張輝 陳妙英

摘?要?農(nóng)村學生在課內(nèi)與老師和同學的溝通互動情況不容樂觀。這些都直接影響教學的開展，在一定程度影響教學質(zhì)量和學生學習成績。因此老師應在生物教學實踐過程中實施相應的措施，促進師生的互信，增強師生間的交往迫在眉睫。

關(guān)鍵詞?農(nóng)村;生物課堂教學;親其師;信其道;師生交往

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0150-02

筆者所在的學校是一所農(nóng)村學校，學生在課內(nèi)與老師和同學的溝通互動情況不容樂觀。這些都直接影響教學的開展，在一定程度上影響教學質(zhì)量和學生學習成績。筆者任職農(nóng)村學校生物教師以來也被這些問題所困擾。我國古代第一本教育專著《禮記·學記》提到“親其師，信其道，尊其師，敬其師，效其行?！币徽Z道破了良好的師生關(guān)系對學生的重要影響。良好的師生關(guān)系使學生能擁有良好的情緒去學習，因此在生物教學實踐過程中實施相應的措施，促進師生的互信，增強師生間的交往迫在眉睫。

一、生物課堂教學中師生交流存在極大的問題

（一）社會的發(fā)展出現(xiàn)了一批自卑、沖動、自負的留守兒童

現(xiàn)在農(nóng)村家長多數(shù)都到城里去打工，有的跑到更遠的地方，跟孩子一年都會不了一次面，孩子缺少父母的關(guān)愛。為了能得到父母更多的關(guān)注，他們只關(guān)心成績，對課內(nèi)外正常的師生交往、同學交往完全無視，簡單的理解就是情商低。個別孩子內(nèi)心極其脆弱，非常敏感。說實話現(xiàn)在筆者在生物課內(nèi)真的不敢怎么批評學生。班上一個女生，經(jīng)常請假和曠課，經(jīng)常要打電話給她母親，說媽媽再逼她就自殺。有的孩子，老師上課提問他，他直接說“我不會”，要么一言不發(fā)，老師更不可以批評，他會視為挑釁，甚至直接怒目相對。

（二）讀書無用論

生物課很難得到學生的重視，一個是歷史原因，包括家長都是只重視語數(shù)英，另一個原因那就尷尬了——高考分值不高。還有些學生是什么都不想學，厭學逃學，甚至產(chǎn)生了讀書無用論。老師在做家長工作時，確實存在個別家長竟然說“反正讀不進去，愛咋樣就咋樣，只要在學校就好了，太早步入社會不放心，學校是托兒所?！?/p>

（三）教學資源匱乏

筆者所在的學校是農(nóng)村薄弱學校，教學資源匱乏，比如學生觀察DNA和RNA分布等實驗都不能做。很多時候?qū)W生都靠看視頻了解實驗，孩子缺少動手互動環(huán)節(jié)。生源也不好，好榜樣太少，壞榜樣太多，學生間的互相影響是極為可怕的。由于種種原因，孩子關(guān)閉了交流的窗口，影響了課內(nèi)外師生的交往。

二、沒有愛就沒有教育

（一）微笑對待每一個學生

“老師在課堂上保持微笑，既讓自己顯得自信從容，也容易保持一種良好的心態(tài)應對各種突發(fā)事件?！睂W會微笑對待每一個學生。

在生物的課堂上會遇到一些問題，如個別極為好學的學生在課堂上問：“老師，體細胞突變一般不能遺傳，為什么說是‘一般不能？”說實話這句話很不好解釋，筆者在當時備課時也查詢了相關(guān)資料，只能解釋即便是發(fā)生在體細胞的基因突變，理論上講也是可以通過無性的方式遺傳給后代的。所以教材才說“一般不能”。再如課上說到甲亢時，提到甲亢的癥狀，剛好某位同學多飲、多食、人又很瘦，有些同學說就是某某某。這時老師一定要微笑應答，制止大家開玩笑，告訴大家要將心比心，同時說明不要將來老師說的什么病你們都懷疑自己有病，有病要醫(yī)院確定。很多時候都是老師和學生共同學習，老師與學生共同成長。再比如有些根本放棄學習的學生，他在班上第一排上課也直接睡覺，讓他不要睡覺，他理都不理?？此仆艗叩兀蠋熞惨⑿Υ?，這時千萬要冷靜，后來課后找他了解情況，不是生病就是不想理老師，但經(jīng)過思想教育，還是向老師道歉了。有的學生會讓老師非常尷尬，恨不得馬上離開教室，此時老師要微笑面對，保持好良好的心態(tài)。

