王達(dá)偉 王麗萍

摘要：針對(duì)“留守兒童”入伍士兵表現(xiàn)出的主要問題，提出“留守兒童”入伍士兵教育管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：留守兒童；士兵；管理教育

20世紀(jì)末隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各地經(jīng)濟(jì)不平衡狀況不斷加劇，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力開始進(jìn)入城市務(wù)工，增加家庭收入擺脫貧困，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。歷經(jīng)近20年的發(fā)展變遷，最初一批留守兒童都已成年，部分步入了軍營(yíng)。但是，由于父母角色的長(zhǎng)期缺位，可能使留守兒童缺少完整的家庭教育，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏熱情和恒心，產(chǎn)生憂郁、焦慮、自閉，不善交流，成為社會(huì)不良風(fēng)氣的易沾染人群。因此“留守兒童”入伍士兵的管理問題值得我們持續(xù)關(guān)注。

一、“留守兒童”入伍士兵主要問題表現(xiàn)

（一）“留守兒童”大都缺乏關(guān)懷，容易心理封閉，影響心理健康

外出務(wù)工的父母由于交通不便、經(jīng)濟(jì)成本以及其他難以確定的原因，基本上是年終的時(shí)候回家，過完春節(jié)又匆匆離開，導(dǎo)致留守兒童與其父母見面的頻率一般都很低，甚至部分留守兒童的父母在外很少和自己的孩子聯(lián)系，親子之間缺少交流溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在情感關(guān)懷方面無法替代親生父母，他們有的自己也忙，或是身體欠佳，對(duì)孩子疏于照料，難以顧及他們的情感變化。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的小孩容易出現(xiàn)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。

（二）大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力，容易散漫放縱，具備強(qiáng)攻擊性

留守兒童多數(shù)是爺爺奶奶負(fù)責(zé)監(jiān)管，監(jiān)管過程中祖輩出于對(duì)孩子的內(nèi)疚和補(bǔ)償，很容易產(chǎn)生“隔代親”的溺愛，使大部分孩子在性格和行為上都有放縱的傾向，普遍具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，甚至嫉妒條件比自己好的人，容易產(chǎn)生“社會(huì)不公平”“極端個(gè)人主義”等思想，表現(xiàn)為脾氣暴躁、盲目、叛逆、自我、易受暗示等性格障礙。部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)小孩表現(xiàn)出來的不良習(xí)慣疏于管教，缺乏正確引導(dǎo)。同時(shí)，由于父母自覺平常給予小孩的關(guān)心太少，存在愧疚的心理，對(duì)小孩的不良習(xí)慣大都聽之任之，甚至溺愛驕縱。造成留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食、亂花錢，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩、不服管理、我行我素，凡事以自我為中心。

（三）部分“留守兒童”情感淡薄，甚至埋怨父母，易發(fā)生不良行為

“留守兒童”處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱，需要傾訴、引導(dǎo)。但由于留守兒童父母常年在外務(wù)工，有的很長(zhǎng)時(shí)間都難得和孩子見一次面，以此維系的親情很難去溝通思想、傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。同時(shí)監(jiān)管人害怕出了差錯(cuò)難以向孩子的父母交代，在對(duì)孩子的教育過程中過于遷就和放縱，給孩子留出過大的自由時(shí)間和空間。而兒童階段正是人際關(guān)系和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的生成時(shí)期，善惡難辨、是非難分，很多留守兒童出現(xiàn)逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說謊、打架，迷上電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲，十幾歲就學(xué)會(huì)打麻將賭博等，自制力比常人要差，更容易發(fā)生不良行為。

種種原因造成“留守兒童”入伍士兵進(jìn)入軍營(yíng)后，對(duì)部隊(duì)生活的不適應(yīng)比普通家庭環(huán)境成長(zhǎng)的士兵更嚴(yán)重。他們有的難以融入集體，平時(shí)沉默寡言，對(duì)集體活動(dòng)缺乏興趣，游離于組織之外；有的則與戰(zhàn)友之間關(guān)系緊張，一切以自我為中心，遇到與自己意愿相違背的人和事時(shí)，難以控制個(gè)人情緒，數(shù)言不和就與戰(zhàn)友發(fā)生沖突，甚至頂撞上級(jí)，不服從管理；有的自我要求不嚴(yán)，對(duì)自身沾染的惡習(xí)難以克制，違規(guī)違紀(jì)、不假外出等。這些行為，既不利于其個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，也給部隊(duì)的安全穩(wěn)定帶來較大的影響。

二、“留守兒童”入伍士兵教育管理對(duì)策

好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)需要長(zhǎng)期潛移默化的培養(yǎng)，僅僅通過一兩次教育管理肯定無法達(dá)到目的，必須貫穿于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作和生活的全過程。那么，作為“留守兒童”成長(zhǎng)起來的戰(zhàn)士，他們?nèi)狈﹃P(guān)懷，性格古怪，問題很多，對(duì)于這一部分戰(zhàn)士，我們應(yīng)當(dāng)如何有針對(duì)性地加強(qiáng)教育管理呢？

