樊偉 劉珊珊 王萍秀 魯娟

摘要：培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)性的創(chuàng)新人才是高等教育在新世紀(jì)的歷史使命。作為高等教育的重要組成部分的學(xué)校體育教育，新的使命給它帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在圍繞健康第一，貫徹終身體育教學(xué)思想基礎(chǔ)上，探討將提高大學(xué)生體育能力與培養(yǎng)個(gè)性、創(chuàng)新能力等社會(huì)性綜合素質(zhì)于一體的體育教學(xué)模式，成為高校體育教學(xué)模式探索與改革的熱點(diǎn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)查及實(shí)地調(diào)查等形式對(duì)湖南女子學(xué)院形體教學(xué)模式進(jìn)行探究，發(fā)掘形體教學(xué)對(duì)人格培養(yǎng)的特殊價(jià)值。

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生;形體教學(xué);教學(xué)模式;研究

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主導(dǎo)與主流。學(xué)校體育既要使學(xué)生掌握基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等社會(huì)素質(zhì)。形體教學(xué)是一項(xiàng)融健身、健心、健美為一體，以塑造優(yōu)美體態(tài)，增進(jìn)內(nèi)在修養(yǎng)，提升人的氣質(zhì)為主要目的的教學(xué)活動(dòng)。作為高校體育教學(xué)的新興課程，以其特有的功能得到廣大女大學(xué)生的喜愛。但目前高校形體教學(xué)存在缺失，鑒于此，對(duì)高校形體教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解與整合，利于發(fā)揮課外形體教學(xué)資源的補(bǔ)充作用，緩解形體教學(xué)中存在匱乏的現(xiàn)狀，促進(jìn)高校形體教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化開展。

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

湖南女子學(xué)院學(xué)生形體教學(xué)。

2.研究方法

采用研究方法包括：文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法、對(duì)比研究法等。

二、結(jié)果與分析

1.“引導(dǎo)-激發(fā)-創(chuàng)新”女性形體課教學(xué)模式

“引導(dǎo)-激發(fā)-創(chuàng)新”女生形體課教學(xué)模是我國(guó)教育家查有梁根據(jù)孔子的啟發(fā)式教學(xué)總結(jié)創(chuàng)建新的教學(xué)模式。以健身、健心、健美為目的，在教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身體形體鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建形體鍛煉目標(biāo);以多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對(duì)形體健美操技能掌握的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與健身活動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的堅(jiān)持形體鍛煉習(xí)慣及終身體育觀。分為以下階段：

第一階段：引導(dǎo)階段

引導(dǎo)階段是實(shí)施模式的前提。教師根據(jù)女生形體課教學(xué)內(nèi)容，挖掘可以進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心理，它主要包括認(rèn)知引導(dǎo)、情感引導(dǎo)、目標(biāo)引導(dǎo)三方面內(nèi)容。

第二階段：激發(fā)階段

激發(fā)階段是模式中各環(huán)節(jié)的銜接點(diǎn)，貫穿于引導(dǎo)和創(chuàng)新階段中。它指運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，滿足學(xué)生各種層次的需要，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取于激進(jìn)狀態(tài)。

第三階段：創(chuàng)新階段

創(chuàng)新階段是本模式的最高階段。它是指在教師的引導(dǎo)激發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，塑造學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

第四階段：評(píng)價(jià)階段

教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、調(diào)整和激勵(lì)教學(xué)的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要包括體能與運(yùn)動(dòng)技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定方式進(jìn)行。

2.“引導(dǎo)-激發(fā)-創(chuàng)新”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式是一種通過(guò)課堂教學(xué)的外展，來(lái)達(dá)成與課外活動(dòng)的有機(jī)對(duì)接，形成課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的良性互動(dòng)與相互補(bǔ)充的新型教學(xué)模式。其構(gòu)建原則主要包括以下幾個(gè)方面。

首先，互動(dòng)性原則。即確保課堂教學(xué)與課外活動(dòng)之間在內(nèi)容上的互動(dòng)、在發(fā)展目標(biāo)上的互動(dòng)。其次，補(bǔ)充性原則。即“以課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)作為課外形體活動(dòng)的主要導(dǎo)向，用以規(guī)范課外形體活動(dòng)的發(fā)展取向，在內(nèi)容與受眾群體上也要顯現(xiàn)出重要的補(bǔ)充作用。最后，實(shí)效性原則。即摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，修正傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，突出學(xué)生形體訓(xùn)練的實(shí)際效果。

高校形體“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面開放與外延，形成與課外活動(dòng)的對(duì)接與互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)思想的束縛，確立開放式教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的全面開放與外延，樹立“以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，以課外活動(dòng)為拓展”的新型理念，發(fā)揮課外形體活動(dòng)的補(bǔ)充與保障作用，以強(qiáng)化社團(tuán)建設(shè)為手段，確保課外形體活動(dòng)的有序化。

