王曉云

初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生開展協(xié)作交流，讓學(xué)生在協(xié)作中彼此分享信息、相互協(xié)作交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)合作，從而促進(jìn)他們化學(xué)素養(yǎng)的提升.但在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中，部分教師提出問題后并未加以細(xì)細(xì)分析，便交由學(xué)生探討.學(xué)生由于缺少思考因而無法融入到討論中.教師如果忽略了學(xué)生這一主體，不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，盲目地仿效合作學(xué)習(xí)，將無法促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)同互動(dòng)，影響合作學(xué)習(xí)的成效.

一、培養(yǎng)合作意識(shí)，提升合作能力

小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思考變得更深入，提升學(xué)生理解的廣度與深度.合作交流能為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們自由表達(dá)自己，滿足其自我實(shí)現(xiàn)需求的平臺(tái).很多學(xué)優(yōu)生獨(dú)來獨(dú)往，缺乏分享的意識(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間.此時(shí)教師要明晰合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓他們意識(shí)到合作不是簡單的“幫學(xué)”，而是能讓他們彼此交流信息，在多向表達(dá)的交匯中使自己對(duì)問題的理解更有深度.

如在《二氧化碳和一氧化碳》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生分組探究：“向石灰水中吹氣”“向裝有兩只高矮不同蠟燭的燒杯中傾倒CO2”“向紫色石蕊試液中通入CO2”，讓學(xué)生通過合作完成實(shí)驗(yàn)、交流，說說分別會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象.通過合作學(xué)習(xí)，能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣.在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都要發(fā)揮自己的長處，每個(gè)小組都有自己的“戰(zhàn)隊(duì)”名稱，他們?cè)诟偁幹心芤l(fā)合作熱情，促進(jìn)其與同伴的互學(xué)互助.在化學(xué)教學(xué)中，教師要提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知背景、生活經(jīng)驗(yàn)去交流討論.這一過程中，由于很多學(xué)生的合作不規(guī)范，使用化學(xué)語言表達(dá)時(shí)語義模糊，此時(shí)教師就要注意開展有針對(duì)性的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的表達(dá)交流能力.

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，合理分組學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，成員之間要互幫互助，要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能敞開心扉進(jìn)行交流，并能利用他們的差異化理解進(jìn)行互學(xué)互助.這樣能改變以教師為中心的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力.

在合作學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的“秧田式”的座位編排不利于學(xué)生的交流.因此，教師要優(yōu)化座位編排方式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層，將不同層次的學(xué)生編入一組.這樣能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓不同層次的學(xué)生相互促進(jìn)，從而提升小組合作實(shí)效.教師在分組時(shí)還要合理確定小組人數(shù).每組以6人左右為宜.如果小組人數(shù)過多，而組內(nèi)任務(wù)有限，那將不能讓成員獲得充分的發(fā)展，且如果人數(shù)過多，一些學(xué)習(xí)缺乏積極性的學(xué)生有了逃避的空間，不利于學(xué)生合作意識(shí)的形成.如果組內(nèi)人數(shù)太少，缺乏“合力”，那將不利于學(xué)生思維的深入及問題的解決.教師可以將小組分為三至四個(gè)層次，每個(gè)層次1-2人.在合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員按成績、性格、特長以及學(xué)生意愿進(jìn)行搭配.教師也可以將決定權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诨ミx的基礎(chǔ)上組建小組.

當(dāng)然，教師要結(jié)合課堂紀(jì)律、合作能力等因素加以微調(diào)，做到既能滿足學(xué)生的意愿，又能促進(jìn)學(xué)生間的合作交流.小組組建后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為小組取一個(gè)響亮的名字，以彰顯小組精神.組長是小組的靈魂人物，是合作活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，教師要選擇能力強(qiáng)、威信高、反應(yīng)快的學(xué)生擔(dān)任，并定期培訓(xùn)，提升他們的管理能力、進(jìn)取精神.經(jīng)過一段時(shí)間的合作后，教師可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任組長，并對(duì)組內(nèi)學(xué)生提出明確的要求，從而促使他們學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)表達(dá).

三、精選有用內(nèi)容，提出適切任務(wù)

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至寧愿獨(dú)學(xué)而不愿共學(xué).究其原因，是教師提出的任務(wù)相對(duì)簡單，沒有合作的價(jià)值.有些化學(xué)知識(shí)需要學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，有些化學(xué)知識(shí)需要在實(shí)驗(yàn)操作中獲得，有些則離不開教師的示范演示.教師要依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情等情況選擇有價(jià)值的問題，要選擇答案不唯一、方法不確定、結(jié)果易分歧，且富有探究性，讓學(xué)生無法獨(dú)立完成的問題.這樣才更有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得深入的理解.

如在《氧氣》一課的教學(xué)中，我選擇的合作任務(wù)有適合學(xué)生探究的內(nèi)容：通過合作實(shí)驗(yàn)完成木炭、蠟燭的燃燒以及鐵絲在氧氣中燃燒的探究.有適合學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：結(jié)合氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方案及所用的實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，設(shè)計(jì)組裝結(jié)構(gòu).

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要改變合作意識(shí)薄弱、分組形式不合理、任務(wù)不適切等教學(xué)現(xiàn)狀，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、精選有用內(nèi)容等方式優(yōu)化小組合作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).