梁治明

【摘 要】 在高中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破與創(chuàng)新，在學(xué)生學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)、教師角色轉(zhuǎn)換、提升課堂效率方面都具有非常突出的優(yōu)勢。本文基于高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)的基本理論，分析了高中數(shù)學(xué)開展“體驗(yàn)式”教學(xué)的優(yōu)勢，并從建設(shè)原則和應(yīng)用策略方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;教學(xué)方法;應(yīng)用

一、高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)的基本優(yōu)勢

1.高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生可以自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，自主融入教學(xué)情境，與老師交流想法，并提出自己的見解。這是一種凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、融合了外部資源與知識共享的新型模式，有利于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2.高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)有助于教師完成角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)有著絕對的“掌控權(quán)”，教學(xué)模式單一陳舊，很多時(shí)候教師完全是在唱“獨(dú)角戲”。教師想當(dāng)然地按照自己的理解方式進(jìn)行授課，很少顧及學(xué)生的感受，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)興趣。“體驗(yàn)式”教學(xué)模式中，教師順利完成了角色轉(zhuǎn)換，由原來的“掌控者”變成了“引導(dǎo)者、答疑者”，教師與學(xué)生進(jìn)行平等溝通交流，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)興趣獲得提高。

3.高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)提高了課堂授課效率

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂大都處在一種“固化、刻板”的教學(xué)環(huán)境中，課堂的布局相對固定，桌椅、物件、座次等非常固定，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。但在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式下，教師會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新創(chuàng)設(shè)情境，打破了傳統(tǒng)模式下固定的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生可以更加主動(dòng)、靈活地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂布局更加包容和開放，課堂氛圍更活躍，課堂效率更高效。

二、高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.堅(jiān)持“主體性”的原則

“體驗(yàn)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在體驗(yàn)中獲得發(fā)展”，這就要求教師在組織課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，彰顯學(xué)生的“主體性”地位。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的“自由發(fā)揮”的空間，讓學(xué)生真正在“體驗(yàn)”中獲取知識。

2.堅(jiān)持“情感性”的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，必須注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)可以有效連接學(xué)生與知識之間的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸形成對數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特認(rèn)知。因此，教師必須要將“情感”作為體驗(yàn)的著力點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成真真切切的情感體驗(yàn)。

3.堅(jiān)持“生活化”的原則

高中數(shù)學(xué)雖然具有抽象性的特點(diǎn)，但它始終與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，“體驗(yàn)式”教學(xué)非常注重創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)中要做到“間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)”相統(tǒng)一，注重將課堂中所營造的教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，確保學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境體驗(yàn)知識，確保所學(xué)知識更容易付諸生活實(shí)踐。

4.堅(jiān)持“探究性”的原則

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式下，教師要格外注重學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”。“體驗(yàn)式”教學(xué)的核心思想就是引導(dǎo)學(xué)生就親歷的問題進(jìn)行自主探究和思考，增強(qiáng)自主探究問題的能力。學(xué)生只有在自身實(shí)際探究中才能真正掌握知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)的探索應(yīng)用策略

1.合理構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高中數(shù)學(xué)教師在“體驗(yàn)式”課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情境，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生可以在實(shí)際的教學(xué)情境中更加直觀、有效地體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)知識帶來的魅力，從而迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。比如講解高中數(shù)學(xué)“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”時(shí)就可以引入10歲高斯解決“1+2+3+…+100=？”的經(jīng)典故事，營造教學(xué)情境。高斯解決的問題實(shí)際就是求解等差數(shù)列1，2，3，…，n，的前100項(xiàng)之和。引入這種教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的求知探索欲望，進(jìn)而提高課堂效果。

2.綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的體驗(yàn)感受

伴隨信息化進(jìn)程的加快，高中數(shù)學(xué)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷創(chuàng)新改革現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，熟練操作各類數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)化、生動(dòng)化”的教學(xué)環(huán)境，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解題能力。例如，在講解“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，就可以借助“幾何畫板”軟件動(dòng)態(tài)演示兩個(gè)圓的位置關(guān)系。動(dòng)態(tài)演示過程中，學(xué)生可以更加直觀、有效地觀察圓與圓之間的所有位置關(guān)系，真正掌握兩圓半徑R、r與圓心距d之間的數(shù)量關(guān)系。

3.教師應(yīng)注重分享體驗(yàn)思想，幫助學(xué)生提升情感體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)課程要加強(qiáng)學(xué)生自主思考、擴(kuò)大合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，是展示個(gè)性思維的過程，也是分享個(gè)人體驗(yàn)思想的過程，有利于學(xué)生的自我成長。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)解題思路、夯實(shí)知識體系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的獲得，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想的形成，體驗(yàn)情緒情感的表達(dá)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]戴蘭娟.“體驗(yàn)式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（01）.