王浩仁 張曉春

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情讓我們每個(gè)教育人的日常教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上，作為農(nóng)村學(xué)校占比較多的縣市，在線教學(xué)除去要面臨信息技術(shù)難題外，其組織管理評(píng)價(jià)也面臨挑戰(zhàn)。如何幫助各學(xué)校盡快尋找“諾亞方舟”，助力師生順利駛向線上教學(xué)的理想彼岸，這些都是教研工作所必須解決的。在與學(xué)校師生近兩月有余的同舟共濟(jì)中，我們的教研也經(jīng)歷了從開(kāi)始的茫然到如今的淡定，從機(jī)械執(zhí)行上級(jí)文件精神到積極盤活在線教學(xué)發(fā)展局面，積極引領(lǐng)著學(xué)校在線教學(xué)這一艘艘“空中之船”穩(wěn)妥前行，在特殊時(shí)期同樣凸顯了教研服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)師生發(fā)展、服務(wù)教育決策的職能作用，同時(shí)還煥發(fā)出了教研新的生命力與轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

一、“停課不停學(xué)”，科學(xué)引導(dǎo)在線教學(xué)

當(dāng)教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召后，汾陽(yáng)市教研室“依情擴(kuò)散”，即依據(jù)各級(jí)教育部門關(guān)于在線教學(xué)的指導(dǎo)精神，結(jié)合對(duì)各校“停課不停學(xué)”準(zhǔn)備工作的調(diào)研結(jié)果，不斷擴(kuò)容在線教學(xué)新思想，散射在線教研新思路；提出了“序、度、量、評(píng)”在線教學(xué)的總體要求，即有序組織管理、科學(xué)內(nèi)容方式、合理時(shí)間容量、把握難點(diǎn)尺度、開(kāi)展智能化新評(píng)價(jià)等基本原則思路，力求全市在線教學(xué)行走在“尊重客觀現(xiàn)實(shí)、尊重教學(xué)規(guī)律、尊重學(xué)生主體、關(guān)注自然與健康、直面問(wèn)題解決與應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”的網(wǎng)絡(luò)空間；要求各校根據(jù)“依情擴(kuò)散”的總部署，出臺(tái)“一校一案”，并對(duì)所有方案進(jìn)行審核后提出修改意見(jiàn)，為各校在線教學(xué)指明發(fā)展方向。部分學(xué)校寒假學(xué)習(xí)方案及在線教學(xué)方案網(wǎng)絡(luò)瀏覽量破萬(wàn)。

二、“停課不停管”，極力服務(wù)在線教學(xué)

學(xué)校在線教學(xué)發(fā)展需要成為抗疫期間教研的首要任務(wù)。從2月10日起，汾陽(yáng)市教研室依據(jù)呂梁市教育局關(guān)于在線教學(xué)利用好“釘釘平臺(tái)”的文件要求，及時(shí)組建了全市中小學(xué)校134名在線教學(xué)管理員，并督促每一名管理員接受了平臺(tái)技術(shù)人員的專項(xiàng)培訓(xùn)，其中多位校長(zhǎng)、教師獲得了平臺(tái)專業(yè)技術(shù)證書(shū)。我們建議學(xué)校將教師在線工作質(zhì)量納入對(duì)教師的日常教學(xué)業(yè)務(wù)考核范圍，如有的學(xué)校設(shè)立“教師在線教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)獎(jiǎng)”，有效激發(fā)了教師在線教學(xué)的積極性。汾陽(yáng)市教研室及時(shí)組建小學(xué)各學(xué)科骨干教師共500人的教研微信群，由學(xué)科教研員及時(shí)推薦上傳本學(xué)科適用的教學(xué)資源，骨干教師參與分享優(yōu)質(zhì)資源，各校將在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及時(shí)公布，促使城鄉(xiāng)在線教學(xué)得到同步發(fā)展。群內(nèi)骨干校長(zhǎng)、教師、教研員成為大家點(diǎn)贊學(xué)習(xí)的榜樣。

三、“停課不停研”，研為線索，在線求效

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，師生習(xí)慣了線下教學(xué)模式，而在線教學(xué)中“你在那頭，我在這頭”，如果無(wú)法適應(yīng)這種新形式，或過(guò)度操作在線教學(xué)，都會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不小的影響?！斑h(yuǎn)程在線”猶如深不見(jiàn)底的一池湖水，如果說(shuō)教學(xué)和教研是魚(yú)水關(guān)系的話，那么魚(yú)兒快活生長(zhǎng)必定需要清澈的湖水，尋找到優(yōu)質(zhì)的活水才能確保魚(yú)兒健康生活。因此，我們開(kāi)啟了“為線求索”的教研模式。模式追求縮短師生適應(yīng)期，降低電子設(shè)備帶來(lái)的不良影響，同時(shí)確保線上教學(xué)短時(shí)高效。實(shí)踐中我們探索到了一條可行的途徑，即“調(diào)研先行，指導(dǎo)跟進(jìn)，反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)救”。

