郝興杰

摘要：魯迅是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基者，建立小說(shuō)文體新形式，文章具有強(qiáng)烈的批判性，在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，以新舊思想交替，新舊文學(xué)碰撞的時(shí)期，魯迅先生的文學(xué)作品歷來(lái)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有著極大的促進(jìn)作用，但是由于初中生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)法深刻理解魯迅先生文學(xué)作品內(nèi)蘊(yùn)含深刻的哲理和思想，體會(huì)魯迅文筆的魅力，本文筆者將對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅作品進(jìn)行探索提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;魯迅作品;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0094-01

魯迅作品是新舊社會(huì)文學(xué)知識(shí)相互碰撞時(shí)期的指路燈，引領(lǐng)了一波又一波新時(shí)期文學(xué)家，對(duì)舊社會(huì)不良習(xí)俗進(jìn)行批判，引導(dǎo)人們盼望新社會(huì)，將魯迅先生的作品引入初中教材是幫助學(xué)生更好的對(duì)文學(xué)體裁進(jìn)行了解，借助魯迅先生的文筆對(duì)各種寫(xiě)作手法都有所涉獵，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生思想高度，但是由于魯迅先生文筆相對(duì)深?yuàn)W，如何讓學(xué)生更好的體會(huì)魯迅文筆的魅力，體會(huì)魯迅先生的創(chuàng)作思想，是初中語(yǔ)文教師不斷探索的方式。

1.品讀魯迅作品，體會(huì)魯迅精神

由于魯迅的家族是文官出身，從小受到文學(xué)熏陶，雖然因祖父的仕途不順一家遭受牽連，但是魯迅家人從沒(méi)放棄對(duì)魯迅文學(xué)的培養(yǎng)，其繼祖母在魯迅還是孩童時(shí)期不斷給魯迅講自己小時(shí)候的故事，民間故事，給年幼的魯迅進(jìn)行民間文化啟迪，給魯迅后期文筆奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)給年幼的魯迅種下愛(ài)國(guó)情懷的種子，在辛亥革命發(fā)生之后，魯迅帶著載著滿懷的雄心壯志和愛(ài)國(guó)情懷登上去日本留學(xué)的輪船，尋找能夠救國(guó)民于水深火熱的方法和真理，魯迅即使身在日本也一直關(guān)注著國(guó)內(nèi)民生和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，并不斷豐富自己的知識(shí)體系，期盼回國(guó)后，能通過(guò)自己的文筆改變國(guó)民的奴隸性，變得更加有血肉，改變傳統(tǒng)舊社會(huì)中不良習(xí)俗，引導(dǎo)國(guó)民一起探求人生新的道路的執(zhí)著信念，比如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時(shí)，文章中就表達(dá)處魯迅對(duì)于傳統(tǒng)社會(huì)的封建科舉制度進(jìn)行批判，封建教育嚴(yán)重束縛所有知識(shí)分子的思想，科舉制度對(duì)下層知識(shí)分子嚴(yán)重摧殘，同時(shí)，也表達(dá)出魯迅對(duì)廣大農(nóng)民和勞動(dòng)人民的同情和惻隱之心，對(duì)以后美好生活的期待。

2.擅長(zhǎng)用輕快的文筆，書(shū)寫(xiě)自己童年趣事

在魯迅眾多作品中，有非常多的作品都是描寫(xiě)魯迅小時(shí)候生活經(jīng)歷和童年趣事的，魯迅作品中的幽默和諷喻是同透過(guò)表面到本質(zhì)去理解的，將諷喻深藏在幽默之中，給學(xué)生留下印象比較深刻的就是《從百草園到三味書(shū)屋》長(zhǎng)媽媽講的老和尚的故事，使得魯迅覺(jué)得做人是非常危險(xiǎn)的，甚至到了夏天夜晚都不敢抬頭往上看，害怕遇到赤練蛇和美女蛇，同時(shí)也非常想得到一條像老和尚一樣飛蜈蚣，從中襯托成年后魯迅真正了解社會(huì)的險(xiǎn)惡，即使沒(méi)有美女蛇，很多人甚至比美女蛇還要可怕，長(zhǎng)媽媽將的故事雖然是迷信的故事，但是在當(dāng)時(shí)的年代，人們確對(duì)此非常虔誠(chéng)，以及魯迅在文章中描寫(xiě)的三味書(shū)屋，為了改變自己的上課狀態(tài)，在課桌上刻了一個(gè)早字，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，以生動(dòng)形象的筆法將童年趣事描繪出來(lái)，對(duì)比自己長(zhǎng)大以后的各種無(wú)趣，值得人們深思。

3.擅于運(yùn)用對(duì)比的手法，刻畫(huà)人物形象

魯迅善于對(duì)人物形象進(jìn)行詳細(xì)刻畫(huà)，同時(shí)通過(guò)自己的文筆生動(dòng)的反映出人物的性格和各種不幸的遭遇，通過(guò)人物的經(jīng)歷，提出一系列令人們深刻反思的社會(huì)問(wèn)題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)課文中所描繪的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)作者描寫(xiě)的人物生活經(jīng)歷，推演社會(huì)背景，在課堂上可以設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物行為和性格，精神上的變化，批判傳統(tǒng)封建社會(huì)對(duì)人們的壓迫和思想上的束縛，導(dǎo)致人們思想一直非?？斩?，人云亦云，奴隸性深刻入骨。在《孔乙己》一文中，魯迅描繪了孔乙己和丁舉人的人物形象相互對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境情境，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)課文的深刻理解。

4.走進(jìn)魯迅的精神世界引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)魅力

魯迅生活的時(shí)代和現(xiàn)今學(xué)生生活的時(shí)代完全不同，現(xiàn)今社會(huì)安穩(wěn)，國(guó)力昌盛，各種高新科技產(chǎn)品不斷問(wèn)世，學(xué)生對(duì)新鮮事物非常感興趣，生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單，但是魯迅所處的時(shí)代是封建舊社會(huì)向新民主主義時(shí)代過(guò)渡時(shí)期，普遍還存在地主和壓迫的時(shí)代，對(duì)自由，民主，新社會(huì)爭(zhēng)議非常大的時(shí)代，魯迅的文筆就是在這樣的時(shí)代誕生的，魯迅先生見(jiàn)識(shí)了太多封建迷信和傳統(tǒng)封建社會(huì)的事物，站在思想制高點(diǎn)對(duì)這些進(jìn)行評(píng)判，這些內(nèi)容學(xué)生是無(wú)法近距離接觸的，因此理解以來(lái)十分困難，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用幽默生動(dòng)的于洋幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，翻譯魯迅時(shí)代背景以及魯迅文筆下刻繪的人物形象，提高學(xué)生閱讀魯迅文章的興趣，進(jìn)行體會(huì)深刻的思想情感。

綜上所述，為了更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解魯迅作品，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不能采取像之前一樣讓學(xué)生通讀，自己理解的方式，而是使用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)魯迅的文筆，寫(xiě)作手法，人物描繪的方式等進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的理解能力，再通過(guò)反復(fù)誦讀理解魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅作品批判性文學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]?朱淑娟.初中語(yǔ)文魯迅文學(xué)作品教學(xué)的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（12）：44.