韓春葉 高飛

關(guān)鍵詞：高校校園;園林植物;植物配置

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對其周圍的生活環(huán)境愈來愈重視。植物始終是最重要的園林構(gòu)景要素之一，且因它可隨著四季變化而呈現(xiàn)出不同的面貌，給人以自然美的感受，在園林中既可作為主景，又可作為配景襯托建筑等硬質(zhì)景觀。利用園林植物還可以構(gòu)成各種各樣的自然空間，不但美化環(huán)境、陶冶情操，而且還具有凈化空氣、降低噪聲、降低氣溫、調(diào)節(jié)濕度、吸滯煙塵和粉塵等改善局部小氣候的功能。

園林植物景觀也是校園環(huán)境的重要組成部分，校園植物的科學(xué)配置也愈來愈引起人們的重視。校園綠化的主要目的就是創(chuàng)造濃蔭覆蓋、花團(tuán)錦簇、綠草如茵、安靜清幽的景觀，為教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活提供良好的環(huán)境和場所，營造舒適的校園環(huán)境，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。校園不同區(qū)域功能不同，對環(huán)境的要求也不相同，如入口區(qū)應(yīng)以裝飾觀賞為主，突出安靜、莊嚴(yán)的校園環(huán)境;主干道植物選擇樹冠大而茂密的樹種，起遮蔭作用;教學(xué)區(qū)要求環(huán)境靜謐、清新，適合種植闊葉喬木形成隔離帶，但是植物要控制好高度，不能影響室內(nèi)通風(fēng)采光;生活區(qū)要求環(huán)境舒適，應(yīng)注意植物色彩的搭配和季相變化。利用園林植物進(jìn)行合理的搭配種植，使校園具有豐富的植物群落，對提升校園景觀質(zhì)量、改善校園環(huán)境面貌具有重要意義。

植物配置不是簡單的綠色植物堆積，而是在滿足審美學(xué)要求基礎(chǔ)上的藝術(shù)配置，應(yīng)按照生態(tài)學(xué)原理合理選擇植物種類，形成結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的人工植物群落結(jié)構(gòu)。對于高校校園植物的配置，一些學(xué)者進(jìn)行過研究，如，江玉珍曾對麗水市高等院校植物配置進(jìn)行研究，張海霞等以山西大同大學(xué)為例，對北方高校植物配置進(jìn)行調(diào)研，李燕對太原市高校植物配置進(jìn)行了調(diào)查研究。還有一些學(xué)者從生態(tài)型角度出發(fā)，對校園植物配置進(jìn)行了調(diào)查。本文以商丘市高校為研究對象，調(diào)查校園園林植物的種類、配置形式和應(yīng)用情況，分析其優(yōu)缺點，以其為校園植物景觀建設(shè)提供參考。

一、調(diào)查區(qū)域和內(nèi)容

選擇商丘市最具代表性的商丘工學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘師范學(xué)院新校區(qū)（以下簡稱商丘師范學(xué)院）三個校園為調(diào)研對象，采取實地調(diào)研和拍照的方式，對這三個校園的主入口、主干道、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)園林植物的種類、配置形式、生長情況等進(jìn)行調(diào)查分析。

商丘市位于河南省東部，豫、魯、蘇、皖四省接合處，屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，年平均氣溫13.9-14.3℃，日照時數(shù)2204.4-2427.6h，年降水量800mm左右，無霜期平均207-214d，氣候溫和、四季分明，適合暖溫帶植物的生長。

二、結(jié)果與分析

（一）校園主人口植物配置分析

從校園人口植物選擇來看（見表1），比較理想的是商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院和商丘工學(xué)院，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院西門入口區(qū)是一個大廣場，廣場中心由瓜子黃楊、紫葉小檗、小葉女貞構(gòu)成的模紋花壇，花壇中心是一個銀色雕塑，利用色彩鮮明的植物和雕塑進(jìn)行搭配，不僅使雕塑小品的主題和意境突出，還打破了雕塑的生硬感覺;廣場兩側(cè)堆建微地形，微地形上點綴黃楊球、棕櫚、紫葉李、桂花、紫薇等觀花、觀葉植物，運(yùn)用植物色彩烘托出和諧、安靜的校園氣氛。

從園林植物配置手法來看，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院和商丘工學(xué)院入口處植物配置比較好，其中，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院其入口區(qū)采用三種喬木+棕櫚+六種灌木+--種地被植物進(jìn)行配置，搭配方式多樣，入口區(qū)廣場兩側(cè)列植兩排香樟，整齊劃一，形成了夾景效果，具有極強(qiáng)的視覺導(dǎo)向性;微地形綠地叢植紫薇，突出植物的群體美，具有“成林”的效果;散植棕櫚，突出植物的個體美。商丘工學(xué)院入口區(qū)采用五種喬木+棕櫚+四種灌木+一種地被植物進(jìn)行配置，植物層次感較好，運(yùn)用不同植物種類美化入口;商丘師范學(xué)院入口區(qū)采用三種喬木+二種灌木+二種地被植物進(jìn)行配置，植物配置不夠理想，除了列植的兩排銀杏行道樹，右側(cè)的小游園內(nèi)植物種植的種類很少，沒有營造出突出的植物景觀，觀賞性較差。

