何煌玲

摘要：《音樂課程標準》指出：課程內(nèi)容的表現(xiàn)領(lǐng)域要求3-6年級的學生能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱。由此可見，二聲部教學在小學音樂教育中越發(fā)重視，但對于小學生的基礎(chǔ)來說，二聲部的合唱教學成效并不明顯，課堂效率過低。自三年級開始接觸二聲部教學以來，本人嘗試運用不同的策略去解決二聲部合唱中遇到的難題，但仍存在很多不足，本文結(jié)合自身經(jīng)歷三年的課堂實踐問題，對二聲部教學中常見的問題及解決策略進行探討分析。

關(guān)鍵詞：二聲部教學;常見問題;解決策略

一、學生現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，音樂教育越來越受重視，二聲部教學也成為小學教學的重要內(nèi)容之一，但由于小學生音樂知識和基本技能較為薄弱，在演唱中經(jīng)常用喊唱的聲音來壓倒另一個聲部，無法較好地完成聲部之間的和諧;第二聲部的演唱通常比第一聲部難，久而久之，學生對合唱也漸漸失去興趣，導(dǎo)致二聲部教學課堂成效不大。

二、二聲部教學中常見問題

在過去三年多的音樂教學中，二聲部教學一直作為課程的教學重難點，在課堂教唱中，學生難以突破的點主要體現(xiàn)在音準及節(jié)奏兩個方面。

1.三度音程

在小學音樂教材中，最為常見的二聲部演唱是以三度音程的關(guān)系合唱，同時也是學生最難完成合作的二聲部合唱類型，在三年級上冊《多年以前》、三年級下冊《夢之船》、四年級上冊《可愛的家》這幾課教學中，只要到了合唱部分，第二聲部的演唱聲音都會較小，學生唱得小心翼翼、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，導(dǎo)致二聲部聲音不和諧，課堂教學目標無法較好地完成。

2.對比式復(fù)調(diào)二聲部

在二聲部教學中還有一種對比式復(fù)調(diào)二聲部，在四年級上冊第一課《彩色的中國》一課中，由于學生第一次接觸這種類型的演唱，合唱學習問題較大。在教學中我嘗試運用了兩種不同的教學方法，一開始先教唱第一聲部，隨后學唱第二聲部并進行分組合作時，低聲部受高聲部影響經(jīng)常在節(jié)奏上出現(xiàn)拖拍的問題;后來本人又嘗試先教唱第二聲部的方法，雖然節(jié)奏問題有所改善，但合唱效果仍不理想。

三、課堂實踐策略分析

根據(jù)課堂中出現(xiàn)的二聲部教學問題，筆者曾嘗試過不同的解決策略，也相應(yīng)地取得了成效，但還有不足之處，以下談?wù)勛约旱膶嵺`心得。

1.豎笛找音準

《西風的話》是一首二聲部的合唱歌曲，為了讓學生能更好地完成教學，選用豎笛進行合奏教學，從“合奏教學”過渡到“合唱教學”，通過合奏教學的鋪墊，學生用人聲進行合唱時，低聲部的學生一半吹奏豎笛一半演唱旋律，不僅音準會更好，聲部的獨立性也會更強，整體和聲效果也更飽滿。但由于學生豎笛水平有限，合奏效果不大理想，節(jié)奏參差不齊，演奏上有待提高。

2.柯爾文手勢找音高

在三度音程二聲部合唱歌曲中，學生很難找到音準，借助柯爾文手勢能讓學生更直觀地感受音符的高低，結(jié)合視覺和聽覺鞏固音高，用兩只手的手勢來表現(xiàn)不同聲部的音高，按照老師的手勢進行演唱訓練。在進行合唱時，老師依據(jù)不同的聲部比不同的柯爾文手勢，學生根據(jù)手勢找到自己所屬聲部的音高，達到音準節(jié)奏的準確性，使得聲部的合作演唱更加和諧，通過幾次的實踐，學生對柯爾文手勢的掌握很到位，對二聲部的演唱也更加有自信和興趣。

（1）循序漸進地練習

教材中出現(xiàn)的一些具有一定難度的、學生較難完成的合唱歌曲，根據(jù)學生到水平進行適當?shù)睾喕毩?，由簡到繁、由易到難地進行二聲部的練習。在學唱《彩色的中國》這一課時，可以先進行二聲部的節(jié)奏練習，運用節(jié)奏練習，解決讀譜視唱中的難點，然后把第二聲部的旋律變成一種“回聲”式的模唱旋律練習，學生在熟悉了節(jié)奏和旋律以后再來進行合唱，降低二聲部合唱的學習難度，達到更加理想的合唱效果。

（2）信息技術(shù)結(jié)合的使用

目前很多課件里面合唱歌曲的音樂中，兩個聲部之間的進行并不是非常明顯，在聆聽范唱時，大部分的學生對高聲部的音樂印象更加深刻。如果教師可以在課前用軟件錄制好自己或?qū)W生一個聲部的演唱，然后在課上范唱另一個聲部進行合唱，高低聲部都有直觀的范本教授學習，這樣給學生在聽覺上營造立體和聲的效果增強學生的合作意識，同時提高學生對歌曲旋律的掌控能力，為后面的二聲部合唱教學鞏固基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在小學音樂課堂進行合唱教學，老師的“教”與學生的“學”相輔相成，教師要掌握豐富的合唱知識，探索有效的教學策略，平時課堂中要注重對二聲部視唱的訓練，從而提高合唱教學的效率;同時要讓學生對合唱課保持興趣，并引導(dǎo)他們自主創(chuàng)編更多豐富的表演形式，讓學生能大膽探索并實踐他們的想法，讓他們能夠充分感受到成功的喜悅，幫助學生建立對二聲部合唱學習的自信心，為每一次的二聲部合唱學習共同奠定穩(wěn)固的基石。

參考文獻：

[1]葉北知.小學音樂課堂合唱教學的問題與解決方法[J].新課程·小學，2015，（8）：136-137.

[2]周利娜.淺談二聲部合唱教學中存在的問題及解決策略[J].音樂天地，2016（10）：42-44.

[3]卓靜.小學音樂課堂二聲部歌曲教學探究[J].北方音樂，2019，39（18）：208+212.

[4]王秀琴.合唱教學基本功訓練研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（10）：76-78.

[5]馬寶成.音樂合唱教學中學生審美情趣的培養(yǎng)策略研究[J].成才之路，2017（19）：63.