胡小蘭

摘要：地圖是地理學(xué)科的第二語言，也是地理學(xué)科獨有的語言，是教師在地理教學(xué)時必不可少的教學(xué)工具。在高中地理教學(xué)過程中，教師要注重圖表教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖、文圖轉(zhuǎn)換以及制作圖表的能力，讓學(xué)生學(xué)會從圖表中提煉有效信息，梳理圖表隱含的內(nèi)在關(guān)系，讀懂圖表語言。

關(guān)鍵詞：高中地理? ?圖表教學(xué)? ?地圖

在高中地理教學(xué)中，圖表往往能傳遞更為直觀、更具邏輯的知識信息，有文字所無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢。教師要重視圖表對地理教學(xué)的作用，通過圖表教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，建立高中地理高效課堂。

一、 讀圖——提煉信息

圖表是地理信息的重要載體。要把握圖表所傳遞的地理信息，只有在明確圖表展現(xiàn)出來的直觀信息后，教師才能引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝繭，探求圖表中的隱性信息。讀圖作為提煉地理信息的第一步，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識、理解地理事物非常重要，教師要在教學(xué)過程中不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。

例如，在學(xué)習(xí)“等值線”地理圖表時，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀圖名，明確等值線圖所要反映的地理事物。然后看疏密，若等高距一定時，等高線愈密坡度愈大，水流愈急。同一幅圖中，等壓線越密的地方，風(fēng)越大。接著看走向，如等高線彎曲方向為地形走向。再看彎曲，確定彎曲部分為高值區(qū)還是低值區(qū)。接著看閉合，如果兩條數(shù)值不等的等值線中間有一閉合的等值線，則要遵循“大于大的，小于小的”規(guī)律來確定其數(shù)值。然后看遞變，等值線上數(shù)值大小的排列順序反映了該地理現(xiàn)象的遞增或遞減的變化規(guī)律。還有重要的一點是看特殊部分，關(guān)注等值線圖中特殊的地方，如等高線相交處、等值線特別密集的地方等。

讀圖離不開地理事物的方位、范圍、分布、高低、形狀、大小等幾類關(guān)鍵信息的提取。圖表所呈現(xiàn)和隱含的地理信息十分豐富，讀圖不能脫離重點、毫無目的地進(jìn)行，要掌握讀圖的基本策略，從圖表中精準(zhǔn)提煉有用信息，要讀“圖”知“地”，以此深化地理知識的理解和掌握。

二、 分析——梳理內(nèi)在關(guān)系

分析圖表是圖表教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地理圖表中隱含的地理信息非常豐富，只有教會學(xué)生把握住圖表的性質(zhì)和特點，通過圖表呈現(xiàn)的顯性信息去挖掘其隱含的知識，才能使學(xué)生學(xué)會梳理知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，鍛煉地理思維，提升地理素養(yǎng)。

例如，在講述“人口的增長模式”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生會學(xué)習(xí)幾類不同的人口增長模式圖，不同的人口增長模式圖反映了不同國家和地區(qū)的人口出生率、死亡率和自然增長率隨社會經(jīng)濟條件變化而變化的規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析不同階段的人口增長模式，總結(jié)其基本特點、分布范圍及形成原因，探討圖表所蘊含的隱性地理知識。在分析曲線統(tǒng)計圖時，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀完圖名后，再讀橫、縱坐標(biāo)，最關(guān)鍵的是要教會學(xué)生分析圖形變化特征，思考變量之間的因果關(guān)系。通過分析圖表，學(xué)生總結(jié)出不同人口增長模式之間的特點及差異，再結(jié)合不同歷史時期的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)一步了解影響人口增長的因素，梳理知識間的內(nèi)在關(guān)系。

通過分析圖表，教師可以幫助學(xué)生理解地理模型、獲取空間信息、掌握地理規(guī)律，這對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有很大的促進(jìn)作用。在高中地理的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析圖表的策略，通過圖表上相應(yīng)地理要素的對比分析，認(rèn)識各現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而梳理其內(nèi)在信息，發(fā)揮圖表的作用。

