曹春燕

微課是現(xiàn)在高中數(shù)學中新的教學方式，非常受師生的喜歡.在高中數(shù)學教學中科學運用微課，能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進學生進一步理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學思維，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量.

一、課前制作微課教學課件，切實提高課堂教學效率

在信息時代背景下，微課作為一種新型的教學方式逐漸被廣大高中數(shù)學教師所應用.教師要在傳統(tǒng)的教學方式上進行更新與轉(zhuǎn)變，改變“填鴨式”的授課方式，引導學生積極主動地學習數(shù)學知識.教師在課堂教學中要合理應用微課創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，引導學生積極參與到數(shù)學學習中，由情境的感性認知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shù)學知識的理性認知，幫助學生快速理解數(shù)學知識內(nèi)容，切實提高數(shù)學課堂教學效率.

高中數(shù)學教師在數(shù)學課堂教學中要立足于課堂上的數(shù)學具體教學內(nèi)容，根據(jù)班級內(nèi)學生的學習特點合理制作微課教學內(nèi)容.例如，在教導學生學習“平面向量”相關的知識內(nèi)容時，為了更好地幫助學生理解“平面向量”的概念含義，教師可以應用技術軟件制作動靜態(tài)結(jié)合的微課課件，使學生在課堂學習過程中能夠通過動態(tài)課件的引導獨立完成“平面向量”知識的學習.在這之后，教師給予學生充分的時間進行小組討論交流，帶領學生總結(jié)平面向量的數(shù)學概念，激發(fā)學生學習平面向量的主觀能動性，提高數(shù)學課堂教學效率，讓學生更加快速地理解平面向量相關知識的應用.教師在進行備課過程中要重視對微課的制作準備，提前進行微課數(shù)學課堂模擬教學，更好地實現(xiàn)對數(shù)學教學環(huán)節(jié)的考查，更加高效地把握數(shù)學微課教學時間.在實際授課過程中，教師更要重視學生在數(shù)學學習中的主體性，利用微課的優(yōu)勢充分調(diào)動學生的積極性，為學生創(chuàng)設一定的學習情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)數(shù)學知識的理解.

二、創(chuàng)設微課教學情境，提高學生學習積極性

由于大部分的數(shù)學問題源自于數(shù)學情境，高中數(shù)學教師在教學活動中科學合理利用微課，模擬實際生活中的知識應用情境，能夠使學生以最快的速度融入到數(shù)學教學中.教師以創(chuàng)設情境為導入環(huán)節(jié)，將課堂教學轉(zhuǎn)入教學內(nèi)容中，不僅能夠充分吸引學生的數(shù)學學習興趣，還能夠保證學生的主體地位，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學理念，使學生在數(shù)學學習中真正感受到數(shù)學知識學習的成就感，有效提高學生數(shù)學綜合能力素養(yǎng).

例如，在教學“空間幾何圖形”相關的知識時，如果教師僅僅通過口述的方式或者在黑板上簡單畫出空間幾何圖形，學生很難真正站在“空間”的角度進行思考理解，而誤以為在空間幾何圖形中對角線是相交關系，這樣的思維不利于學生構(gòu)建空間思維，為之后的空間立體方面知識的學習帶來很大的困擾.因此，教師為了提高學生的數(shù)學學習效率，在制作微課與教學中要有意識地加入動畫教學內(nèi)容，引導學生養(yǎng)成一定的數(shù)學邏輯思維，通過構(gòu)建三維立體的動畫，將空間幾何圖形制作為微課課件，利用信息技術多媒體360度全方位展示空間幾何立體圖形，使學生通過觀察立體圖形，加深立體思維的認知.教師在課堂教學中科學合理地利用微課進行授課，給學生創(chuàng)設一定的情境，在傳統(tǒng)數(shù)學教學方式上做出更新，符合素質(zhì)教育的教學理念，能夠推動學生數(shù)學思維的發(fā)展.

三、合理利用微課展開教學，切實突破數(shù)學重點難點

微課是一種新型的課件，教師想要合理利用微課進行授課，就要以清晰的教學思路為線索，以明確的教學目標為核心展開教學，構(gòu)建高效的數(shù)學教學活動.學生通過微課進行數(shù)學知識的學習，一定程度上也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，減輕學生的學習壓力.根據(jù)學生的具體學習情況拓展學生的數(shù)學能力，為學生以后的數(shù)學學習生活打下堅實基礎.

例如，在教學“函數(shù)”相關的知識內(nèi)容時，該部分知識內(nèi)容的重點在于函數(shù)的奇偶性、周期性及多種函數(shù)圖像等知識，教師要利用微課教學的優(yōu)勢突出數(shù)學學習內(nèi)容中的重難點，通過微課上函數(shù)圖像的動態(tài)變化，幫助學生理解函數(shù)奇偶性、周期性等概念，突破數(shù)學知識教學的重點難點.教師也可以將這部分重點知識教學制作成視頻，方便學生以后的學習揣摩，從而靈活地、綜合性地控制數(shù)學教學，使教師由過去傳統(tǒng)教學中的“領導者”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的“引導者”與“輔助者”，切實保障學生的主體地位，使學生更好更快地掌握數(shù)學知識，更高效率地解決數(shù)學教學中的重點、難點，做到逐個突破.