在線教學(xué)效果的首次調(diào)研開(kāi)始于2月11日，主要就學(xué)校師生網(wǎng)上教學(xué)展開(kāi)情況，包括平臺(tái)使用與參與等項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，全市小學(xué)共122所，使用覆蓋面100%，即于2月9日全部開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行寒假學(xué)習(xí)指導(dǎo)及延遲開(kāi)學(xué)后在線教學(xué)準(zhǔn)備工作。學(xué)生29383人，參與在線學(xué)習(xí)29150人，參與率99.2%；教師2642人，參與2406人，參與率91.1%。未能參與的學(xué)生多為偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生，教師多為春節(jié)期間外出教師或年齡偏大教師。針對(duì)這一情況，我們提出“務(wù)必使每一位學(xué)生參與，充分利用區(qū)域骨干教師組織聯(lián)播共管”的要求。

在線教學(xué)效果的第二次調(diào)研開(kāi)始于2月17日晚（原定開(kāi)學(xué)日），重點(diǎn)對(duì)全市各小學(xué)收看中國(guó)教育電視臺(tái)第4套“同上一堂課”節(jié)目情況進(jìn)行全面摸底。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)校大都安排上午收聽(tīng)在線課程，下午讓教師利用釘釘進(jìn)行作業(yè)批改和答疑解惑；普遍反映中國(guó)教育電視臺(tái)清華附小名師的直播課質(zhì)量高，容量大（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科各半小時(shí)，各兩課時(shí)內(nèi)容），大部分學(xué)生較難適應(yīng)；學(xué)生日在線總時(shí)間各家不統(tǒng)一；全市學(xué)生共有56人沒(méi)有參與收看，經(jīng)調(diào)查，有部分父母不在學(xué)生身邊或家長(zhǎng)拒不配合，有少部分學(xué)生家庭無(wú)法收看中國(guó)教育電視臺(tái)。

針對(duì)以上結(jié)果，我們及時(shí)作出部署：對(duì)普遍反映課程難的問(wèn)題，在全市教研群由學(xué)科教研員牽頭做好各學(xué)科探討與研究，采取及時(shí)的補(bǔ)救措施；建議一、二年級(jí)新課學(xué)習(xí)時(shí)間總長(zhǎng)不超過(guò)1小時(shí)，三至六年級(jí)不超2小時(shí)；其他時(shí)段安排生命教育、健康教育、抗疫故事、體育鍛煉、眼保健操等有利于學(xué)生身心健康的學(xué)習(xí)內(nèi)容；英語(yǔ)課因與清華附小教材版本不一，建議利用國(guó)家教育資源服務(wù)平臺(tái)的省部?jī)?yōu)課或?qū)W校教師直播形式進(jìn)行；建議學(xué)校繼續(xù)與家長(zhǎng)溝通，確保學(xué)生全員參與；出臺(tái)了《汾陽(yáng)市教研室關(guān)于在線教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)三》，要求各校于2月18日依據(jù)《意見(jiàn)》，提交在線教學(xué)修訂新方案。

在線教學(xué)效果的第三次調(diào)研開(kāi)始于3月8日，從學(xué)校對(duì)師生在線教學(xué)的組織管理、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)時(shí)間內(nèi)容、市教育局重點(diǎn)工作（課外閱讀與學(xué)困生幫扶）開(kāi)展、教學(xué)材料發(fā)放、學(xué)習(xí)情況反饋、國(guó)家課程計(jì)劃實(shí)施、教師在線情況、教學(xué)評(píng)價(jià)、家庭教育等方面進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)研。結(jié)果表明：各校對(duì)在線教學(xué)管理從彷徨到理智，從粗放到細(xì)致。汾陽(yáng)市在線教育經(jīng)歷了從教學(xué)內(nèi)容安排的單一到豐滿，從教師對(duì)在線教學(xué)特點(diǎn)把握到教學(xué)計(jì)劃的有序展開(kāi)，教師參與網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)效果等方面都取得較為理想的成績(jī)。以上結(jié)論都可以從各校上傳的在線教學(xué)周周結(jié)、教師學(xué)習(xí)匯總、對(duì)學(xué)生的抽樣家訪總結(jié)等關(guān)鍵材料中得出。大家普遍認(rèn)識(shí)到當(dāng)家庭教育被迫成為“戰(zhàn)疫課堂”的單位細(xì)胞時(shí)，良好的家庭教育優(yōu)勢(shì)明顯，真正意義上的“家教”有一定的發(fā)展?jié)摿?，需要學(xué)校今后關(guān)注挖掘。

當(dāng)然，多次調(diào)研也發(fā)現(xiàn)了我們的一些短板，比如在線教學(xué)還不夠熟練靈活，電子產(chǎn)品的副作用令人擔(dān)憂，學(xué)生自我管理能力不足。線下向線上教學(xué)轉(zhuǎn)換帶來(lái)的諸如學(xué)生在線參與度整體不理想、受平臺(tái)限制師生互動(dòng)頻率不高、學(xué)情及時(shí)掌控困難、分層優(yōu)化策略不到位、學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)教材與生活的打通、學(xué)生作業(yè)收交與批閱困難等，還有少數(shù)家長(zhǎng)配合力度不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也在影響著在線教學(xué)的開(kāi)展和整體水平的提升。