（一）強(qiáng)化關(guān)心理念，筑牢信任基礎(chǔ)

“留守兒童”大都缺乏完整的家庭溫暖，對(duì)親人存在一定的信任危機(jī)，來到部隊(duì)以后，部隊(duì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和組織就是他的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，他需要區(qū)分出誰是可以依靠的對(duì)象，誰是真正關(guān)心他的人。此時(shí)，我們的管理者就要運(yùn)用好與士兵朝夕相處的機(jī)會(huì)，從日常生活的方方面面給予兄長(zhǎng)般的關(guān)懷和家庭般的溫暖，從第一印象就要建立可值得信賴的感覺，少一些嚴(yán)厲，多一些慈愛。

（二）打牢思想根基，增強(qiáng)心理免疫力

雖然心理問題和思想問題不能等同，但兩者相輔相成、相互促進(jìn)。搞好思想政治建設(shè)，同樣有利于培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。正所謂“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，我們?cè)趯?duì)“留守兒童”入伍士兵進(jìn)行心理教育的時(shí)候，尤其是要加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的“三觀”教育。因?yàn)椋_的“三觀”能使個(gè)體對(duì)自我有較為客觀的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)不當(dāng)而在遇到挫折時(shí)悲觀失望，有利于正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人，增進(jìn)團(tuán)結(jié)和協(xié)作，學(xué)會(huì)與他人融洽相處。同時(shí)，還可以使他們正確地認(rèn)識(shí)和冷靜地處理現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾和沖突，做到處亂不驚，保持樂觀情緒和健康的心理狀態(tài)。

（三）構(gòu)建良好氛圍，促進(jìn)自尊自信

“留守兒童”入伍士兵的心理問題雖然外在表現(xiàn)不同，但他們都有著強(qiáng)烈的自尊心，同時(shí)又非常敏感脆弱。一旦表達(dá)了個(gè)人訴求卻無法滿足之后，都會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感、失落感。因此，作為基層管理教育者，在教育中要堅(jiān)持以人格的平等為基礎(chǔ)，絕不能采取強(qiáng)制手段去逼迫他們接受，也不應(yīng)使用命令、訓(xùn)斥的方式對(duì)待他們，要堅(jiān)持“以人為本”，用富有啟發(fā)性、趣味性和充滿人情味的語言去感染他們，用幽默而富有哲理的道理去啟迪他們，用真實(shí)生動(dòng)的事例去誘導(dǎo)他們，真正幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，使他們感受到自身價(jià)值的存在，以積極健康的方式在集體中生活。

（四）依靠各級(jí)組織、發(fā)揮集體力量

針對(duì)“留守兒童”入伍士兵的管理，最重要的便是需要依靠各級(jí)組織共同發(fā)力。因?yàn)椤傲羰貎和贝蠖既巳航浑H能力偏弱，嚴(yán)重的還存在心理自閉、交際恐慌的情況，面對(duì)生活、工作同樣緊張的部隊(duì)生活，如果沒有朋友圈子，時(shí)不時(shí)地訴訴苦，寬寬心，有可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。為此，需要我們搞好教育，提倡團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神，在生活上多一些互相幫助，少一些埋怨、嫌棄。一方面組織可以通過軍人委員會(huì)建立一對(duì)一互助對(duì)子，安排專人幫助。另一方面更要發(fā)揮家庭作用，形成教育合力。家庭是士兵成長(zhǎng)的搖籃，父母是子女的第一任老師。但是由于“老師”的失職，導(dǎo)致“留守兒童”入伍士兵形成了種種心理問題，因此部隊(duì)在教育疏導(dǎo)的同時(shí)，還要積極地幫助“留守兒童”入伍士兵重建和諧的家庭關(guān)系，多與“留守兒童”入伍士兵家庭聯(lián)系，多做“和解”的工作，既要?jiǎng)駥?dǎo)父母多關(guān)心子女的成長(zhǎng)，也要引導(dǎo)“留守兒童”入伍士兵理解父母的艱辛，使他們之間重新建立起和諧、信任的情感聯(lián)系，并發(fā)動(dòng)家庭做好“留守兒童”入伍士兵的教育轉(zhuǎn)化工作，通過彼此互相支持、互相合作，緊密配合，構(gòu)建起教育的網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，積極幫助“留守兒童”入伍士兵改掉不良習(xí)氣，消除心理障礙。

（作者簡(jiǎn)介：王達(dá)偉，陸軍裝甲兵學(xué)院蚌埠校區(qū)軍事訓(xùn)練教研室教員；王麗萍，安徽省蚌埠市水游城學(xué)校一級(jí)教師）