三、 轉(zhuǎn)換——熟悉圖表語言

轉(zhuǎn)換的模式包括文圖轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換以及圖文轉(zhuǎn)換。文圖轉(zhuǎn)換是把地理文字轉(zhuǎn)換為地理圖表，圖圖轉(zhuǎn)換是由一種形式的圖像轉(zhuǎn)換為另一種形式的圖像，圖文轉(zhuǎn)換是用地理文字語言來表述圖像的準(zhǔn)確含義。教師要加強對學(xué)生轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步地熟悉圖表語言，掌握學(xué)習(xí)地理的方法。

例如，在講述“地球的運動”這節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文轉(zhuǎn)換加強對這節(jié)內(nèi)容的理解和掌握。地球運動中一個很重要的知識點是晝夜長短的變化，學(xué)習(xí)這個知識點非常需要學(xué)生擁有圖文轉(zhuǎn)換的能力，即從示意圖上理解晝夜長短的變化規(guī)律。教師可讓學(xué)生借助示意圖掌握晝夜長短的變化規(guī)律，從而理解地球運動的本質(zhì)規(guī)律。如教師可讓學(xué)生通過觀察晝夜弧長來確定晝夜長短，晨昏線把經(jīng)過的緯線圈分割成晝弧與夜弧，若晝弧長于夜弧，則晝長夜短，反之則晝短夜長，赤道上全年晝夜等長。教師也可以教學(xué)生通過觀察太陽直射點位置的變化，來確定晝夜長短的變化規(guī)律。太陽直射在哪個半球（南、北半球），哪個半球晝長夜短，且越靠近該半球的高緯度地區(qū)白晝時間越長。

文轉(zhuǎn)圖、圖轉(zhuǎn)文、圖圖轉(zhuǎn)換都對學(xué)生的知識積累程度和思維敏捷程度要求較高。在轉(zhuǎn)換的過程中，教師要幫助學(xué)生充分利用所學(xué)知識，提高轉(zhuǎn)換能力，在練習(xí)中夯實地理的基礎(chǔ)知識，提升綜合思維能力和地理素養(yǎng)。

四、 制作——構(gòu)建知識體系

制作圖表可以說是圖表教學(xué)的最大目標(biāo)，在制作圖表的過程中，讀圖、分析圖、轉(zhuǎn)化圖表的能力都能得到訓(xùn)練和提升。教師要加強學(xué)生對地理剖面圖、過程圖和關(guān)聯(lián)圖這幾類重要示意圖表的繪制練習(xí)，讓學(xué)生能在圖表制作的過程中將地理知識串聯(lián)起來。在教學(xué)中，教師可以對圖表制作的重點、難點進(jìn)行點撥和示范，引導(dǎo)學(xué)生在制作地理圖表的過程中靈活應(yīng)用地理知識，自主構(gòu)建起地理知識體系，實現(xiàn)地理知識的系統(tǒng)化。

例如，在學(xué)習(xí)東部季風(fēng)區(qū)的南北差異時，學(xué)生了解到形成東部季風(fēng)區(qū)南北差異的主要原因是熱量，在北部地區(qū)，水分條件也有一定的影響。在東部季風(fēng)區(qū)，由于南北緯度跨度較大，可劃分為四個自然地區(qū)。這時，教師可利用制作圖表的方式，從氣候帶、干濕程度、植被、特色土壤以及作物熟制幾個方面幫助學(xué)生梳理這部分的知識內(nèi)容，掌握東部季風(fēng)區(qū)的內(nèi)部差異，構(gòu)建知識體系。

總而言之，地理圖表是地理知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的信息源。教師在教學(xué)中要重視地理圖表的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識圖表、分析圖表、解釋圖表和制作圖表的能力和地理素養(yǎng)。教師要不斷挖掘教學(xué)潛力，使圖表教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)效果，從而提升高中地理教學(xué)效率。

（作者單位：貴州省銅仁第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉峰.高中地理教學(xué)應(yīng)加強地圖教學(xué)[J].新課程·教師，2012（11）：45.