rùn)靈動(dòng)，學(xué)生飛揚(yáng)悅動(dòng)。教師在不著痕跡的教育教學(xué)中“涵化”學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生汲取知識(shí)的本能和力量，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)、自主生長(zhǎng)。

分管語(yǔ)文教學(xué)工作的張主任介紹說(shuō)，“生長(zhǎng)課堂”讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三生長(zhǎng)”：課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把疑問(wèn)帶進(jìn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加強(qiáng)勁，這是“自助長(zhǎng)”;課中展示的過(guò)程，既是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、展示自我的過(guò)程，也是教師全面了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，這是“互助長(zhǎng)”;最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、生發(fā)、創(chuàng)新，這是“師助長(zhǎng)”。

“我們所期望的‘生長(zhǎng)課堂，是激發(fā)并促進(jìn)師生不斷成長(zhǎng)的課堂?！碧茝V泉校長(zhǎng)說(shuō)。為了確?！吧L(zhǎng)課堂”取得更好的效果，學(xué)校從多方面創(chuàng)造條件，為師生共同發(fā)展保駕護(hù)航：一是名師引航，充分發(fā)揮學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇钡淖饔茫茖W(xué)引領(lǐng)教師專業(yè)能力的快速成長(zhǎng);二是幫助教師圍繞“讓學(xué)引思”的理念，追求“讓”與“引”促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效生長(zhǎng);三是開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，每周四社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，各社團(tuán)邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)走進(jìn)課堂給學(xué)生授課，形成具有“生態(tài)、生動(dòng)、生長(zhǎng)”特質(zhì)的家校共育模式;四是活動(dòng)助推，推進(jìn)“三課聯(lián)動(dòng)”（“師徒聽(tīng)課”“同伴聽(tīng)課”“隨堂聽(tīng)課”）和“三格并舉”（新進(jìn)教師“入格課堂”、青年教師“升格課堂”、骨干教師“風(fēng)格課堂”），鼓勵(lì)教師不斷對(duì)“生長(zhǎng)課堂”產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，不斷超越自我。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、實(shí)踐，“生長(zhǎng)課堂”收獲滿滿，兩位教師分獲江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，八位教師獲省“杏壇杯”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，十多位教師獲省“藍(lán)天杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，二十多位教師獲鹽城市優(yōu)質(zhì)課、基本功大賽一等獎(jiǎng)。

生命踐旅：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生的生命體驗(yàn)和品格養(yǎng)成

“現(xiàn)在的孩子與我們小時(shí)候不同，個(gè)個(gè)都是‘家中寶。如何讓孩子們養(yǎng)成勇敢、包容、感恩等美好的品質(zhì)，一直是我們學(xué)校教育的重點(diǎn)?！碧菩ｉL(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說(shuō)，“‘生命踐旅最初的本意，是圍繞親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)與完善自我三個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)‘生命踐旅綜合實(shí)踐活動(dòng)磨煉意志，提升綜合素質(zhì)?！?/p>

這些年，建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)依托周邊豐富的自然、人文資源，組織孩子們走出校園，感受家鄉(xiāng)日新月異的發(fā)展和變化。“農(nóng)活、農(nóng)樂(lè)、農(nóng)俗、農(nóng)情”活動(dòng)，孩子們體會(huì)到農(nóng)家的辛勞和樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)了各種農(nóng)作物;摘棉花、刨山芋、野炊、舉行篝火晚會(huì)、看露天電影等豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，孩子們互幫互助，收獲了無(wú)窮的歡樂(lè);參觀著名外交家喬冠華故居、南宋名相陸秀夫紀(jì)念館等，孩子們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野，豐富了心靈，家鄉(xiāng)名人的感人事跡使他們的自豪感油然而生，更激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)建湖高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，參觀“航天航空”“節(jié)能燈具”“石油機(jī)械”“人工智能”等現(xiàn)代科技企業(yè)，觸摸時(shí)代發(fā)展的脈搏，孩子們對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，科學(xué)思想在潛移默化中生根發(fā)芽。

“生命踐旅”重在實(shí)踐與體驗(yàn)，不僅是學(xué)生走出校園的實(shí)踐活動(dòng)，也可以是家長(zhǎng)走進(jìn)校園的互動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校精心策劃的一年級(jí)入學(xué)儀式、三年級(jí)成長(zhǎng)儀式、六年級(jí)畢業(yè)典禮等，成為家長(zhǎng)和孩子們感受親情、友情，抒發(fā)美好愿望的生動(dòng)課堂。記者在采訪中偶遇六（4）班的一位學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)談起自己的孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)時(shí)，他由衷地贊嘆道：“孩子在實(shí)小學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人和做事。”

生活作文：激發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐和讀寫積累

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@句話道出了生活與作文的密切關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)堅(jiān)持開展“生活作文”教學(xué)改革，提倡“我手寫我心”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫，激發(fā)學(xué)生觀察生活、動(dòng)筆寫作的興趣和熱情。

采訪中記者了解到，體驗(yàn)是“生活作文”的重要特征，強(qiáng)調(diào)的不僅是用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用腦子想，用嘴巴說(shuō)，還要親自去操作、去實(shí)驗(yàn)、去探究，從而在實(shí)踐中獲得感悟，提高思維能力，同時(shí)也為作文積累了豐富的素材。與此同時(shí)，學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)，三（7）班的朱老師告訴記者，閱讀不僅可以豐富知識(shí)、情感，積累寫作材料，還能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的寫作方法。為了緊跟信息時(shí)代的步伐，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)記錄生活，捕捉生活，為學(xué)生打開“生活作文”的另一扇窗口，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地寫下自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，并與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

記者走進(jìn)了“生活作文”陳列館，只見(jiàn)一排排書架上整齊地排列著歷屆學(xué)生的生活作文集，這些凝聚著孩子們情感與智慧的文字，映射著他們所收獲的成長(zhǎng)。“‘生活作文注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從而獲取、儲(chǔ)存豐富的素材，提倡先‘生活，后‘作文?！碧菩ｉL(zhǎng)欣喜地對(duì)記者說(shuō)，“作文是一個(gè)人的涵養(yǎng)與能力的外化表現(xiàn)，‘生活作文正是‘涵化教育理念最直接的體現(xiàn)?！?/p>

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，彰顯著學(xué)校的辦學(xué)理念和教育內(nèi)涵。建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)在推進(jìn)教育理念的歷史傳承與實(shí)踐創(chuàng)新中，積極倡導(dǎo)“四生”文化，逐步顯示出強(qiáng)大的生命力和非凡的影響力?！八纳蔽幕癁閷W(xué)校的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、活潑、自由、豐富的成長(zhǎng)空間。在“四生”文化浸潤(rùn)下的實(shí)小孩子，就像一棵棵茁壯的幼苗，正沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光拔節(jié)、生長(zhǎng)！