沈俊濤

德國教育家斯普朗格指出：學(xué)校不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。教育的終極價值就是對人的生命的成全，為孩子的終身發(fā)展和幸福鑄基立魂。

句容市寶華中心小學(xué)地處句容北陲，與南京接壤。隨著“寧鎮(zhèn)揚一體化”戰(zhàn)略的推進，近年來學(xué)校承擔(dān)著大量外來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)人員子女的教育任務(wù)?；谶@樣的現(xiàn)狀，學(xué)校恪守以人為本、立德樹人的教育價值取向，傳承“崇尚自然、回歸本真”的辦學(xué)思想，確立了“修德立誠”的文化主張，明確了把每一個孩子培養(yǎng)成誠意篤學(xué)、行方思圓的現(xiàn)代公民的目標，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃了方向和路徑。

一、“立誠教育”命題的緣起

（一）“立誠”教育：指向兒童精神成長的價值引領(lǐng)

“人生百年，立于幼學(xué)”。童年，是人這棵樹最中心的年輪，它始終默默涵養(yǎng)著人的一生。小學(xué)教育的對象是兒童，其根本價值取向就是為學(xué)生終身發(fā)展和幸福蓄養(yǎng)根基?！傲⒄\教育”就是著眼于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育，致力于為他們的終身幸福種下至真、至誠、至善的種子，引領(lǐng)他們健康向善成長。

（二）“立誠”教育：回歸教育本源的使命擔(dān)當(dāng)

教育的本質(zhì)是教人求真，引人向善。然而當(dāng)今教育所面臨的環(huán)境卻令人憂心，急功近利、誠信缺失、信仰危機、道德滑坡等不良風(fēng)氣的增長，使教育也深受其害，助長了各種違背常識，脫離規(guī)律的偽教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。學(xué)校教育應(yīng)主動擔(dān)當(dāng)起匡正世風(fēng)的責(zé)任，讓教育回歸常態(tài)。通過實施“立誠教育”，傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培植和建立社會誠信價值體系。

（三）“立誠”教育：落實核心素養(yǎng)的現(xiàn)實訴求

黨的十八大報告指出：要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。從知識技能走向核心素養(yǎng)，這是立德樹人的必然選擇。習(xí)總書記指出：“人無德不立，國無德不興?！绷⒌率菢淙说母就緩?，古人云：“才者，德之資也;德者，才之師也?！绷⑷说那疤崾切薜铝⒄\，誠意正心是立德之先，修身之本。實施“立誠教育 ”，正是出自落實立德樹人根本任務(wù)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的客觀需要。

（四）“立誠”教育：基于地緣文化的合理揚棄

學(xué)校附近的寶華山是著名的佛教圣地。中國的儒教主張“濟世”，道教主張“修身”，而佛教則主張“治心”。教育當(dāng)然不是宗教，但教育在修心行善的情懷上是一脈相通的?！傲⒄\”教育汲取了地緣文化的精髓，倡導(dǎo)立誠修心，是對地緣優(yōu)秀文化的傳承與光大。

（五）“立誠”教育：推進學(xué)校核心文化落地的校本行動

基于對立德樹人教育價值取向的遵循，我們倡導(dǎo)“崇尚自然，回歸本真”的辦學(xué)思想，確立了“修德立誠”的文化主張和培養(yǎng)誠意篤學(xué)、行方思圓的現(xiàn)代公民的育人目標。讓學(xué)校的核心價值觀落地生根，需要尋找到合適的路徑、方式和載體。全方位實施“立誠”教育，努力為學(xué)生的健康快樂和成長營造一方純凈的教育藍天，提供適合的成長土壤，正是我們實現(xiàn)價值追求的基本策略。

二、“立誠教育”的內(nèi)涵界定

“修德立誠”出自我國古代《學(xué)規(guī)》第二章，其主要內(nèi)容包含“修身進德，誠信恭儉”等八個方面。古人云：“誠者，天地之道也?！薄叭硕鵁o信，不知其可?！庇纱丝梢?，誠信是做人處事的根本，立誠是修德的基礎(chǔ)，誠意是修身的前提和條件。誠信是我國古代儒學(xué)思想一貫倡導(dǎo)、踐行的道德準則和行為規(guī)范，有著深刻的思想內(nèi)涵。

從哲學(xué)角度看，誠是真實，也就是真實無妄的本然之道。誠是對宇宙真實的存在而言，不誠不能有萬物，正所謂“誠者，物之終始，不誠無物”。

從思想體系看，“誠信”與“仁”、“義”相輔相承?？鬃佑小罢\在于仁”之說，“誠信”離開了仁義就失去價值。 “立誠”教育是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)哲學(xué)思想、道德文明和精神文化的繼承和弘揚，是對教育本源意義的回歸，是對教育本質(zhì)屬性和規(guī)律的遵循，是著眼教育本真和弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代公民的現(xiàn)實需要。

