于洪青

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地提升教學(xué)效果，這學(xué)期，我校又開展了“翻轉(zhuǎn)課堂” 的探索與研究。作為一線教師，我認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積極查找資料，內(nèi)化吸收，并與同組老師交流討論，提高認(rèn)識與實(shí)踐能力，下面就以《配方法解一元二次方程》一課為例，就學(xué)習(xí)、使用過程中的感受和體會總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極接收新鮮事物

年過幾十的我對新生事物的接受確實(shí)不像從前那么反應(yīng)迅速，但我還是硬著頭皮進(jìn)行鉆研。首先是理論學(xué)習(xí)，了解到翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)課堂的授課搬至課外，通過老師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂師生面對面交流，將課堂時間用于小組解決問題，并讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展深層次討論。走近翻轉(zhuǎn)課堂，便不再覺得它深不可測，加上上學(xué)期學(xué)習(xí)的微視頻制作，我倒認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂能有效地提升教學(xué)效果，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是考慮自己所帶的小學(xué)高段語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)？翻轉(zhuǎn)的形式多樣，但我認(rèn)為，無論是課前翻、課內(nèi)翻還是課后翻，都要遵從教學(xué)目標(biāo)，都要從學(xué)生的需要出發(fā)，而不是為“翻”而翻。自主學(xué)習(xí)單的精心設(shè)計(jì)，微課知識點(diǎn)的選擇和微視頻的制作是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)的前提。

二、精心選題，實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)

通讀教材之后，我選擇了《配方法解一元二次方程》一課嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課的設(shè)計(jì)。原因有：通過課前翻、課內(nèi)翻、課后翻與微視頻自然結(jié)合，不同程度的學(xué)生課前根據(jù)自己的接受能力，把我觀看視頻的節(jié)奏，一次或多次觀看微視頻，有充分的時間自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，還可以與同學(xué)進(jìn)行交流，與老師進(jìn)行溝通，實(shí)實(shí)在在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了相對個性化的教育。也正是因?yàn)檎n前充分有效地自主學(xué)習(xí)，他們在課堂上的互動更為積極，更為高效，教師也就有機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生完成讀寫方面的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們在交流時彼此幫助，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作能力得到同步培養(yǎng)。一節(jié)課下來，自認(rèn)為設(shè)計(jì)上還是成功的，我也從這節(jié)課上體驗(yàn)到了翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形態(tài)的諸多好處。

三、大膽實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)

本學(xué)期的微課比賽中，其他老師的翻轉(zhuǎn)課教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富我的認(rèn)識和理解，讓我大開眼界，對翻轉(zhuǎn)課的具體操作、運(yùn)用的形式有了更直觀的認(rèn)識。如低段老師們在課堂上對寫字難點(diǎn)的方法指導(dǎo)通過微視頻直觀展示在大屏幕上，學(xué)生觀看清楚，興趣濃厚，相對于過去手把手的指導(dǎo)更方便，高效;中段老師們利用微視頻對詞語的設(shè)計(jì)更為巧妙，對段的處理緊扣教材，練習(xí)設(shè)計(jì)可操作性強(qiáng);高段老師則更注重寫作方法的遷移運(yùn)用和課外閱讀的指導(dǎo)激趣。有了這些課例的借鑒，我對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識不再模糊，對他的運(yùn)用將更加熟練。我會大膽實(shí)踐，積極將翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容巧妙融合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加個性化的學(xué)習(xí)。