（二）拒絕雙標

生物課內(nèi)老師對待學生極易存在雙重標準。比如有的老師只提問好的學生，極少提問學習成績不好的學生，偶爾也是看心情的會提問一些學習不好的學生，有的學生可能一學年下來老師還沒提問過一次。其實成績好的學生有時上課也會走神、聊天，甚至看手機的，這時有的老師在對待成績好的學生和成績不好的學生有差別了，好的學生一笑而過，差的學生受到冷嘲熱諷。區(qū)別對待學生，很容易傷害學生，生物教學中盡量找些典型題目讓優(yōu)生閑不下來，中等生有提高，困難學生能參與進來，得到解決問題的成就感，不會游離在課堂之外。比如（2018課標Ⅲ）某小組利用某二倍體自花傳粉植物進行兩組雜交實驗，雜交涉及的四對相對性狀分別是：紅果（紅）與黃果（黃），子房二室（二）與多室（多），圓形果（圓）與長形果（長），單一花序（單）與復狀花序（復）等。此題第一步很簡單，第二步加深難度，第三步最難。學習成績差的學生更需要尊重和表揚，提問他們?nèi)绻疱e了，還是要鼓勵，比如說“這次答得比以前好多了”“這次表達比以前好多了”等，答對了要恰當?shù)乇頁P。表揚對很多學習成績不好學生的激勵可能是老師永遠都想不到的，對學習成績不好的學生不要吝嗇老師的表揚。

（三）尊重

牢記“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切?！?/p>

從不放棄任何一位學生，也許他或她正同當年的我們一樣期盼著得到老師的肯定、老師的幫助?，F(xiàn)如今筆者已從教多個年頭了，仍堅持這一原則，對于基礎(chǔ)差的學生會課內(nèi)提問些簡單內(nèi)容，多鼓勵，課后再進行輔導，先出些突出生物學主干知識簡單的題目，比如光合作用和呼吸作用的步驟、體液免疫細胞免疫的過程挖空練習等，逐步提升練習難度和提問深度，強化理解記憶。老師的幫助能讓他們改變學習狀態(tài)，能激起對學習的積極性、主動性，只要學習態(tài)度有改變都是成功。

“接納學生情緒的過程離不開傾聽。傾聽的過程并不是學生一個人在獨白，老師應該像說相聲一樣適當?shù)刈雠踹?，給予恰當?shù)幕貞瑥亩寣W生產(chǎn)生被尊重的感覺。”班上后進生小王，上至領(lǐng)導下至食堂的阿姨，無人不知無人不曉，調(diào)皮、搗蛋、頂嘴、打架、上課睡覺，沒有一位老師不頭痛的。剛接觸時，筆者著實頭疼了一陣子，最后他在老師的幫助下成為了一個好學生。記得有一次在指導他完成作業(yè)后，筆者故意說：“小王，你很聰明，一點就通，怎么都藏起來了?！焙⒆右桓膹那暗淖员?，自信地回答：“爸媽都覺得我很差，我也覺得自己很差，老師和同學們也都認為我差，只有您一直沒有放棄我，還因為我……所以我覺得不應是一條咸魚?！?/p>

三、開辟第二課堂

“《標準》強調(diào)了讓學生在現(xiàn)實生活的背景下學習生物學，讓學生將生物學的概念、原理同現(xiàn)實生活中的問題、現(xiàn)象、經(jīng)驗聯(lián)系在一起，在關(guān)注、思考和決策的過程中鞏固和應用知識、促進科學思維習慣形成、嘗試解決問題的方法、激發(fā)學習生物學的興趣?！?/p>

生物學的教學更好的課堂在校外，教師利用課余時間組織生物party，從家里帶些學生喜歡的零食，和學生一起暢談生物學的趣事，教會學生認識各種常見的植物，如車前草、夏枯草等，讓學生學會用已學的課本知識來解釋生活中一些問題，比如打點滴為什么要用到生理鹽水？什么是三聚氰胺？它和蛋白質(zhì)有何區(qū)別等？及時培優(yōu)輔差，定時興趣小組小測，及時反饋，針對性地講解。這些活動提高了學生學習生物的興趣，促進了師生的友好交往，還鞏固了學生所學知識，拓展了學生的知識庫。

老師不能只做教書匠，不能只追求分數(shù)，更應該關(guān)心學生的成長，多給予孩子一些關(guān)注，不要輕易地否定，一句真誠的肯定也許就改變了孩子的一生，讓他有一良好的成長開端。借用作家畢淑敏的話來說：讓我們像呵護水晶一樣，呵護人（孩子）的心靈。對啊，孩子的心靈就像水晶一樣易碎，需要老師小心翼翼地呵護他。正如德國一位教育家說的：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。

參考文獻：

[1]李進成.教師怎樣說話才有效[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2019（23）：133.