三、立誠教育的目標定位

（一）著眼培養(yǎng)誠意篤學(xué)、行方思圓的“誠真”學(xué)生

“誠真”學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和外顯氣質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.言誠，修辭誠其言。2.意誠，修念誠其意。3.志誠，修道篤其志。4.行誠，修為正其行。5.學(xué)誠，修學(xué)富其智。6.事誠，修事長其能。7.趣誠，修藝益其趣。

（二）致力鍛造德高身正，學(xué)廣業(yè)精的“誠仁”教師

“誠仁”教師的基本特質(zhì)有：德高、身正、學(xué)廣、業(yè)精。

四、立誠教育的實踐探索

（一）實施“誠信”管理，營造融合環(huán)境

1.誠信立制，規(guī)范引導(dǎo)

“修德立誠”是一項系統(tǒng)工程。其中，人本化管理，既是其重要組成部分，又是其他環(huán)節(jié)順暢運行的基石與保障。從管理者的角度看，學(xué)校文化就是一定社會文化背景下的管理文化。如此，才能實現(xiàn)“一切為了人、依靠人、屬于人、塑造人”的管理目標，最終通達“無為而治”的管理境界。

2.真誠溝通，化解隔閡

建立各部門條線工作的“第一責(zé)任人”制度，同時建立縱向與橫向協(xié)調(diào)一致的溝通平臺和合作方式，實現(xiàn)上通下達、互信互賴、和諧順暢的管理效能。

3.民主議事，凝心聚力

完善民主參與下的校長負責(zé)制。在評價的內(nèi)容上重視發(fā)展性，在評價的方法上重視啟發(fā)與引導(dǎo)，在評價結(jié)果的使用上突出其激勵性作用。建立傳承創(chuàng)新下的動力導(dǎo)向制。倡導(dǎo)重視傳統(tǒng)，加強積累，創(chuàng)新突破。例如研究創(chuàng)新機制的完善與落實等，都是傳承創(chuàng)新下的動力導(dǎo)向制的重要內(nèi)容。

（二）打造“誠仁”教師，奠定強教之基

1.師德教育：塑“誠仁”教師之魂。

學(xué)校不斷加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，努力建設(shè)一支堪為學(xué)生楷模的教師隊伍。認真組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和省廳 “五嚴”規(guī)定等，倡導(dǎo)教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表的良好師德風(fēng)尚。近年來，學(xué)校有多人次被評為“市優(yōu)秀教育工作者”“市師德先進個人”，學(xué)校還每年舉辦“感動校園人物”的評選，這些群體像一面面旗幟，影響著身邊的教師，有效地提升了學(xué)校教師的整體師德素養(yǎng)。

2.研訓(xùn)礪能，磨“誠仁”教師之劍。

校本研訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要路徑，通過校本研訓(xùn)提高教師素質(zhì)已成為辦學(xué)治教的重要措施。根據(jù)學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的需要，積極邀請名家名師、專家學(xué)者來校指導(dǎo)，提高全體教師的素質(zhì)和科研意識。此外，根據(jù)教育局的有關(guān)文件精神，積極組織教師參加各級部門組織的培訓(xùn)活動，為他們創(chuàng)設(shè)條件，營造專業(yè)成長的優(yōu)良環(huán)境。

3.沙場練兵：展“誠仁”教師之能。

每學(xué)期舉辦骨干教師示范課、徒弟成長匯報課、外出學(xué)習(xí)匯報課、組內(nèi)公開課等，這既能達到資源共享，也是一種運用理論分析實踐，提高教師理論修養(yǎng)和自身教學(xué)水平的好辦法。學(xué)校已連續(xù)開展了五屆“名師進校園”活動，每年都邀請省特級教師來校講學(xué)。在專家的引領(lǐng)下，教師成長迅速，王靜敏老師在省小學(xué)英語基本功競賽中獲一等獎，潘孝飛等4位老師在省“藍天杯”賽課中獲一、二等獎，劉四紅老師在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎。近兩年剛分配進校的17名新教師中，有12名在市說課競賽中獲一、二等獎;5名新教師參加課堂教學(xué)評比獲一等獎。

4. 構(gòu)筑平臺，搭“誠仁”教師成長之“梯”

青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力之源。他們都要經(jīng)過一個“適應(yīng)——穩(wěn)定——成熟”的成長過程。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)條件，為青年教師成長提供良好的環(huán)境和平臺。如開展青年教師成長工作坊系列活動，每周都利用工作坊開展毛筆字、粉筆字基本功展示，促進教師逐步強化“兩筆”的功底。工作坊系列活動還有：誠真教育讀書會、誠仁教師演講、新教師匯報課、說課演練、師徒結(jié)對等，活動形式多樣，內(nèi)容豐富，真正促進了青年教師專業(yè)成長。近年來，學(xué)校教師隊伍成長迅速，骨干教師由原來的7名增加到16名;年輕教師的成長也十分喜人，現(xiàn)有句容市教壇新秀4人、鎮(zhèn)江市教壇新秀2人、寶華鎮(zhèn)骨干教師10人。

