張中西

教師準確把握合作學習“組內(nèi)交流討論時間”所注意問題，并用于小組合作學習系統(tǒng)中，這既有助于提升組內(nèi)交流討論的有效性，又有助于發(fā)展小組合作學習的整體效益。本文僅系統(tǒng)闡述合作學習“組內(nèi)交流討論時間”應(yīng)注意的五個問題。教師領(lǐng)會靈用“合作學習組內(nèi)交流討論時間注意問題”的優(yōu)劣，將直接影響組內(nèi)交流討論效益提升的幅度。

1. 在每個合作學習小組內(nèi)學生個體充分獨立自主學習思考有價值問題的基礎(chǔ)上，留給組內(nèi)成員發(fā)表見解與觀點的時間。教師在每個合作學習小組內(nèi)學生個體充分獨立自主學習思考有價值問題的基礎(chǔ)上，務(wù)必留給組內(nèi)成員基本充足交流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的時間；這里所說組內(nèi)成員基本充足交流討論的時間，通常就是指以每個合作學習小組內(nèi)中等稍微偏下所有成員個體的認知水平為基準。

2. 依據(jù)有價值問題的量與難深度，并結(jié)合學生實際狀況精細估算默讀與靜思的時間。教師要依據(jù)有價值問題的量與難深度并結(jié)合學生實際狀況，在組內(nèi)成員交流討論之前，充分精細地大致估算組內(nèi)交流討論有價值問題默讀與靜思的時間，做到心中有數(shù)，并適時予以宣布，切忌走過場。

教師在留給每個合作小組內(nèi)成員充足交流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點時間的過程中，既要耐心細致地等待組內(nèi)成員的交流討論，避免組內(nèi)成員交流討論流于形式，又要防止組內(nèi)成員因交流討論不充分而導(dǎo)致出現(xiàn)匆忙結(jié)束進入下一步的現(xiàn)象，還要積極倡導(dǎo)鼓勵組內(nèi)成員暢所欲言，努力給組內(nèi)成員創(chuàng)設(shè)“百家爭鳴”的氛圍，并適時“相繼指點”，認真平等穩(wěn)妥地參與到組內(nèi)成員交流討論中去。

在組內(nèi)成員交流討論結(jié)束后，教師也要給組內(nèi)角色提供充足的歸結(jié)時間，這既有利于每個合作小組的報告員匯報展示本合作小組的學習成果，又有利于教師歸結(jié)提升組內(nèi)交流討論成果，繼而有利于發(fā)展組內(nèi)合作交流討論效益。

3. 留給組內(nèi)成員充足交流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的總時間。教師留給組內(nèi)成員充足交流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的總時間，一般來說都不能超過一節(jié)課40分鐘，對每一環(huán)節(jié)的具體時間教師可做出硬性規(guī)定，比如不能少于3分鐘。在此時間范圍內(nèi)，教師無論如何努力給每一合作小組內(nèi)成員提供充分發(fā)表見解與觀點的機會，也不可能照顧到任一合作小組內(nèi)的每一位成員。

教師提供給組內(nèi)成員交流討論的時間要足夠，對其每個環(huán)節(jié)具體需多少時間，要胸有成竹，也要靈活恰當?shù)亟o學生提出時間要求，并提醒學生務(wù)必切實利用好時間。要求組內(nèi)成員交流討論時間充足，并不是要對其強制確定，而是要據(jù)實際狀況靈活具有彈性的決定所需時間，需要特別注意“組內(nèi)成員交流討論效率的意義與作用”。對組內(nèi)成員交流討論有價值問題發(fā)表見解與觀點的時間，教師也要歸納出其一般規(guī)律性，并認真細致地進行把握，絕不能為趕進度把交流討論時間擠掉。

4. 確保有價值的問題的充足探討時間。教師對那些在規(guī)定時間內(nèi)提前宣布已解決了有價值問題的合作小組，要檢查他們是否真正按照要求解決了有價值問題。如果是通過組內(nèi)交流討論真正解決了有價值問題，教師要允許其組內(nèi)成員相互探討其他與所解決有價值問題相關(guān)的可探討問題，但不要再布置額外的有價值問題進行探討。否則，就會使學生感到無論本合作小組時間用得多么短、效率多么高，有價值問題總是解決不完，久而久之，就會使合作小組慢慢放低合作學習速度，以防止教師再讓做其他有價值問題。若有兩個或兩個以上合作小組，在規(guī)定時間內(nèi)提前解決了某有價值問題，教師可讓這幾組先相互交流他們的合作學習成果，以及本小組是如何解決有價值問題的。教師要讓在規(guī)定時間內(nèi)提前解決有價值問題的小組，幫助那些有困難而沒有圓滿解決有價值問題的小組，這樣就能為有困難的合作小組提供成功的經(jīng)驗和有用的信息。

5. 保證組內(nèi)成員充足交流討論的時間。請看一個合作學習組內(nèi)成員交流討論時間不足的案例。某教師在教學“圓的周長”這部分內(nèi)容時進行預(yù)設(shè)，先要求學生在小組合作學習中設(shè)法度量“油桶蓋、1角硬幣、罐頭蓋”等圓形物體的周長與直徑，再要求學生分別計算出相應(yīng)周長與直徑之比值，并合作探究相應(yīng)圓周長與直徑之等量關(guān)系，最后啟發(fā)學生推導(dǎo)出圓的周長公式。在小組合作學習進行后，教師可能害怕比預(yù)設(shè)時間花得多，預(yù)設(shè)的教學案不能順利完成，故再而三地促使每個組內(nèi)成員，這就導(dǎo)致組員的條理次序漸漸顯得忙亂，倉促使問題獲解，最后使得探究的結(jié)論與實際相差較大，這實際上偏離了教學預(yù)設(shè)目標。因此，這節(jié)具有新穎設(shè)計理念的課例，由于留給組內(nèi)成員交流討論的時間不充足而遺憾地結(jié)束。

教師在上每節(jié)課時，都不要浪費組內(nèi)交流討論的分秒時間，既不能過少也不能過多，實際需用的時間無論怎樣多都不要吝惜，要保證組內(nèi)成員有充足交流討論的時間進行探索研究。像這節(jié)“圓的周長”課，教師預(yù)設(shè)利用小組合作學習方式通過“精確度量、靈用特殊到一般的數(shù)學思想”探究出圓的周長公式，而實際上沒有留給組內(nèi)成員充足適量交流討論的時間，使得組內(nèi)成員沒有辦法進行不慌不忙地試驗、探究，這樣就導(dǎo)致在組內(nèi)生生合作交流討論時“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。

總之，在合作學習組內(nèi)成員交流討論過程中，教師要明確并靈巧掌控好組內(nèi)成員交流討論時間應(yīng)注意的問題，既要防止組內(nèi)成員交流討論的“急忙往復(fù)，草率結(jié)束”，也要對組內(nèi)成員合作交流討論中學生瞬間呈現(xiàn)的創(chuàng)新性見解予以維持保護，最大限度地激勵組內(nèi)生生合作交流討論的積極性，這就有助于提升組內(nèi)交流討論的有效性，也有助于發(fā)展小組合作學習整體效益。