調(diào)研結(jié)果還告訴我們，線上教學(xué)是教師專業(yè)水平提升的良好機(jī)會(huì)，除了大幅度提升教師信息化素養(yǎng)外，也夯實(shí)了先進(jìn)教育教學(xué)理念、提高了家校互動(dòng)能力。借此良機(jī)，汾陽(yáng)市教研室要求各學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信群組織學(xué)科教師圍繞中國(guó)教育電視臺(tái)第4套清華附小名師的直播課，展開(kāi)以“一課多思、一課一得”為主題的在線周教研活動(dòng)，探討名師的教學(xué)理念、內(nèi)容和方式等，提升教師分析解讀優(yōu)質(zhì)課的能力水平。尤其是農(nóng)村學(xué)校教師利用周教研活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)交流借鑒名師的先進(jìn)做法，為提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平提供了契機(jī)。汾陽(yáng)市教研室還組織學(xué)校教師系統(tǒng)參與了“山西省名師在線”公眾號(hào)推送的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科主題式課例研討講座學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。各校按要求總結(jié)學(xué)習(xí)，上傳教研成果，資源得到二次分享。

四、“停課不停改”，未來(lái)已來(lái)，唯變所適

當(dāng)前的教育教學(xué)變革還需教研人持續(xù)升級(jí)自己的“服務(wù)包”。尤其是復(fù)課后如何銜接線上線下的教學(xué)，成為擺在大家面前的新課題。為此，我們計(jì)劃以《疫情防控背景下山西省義務(wù)段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與復(fù)課后課堂教學(xué)有效銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》為統(tǒng)領(lǐng)，以各校在線教學(xué)實(shí)施方案結(jié)果為基礎(chǔ)，出臺(tái)《汾陽(yáng)市關(guān)于復(fù)課后教學(xué)教研銜接指導(dǎo)意見(jiàn)》。各校提交了“一校一策”式的“教學(xué)銜接實(shí)施方案”。方案重點(diǎn)內(nèi)容如下：

開(kāi)學(xué)第一課，重點(diǎn)講好“中國(guó)抗疫”故事，加深學(xué)生國(guó)際視野、家國(guó)情懷、關(guān)愛(ài)他人、珍惜生命、和諧自然、熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活等在線教學(xué)已有的認(rèn)知。提供實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生防疫意識(shí)行為。教師依據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)評(píng)定結(jié)果（定性與定量相結(jié)合），結(jié)合復(fù)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合評(píng)價(jià)（避免純知識(shí)考試的做法，評(píng)價(jià)內(nèi)容方式要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)等），繼續(xù)借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)，用實(shí)證數(shù)據(jù)得出學(xué)生整體與個(gè)體情況，摸清每一位學(xué)生在線學(xué)習(xí)情感、認(rèn)知、思維以及生活基礎(chǔ)等，從而規(guī)劃實(shí)施不同等級(jí)水平學(xué)生持續(xù)發(fā)展的新方案。繼續(xù)抓實(shí)汾陽(yáng)市教育局近年來(lái)重點(diǎn)突破的工作———學(xué)困生轉(zhuǎn)化，利用好以往轉(zhuǎn)化的好經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)困生進(jìn)行思想與心理的溝通，不斷緩解學(xué)生畏難情緒，豐富轉(zhuǎn)化路徑，盡快縮小因抗疫造成的學(xué)困面，爭(zhēng)取讓每一朵花都能綻放。

抗疫期間，教師切實(shí)感受到關(guān)于“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題不能再是鄰家教師的事，更不是學(xué)校的“墻頭文件”，也不應(yīng)是專家或教研人員呼吁的核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)與深度教研，而應(yīng)成為學(xué)校教師認(rèn)真思索、極力推行的教育教學(xué)大事，應(yīng)成為每一位合格教育者必須積極面對(duì)和勇于改革的責(zé)任。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)并沒(méi)有受到太大沖擊，反而因線上教學(xué)，拓寬了師生教學(xué)視野。因此，“農(nóng)村教學(xué)”不應(yīng)再是教學(xué)落后的代名詞，而要成為教學(xué)發(fā)展的潛力股，堅(jiān)持在線上線下教學(xué)交替或同步中，努力提升教師專業(yè)水平。

本次疫情使家庭教育轉(zhuǎn)型與學(xué)校教育同頻共振，學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)“不能隨著復(fù)課而放棄應(yīng)盡的教育職責(zé)”，要繼續(xù)搭建家校一體聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)、機(jī)制和內(nèi)容，持續(xù)推動(dòng)家校全時(shí)段協(xié)同。

（作者單位：汾陽(yáng)市教科局教研室）