（三）開展“立誠”德育，涵養(yǎng)生命底色

“立誠”教育的內(nèi)容廣泛，要從最基本的日常行為規(guī)范和道德要求抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。

1.傳統(tǒng)文化修習(xí)，滋根塑魂。

當(dāng)前，我國正大力提倡“以德治國”，作為德的內(nèi)容之一的誠信顯得尤為重要。加強對小學(xué)生的誠信教育，不但是學(xué)校的責(zé)任，更是社會的責(zé)任。為此，學(xué)校注重挖掘中國傳統(tǒng)文化中的誠信教育資源，編寫《誠信三字經(jīng)》，引導(dǎo)學(xué)生常誦、常習(xí)，使誠信素養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚品質(zhì)。

2.誠信故事講述，正心正行。

“誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德。在推行素質(zhì)教育的今天，通過講誠信故事的形式加強誠信教育，既遵循學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，也激發(fā)學(xué)生興趣。實踐證明，以此為突破口，加強小學(xué)生思想道德建設(shè)，不失為一條行之有效的途徑。

3.誠信學(xué)子評選，激先勵后。

為了更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好班級風(fēng)氣，增強班級凝聚力，學(xué)校堅持開展“誠信之星”評選，分別是：言誠之星、心誠之星、志誠之星、行誠之星、學(xué)誠之星、事誠之星、趣誠之星。

4.誠信活動喚醒，感受真情。

開展真誠待人和樂于助人的系列教育活動，包括：真誠地理解、對待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動地幫助他人等。通過教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高學(xué)生關(guān)心他人的能力，提高個人的社會親和力。

（四）構(gòu)筑“誠學(xué)”課堂，促進德智雙修

誠學(xué)課堂是真實課堂，注重引導(dǎo)學(xué)生把握本質(zhì)規(guī)律，科學(xué)施教;重視培養(yǎng)學(xué)生誠心誠意的學(xué)習(xí)態(tài)度，致力于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的意義感、自豪感，鼓勵學(xué)生潛心研讀，善于發(fā)問，樂于交流，深入探究，真實發(fā)現(xiàn)。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和行為方式。

①真誠引領(lǐng)。②真心參與。③真情關(guān)懷。④真實支持 。

2.促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

①樹立誠實態(tài)度。②主動真心參與。③積極探究真問題。④虛心求教真學(xué)問。⑤真誠參與小組合作。⑥專心融入課堂教學(xué)。

（五）開發(fā)“誠樸”課程，豐盈綜合素養(yǎng)

1.民間體育項目，釋放童心野趣。

跳繩是我國民間廣為流傳的一項體育活動。學(xué)校推進傳統(tǒng)的跳繩體育項目，并加以發(fā)展，開發(fā)了雙人跳、繩中跳、正反跳、一人一繩等方式，一個年級一個過關(guān)要求，一班一特色，一人一繩，強身健體。

2.傳統(tǒng)民間工藝，培育慧心巧手。

作為學(xué)校一大特色項目的剪紙，自從立項以后便得到了教師們的喜愛，教學(xué)工作開展得比較順利。學(xué)校結(jié)合實際，先后開發(fā)了《玉蘭花開》《刻韻繪美》等特色校本課程，每周開設(shè)一節(jié)刻紙活動課，并且將刻紙與學(xué)生的常規(guī)、學(xué)習(xí)和每年的相關(guān)活動相結(jié)合，輻射到學(xué)校的各個領(lǐng)域。每學(xué)期三到六年級上交兩本相關(guān)主題的刻紙作品集;每學(xué)年的校園文化藝術(shù)節(jié)圍繞刻紙展開活動，并設(shè)一定的獎項。

3.山林探幽活動，尋覓自然真趣。

學(xué)校依托寶華山森林公園，定期開展對家鄉(xiāng)山水的研究活動，對森林公園進行寶華山的綠色植被、形態(tài)、文化等方面的探索，并結(jié)合寶華山隆昌寺參觀進行佛教傳統(tǒng)文化的了解。在登山、探訪中尋得真情趣。

立誠教育，傳承文化，靠的是良心與責(zé)任，憑的是高瞻遠矚與巧心匠思。學(xué)校將始終如一地堅持學(xué)生本位和現(xiàn)代視角，讓“立誠文化”真正“走進校園、走近師生、走入課程”，通過全方位、多層次的“立誠文化”教育體系的打造，使學(xué)校的素質(zhì)教育洋溢著鮮明的師生立場和鮮活的時代特征，讓“立誠文化”具有旺盛的生命力。

（作者單位：江蘇省句容市寶華中心小學(xué)）