3.“引導(dǎo)-激發(fā)-創(chuàng)新”形體教學(xué)模式分析

當(dāng)前形體教學(xué)注重教學(xué)的多元性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，主張通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)形體健美運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望的認(rèn)識(shí)興趣入手揭示形體課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)，變被動(dòng)的“要我練”為主動(dòng)的“我要美，我要練”。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生感受抽象的形體理論知識(shí)在自己形體的具體化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知思維及對(duì)形體課的向往。通過(guò)這些認(rèn)知與情感的引導(dǎo)，幫助與指導(dǎo)學(xué)生建立清晰具體形體學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的茫然感，讓學(xué)生清楚自己形體學(xué)習(xí)的目的以及要達(dá)到的目標(biāo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)生作用，改變傳統(tǒng)考試的組織形式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)因。

形體教學(xué)日益改變過(guò)去由教師劃一化、統(tǒng)一化、機(jī)械性的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，向自主性、豐富個(gè)性方向發(fā)展，用指導(dǎo)性分組和自由式分組相結(jié)合的形式組織教學(xué)，把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)中解脫出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)方法由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)化，不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，從學(xué)生的“學(xué)”入手，改變注重知識(shí)技能的強(qiáng)制性接受的“注入式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，注重對(duì)學(xué)生多重能力的培養(yǎng)，改變過(guò)去個(gè)體學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)個(gè)體與集體協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)今形體課程普遍缺乏理論課教學(xué)，致使學(xué)生只知道訓(xùn)練，不明白為何如此訓(xùn)練，理論課教學(xué)應(yīng)和技術(shù)課教學(xué)未做到統(tǒng)一，教學(xué)觀念錯(cuò)位。形體教學(xué)必須樹立新的教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法，才能更有效地增進(jìn)學(xué)生健康，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。高等教育部門應(yīng)重視形體課的教材問(wèn)題，形體課教材短缺是制約形體課在高校開展的瓶頸。目前大多院校暫沒(méi)有統(tǒng)一教材，教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材內(nèi)容等都是教師自行制定，稱之為“校本教材”，即教師根據(jù)自己對(duì)“形體”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)編出來(lái)的屬于自己特有的一套教學(xué)內(nèi)容。盡管現(xiàn)在踴躍出一些新的形體鍛煉體系，但由于條件的限制，真正能開設(shè)的非常少。教學(xué)組織形式傳統(tǒng)單一，難以滿足學(xué)生需求。

三、結(jié)論與對(duì)策

1.結(jié)論

形體課教學(xué)是高校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，不但能實(shí)現(xiàn)達(dá)到增強(qiáng)健康的目的，而且學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握形體練習(xí)方法后，將成為學(xué)生終身體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)形體教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有利于推動(dòng)形體教學(xué)資源全面整合及高效利用，對(duì)改善形體教學(xué)的現(xiàn)狀，提高形體教學(xué)的整體效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能幫助有效開發(fā)及合理利用課外形體教學(xué)資源，形成課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的整體性發(fā)展。

2.對(duì)策

（1）形體教學(xué)開展時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活躍、和諧的教學(xué)氣氛，給學(xué)生以親切與愛的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往感，主動(dòng)參與鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶愛心走向?qū)W生，尊重并理解學(xué)生，寬容對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任依賴感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉的行動(dòng)。

（2）運(yùn)用“小群體”教學(xué)方式，采取自由組合形式，讓學(xué)生自我選擇，獨(dú)立自主的進(jìn)行組隊(duì)，教師只做建議者，建立起“自愿、自由、志同道合”的練習(xí)小團(tuán)體，互學(xué)互助，相互交流，滿足歸屬與尊重的需要，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，由被動(dòng)的“要我練”轉(zhuǎn)為“我要練”。

（3）在教學(xué)中，可將評(píng)價(jià)成分滲入到教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己參與評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，變間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師也可多用表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興奮性。

（4）形體課內(nèi)容選擇必須遵循增進(jìn)學(xué)生健康，利于未來(lái)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)課程自身發(fā)展的原則，以學(xué)生興趣為主選擇增進(jìn)健康、多元化的教學(xué)內(nèi)容，與身體教育、健康教育、未來(lái)體有內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生終導(dǎo)體有底識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（5）使用多媒體教學(xué)手段，全面提高教師的業(yè)務(wù)能力，吸引學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣，結(jié)合當(dāng)時(shí)流行的形體鍛煉內(nèi)容，注重音樂(lè)的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

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課題名稱：湖南女子學(xué)院校級(jí)課題（課題編號(hào)：HNND08ZCKT016）。

作者簡(jiǎn)介：樊偉（1969-），男，湖南茶陵人，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：體育教育、體育人文。