木槿

一吃過晚飯，兒子嘟嘟就從抽屜里找出一副紙牌，要爸爸陪他打牌。之前的大半個(gè)月里，嘟嘟待在鄉(xiāng)下爺爺奶奶家，跟堂哥學(xué)會(huì)了玩紙牌——跑得快，每天吃過晚飯，都要跟爺爺和堂哥打幾把。從老家回來后，他改不了這個(gè)習(xí)慣。

我說，紙牌是在老家閑著沒事才玩的，現(xiàn)在回城了，不能再玩這個(gè)，城里孩子不興玩這個(gè)?！艾F(xiàn)在放假，又不去幼兒園，為什么不能玩？”嘟嘟不太高興，坐到爸爸身旁把紙牌放在兩人之間的沙發(fā)上，自己先起了一張，然后催爸爸起牌。爸爸拒絕后，他賴在爸爸身邊拉拉扯扯。見爸爸仍無動(dòng)于衷，他開始哭鬧。

道理說不通，我和老公不約而同地選擇了冷處理——雙雙離開客廳，把他一個(gè)人晾在了沙發(fā)上?？蘖艘粫?huì)兒，見我們都不妥協(xié)，他慢慢止住了哭聲，自己玩起了玩具。

誰知到了第二天晚上，嘟嘟又提出同樣的要求——陪他打牌。只不過，這次他要求我陪他玩。

“打牌多沒意思呀！媽媽跟你做一件更有意思的事吧！”說著，我從書柜里找出一副世界地圖大拼圖。那是嘟嘟3歲時(shí)買的，由100個(gè)大小不同、形狀不一的復(fù)雜拼塊構(gòu)成，以前他根本不知道怎么玩，被束之高閣了。如今他快6歲了，玩起來正合適。

我把裝拼圖的紙盒打開，把拼塊取出放在桌子上，拿起一塊仔細(xì)看了看，嘟嘟當(dāng)即被吸引了。他拿起兩個(gè)拼塊想拼到一起，卻拼不成，換了一塊還是拼不成。隨后他一連試了好幾塊，都拼不到一起，他急了，把拼塊往桌上一扔說：“都拼不上，到底該怎么拼呀？”我說：“這個(gè)拼圖是益智玩具，需要敏銳的觀察力和耐心。比起簡(jiǎn)單的紙牌，難度和挑戰(zhàn)性要大得多，只有多動(dòng)腦子，多嘗試，才能拼好?！苯又?，我教給他一些簡(jiǎn)單的技巧。比如，先把拼塊全擺在桌子上，仔細(xì)觀察原圖后先拼出邊框，因?yàn)檫吷系钠磯K都有一側(cè)是直邊，找出這樣的小塊，就能快速拼出邊緣部分。再觀察圖案及每個(gè)拼塊的特點(diǎn)，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，使得凸凹相接……在我的耐心引導(dǎo)下，嘟嘟拼好了兩塊，頓時(shí)精神大振。我鼓勵(lì)他一邊拼一邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

忙活一個(gè)多小時(shí)，雖然只拼好了十幾塊，但嘟嘟的興趣轉(zhuǎn)移了，暫時(shí)把玩紙牌的事忘了。

接下來的一段時(shí)間，我一有空閑就拿出拼圖邀嘟嘟一起玩。我鼓勵(lì)他多想辦法多找方法，和他一起研究，并把自己發(fā)現(xiàn)的技巧告訴他。他進(jìn)步很快，從最初的一次能拼幾塊，漸漸地能拼出十幾塊、二十幾塊。經(jīng)過幾天努力，他終于拼出一個(gè)中國(guó)地圖的雛形?？粗约旱某晒貏e有成就感，開始自己主動(dòng)玩拼圖，經(jīng)常拼了拆，拆了拼，樂此不疲。吃過晚飯玩紙牌的事被他忘到了九霄云外。

年幼的孩子做事往往憑興趣，該做什么、不該做什么，分不太清。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地予以引導(dǎo)，幫助孩子遠(yuǎn)離那些過度耗費(fèi)時(shí)間與精力卻又沒有太多意義的事情，用更有意義的事占據(jù)孩子的空間，拓展孩子的思維，發(fā)展孩子的智力，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。

〔編輯：馮士軍〕