（二）校園主干道植物配置分析

由表2可知，三所校園主干道都采用了列植的配置形式，其中，商丘工學(xué)院入口處主干道兩側(cè)列植銀杏，同時搭配種植了雪松、油松、石楠、櫻花、紫薇、八角金盤、劍麻、高羊茅等植物，采用喬木+花灌木+地被的方式配置，體現(xiàn)出層次感;中段主干道一側(cè)臨近操場，這部分道路列植了兩排廣玉蘭，在道路右側(cè)有綠化帶，采用紫薇+瓜子黃楊綠籬的形式，植物高度適中，不遮擋視線。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院西門入口區(qū)主干道列植兩排常綠喬木香樟，與道路配合形成夾景，使人們的視線聚焦在廣場的中心花壇，東門主干道則列植懸鈴木，樹形優(yōu)美，枝葉茂密，有“行道樹之王”之稱。商丘師范學(xué)院入口區(qū)主干道列植兩排銀杏，此處列植能夠體現(xiàn)植物的群體美;臨近湖邊的主干道規(guī)則式種植懸鈴木，遮蔭效果好;主干道路段盡頭有一景石，景石旁種植凌霄，此處用藤本植物點綴山石，形成了獨立景觀。

（三）校園教學(xué)區(qū)植物配置分析

由表3可知，三所校園教學(xué)區(qū)植物配置形式有叢植和群植，其中，商丘師范學(xué)院的教學(xué)區(qū)植物配置比較理想，采用七種喬木十七種灌木+三種地被+棕櫚的形式配置，各種植物之間的搭配錯落有致，教學(xué)樓門前行道樹主要種植重陽木，左側(cè)綠地孤植油松，散植棕櫚，右側(cè)種植雪松，可以營造出莊嚴(yán)肅靜的氣氛，又搭配種植白玉蘭、雞爪槭、麥冬等，使莊嚴(yán)的氣氛又增添活力。行政樓門前有金葉女貞和紫葉小檗組成的模紋花壇，從教學(xué)樓到行政樓之間有一個啟明廣場，廣場上有噴泉池和景觀柱，這一區(qū)域可供師生們交談休憩。圖書館門前綠地種植有重陽木、紫薇、紫葉李、木槿、紅葉石楠、小葉女貞、紅花酢漿草等，女貞和石楠修剪整齊成帶狀分布，喬灌草三者合理搭配種植，觀賞效果好。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)樓區(qū)行道樹選擇常綠喬木大葉女貞，群植紫薇，右側(cè)綠地面積大，喬木+灌木+地被搭配種植，能阻隔噪音，形成幽靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。圖書館門前種植棕櫚，采用對植的配置方式，營造整齊美觀的景觀。

（四）校園生活區(qū)植物配置分析

由表4可知，商丘師范學(xué)院生活區(qū)選擇常綠植物多，如廣玉蘭+大葉女貞或枇杷+桂花或楸樹+珊瑚樹+麥冬或櫻花+石楠+麥冬或大葉女貞+櫻花+石楠+麥冬等搭配種植，宿舍樓西側(cè)又列植一排高大的白蠟，能很好地阻隔噪音，白蠟下層種植雞爪槭、月季、石楠、龍柏、黃楊等，營造了層次豐富的人工栽植群落。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院生活區(qū)采用四種喬木十四種灌木+一種地被+棕櫚的形式。商丘工學(xué)院生活區(qū)采用三種喬木十四種灌木十二種地被+棕櫚的形式，其中一棟宿舍樓綠地水體周圍種植柳樹，同時，還搭配種植了花灌木，喬木的種植高度適中，不影響室內(nèi)的采光。

三、結(jié)論與建議

通過分析，三所校園的配置形式以叢植、列植為主，對植和孤植形式應(yīng)用少。商丘工學(xué)院和商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院這兩所校園入口區(qū)植物種類選擇比較豐富，利用叢植、列植、散植、片植等配置方式，營造入口景觀;教學(xué)區(qū)部分的植物綠化比較集中，運(yùn)用散植、叢植形式，合理選擇喬灌草搭配種植，不僅能夠柔化建筑外觀，還能夠阻擋噪音;生活區(qū)部分植物配置方式單一，沒有做到以人為本，如商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院生活區(qū)步行道旁種植了帶刺枸骨，容易傷人。因此，在植物配置方式上，應(yīng)當(dāng)多樣化。在校園角隅和入口處可應(yīng)用孤植，建筑入口區(qū)可應(yīng)用對植，如河北工業(yè)大學(xué)教學(xué)樓前對植雪松，營造出一種莊嚴(yán)的氛圍舊，也可以多利用一些花卉進(jìn)行造景;主干道植物可選擇栽植多種不同的行道樹，如櫻花、廣玉蘭、楓楊等，鄭州華信學(xué)院的行道樹種植了櫸樹、合歡，充分體現(xiàn)校園的文化氛圍;教學(xué)區(qū)周圍綠地可孤植觀賞價值比較高的樹種，也可結(jié)合叢植營造出具有特色的植物景觀;生活區(qū)植物配置可采用自然式和規(guī)則式相結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)造出舒適安靜的生活環(huán)境。