熊福珍

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作是最能寄托學(xué)生感情的方式，學(xué)生通常把心中所想的事情用文字表達(dá)出來(lái)。由此來(lái)看，作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著極其重要的地位。通過寫作，學(xué)生不僅可以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握更多的語(yǔ)言技巧，還可以受到文化的熏陶，從而提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。本文主要以生本教育理念為基點(diǎn)，探討其在小學(xué)語(yǔ)文作文當(dāng)中的關(guān)鍵作用以及如何將生本教育良好地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：生本教育? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?作文教學(xué)

一、生本教育理念的內(nèi)涵

生本教育是由郭思樂教授提出的一種新的教學(xué)觀念。之前的教育都是以老師為本，老師為教育的主導(dǎo)，根據(jù)老師的教學(xué)思路來(lái)確定學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。而郭思樂教授提出的生本教育，是以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣及特性來(lái)決定學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，真正做到因材施教。生本教育理念把教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)象由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣在學(xué)習(xí)過程中能夠得到體現(xiàn)，從而使學(xué)生能夠健康地發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生詞匯缺乏，阻礙語(yǔ)言表達(dá)

習(xí)作最能體現(xiàn)學(xué)生的思想方式，但學(xué)生對(duì)習(xí)作的駕馭能力還是不足，無(wú)法在習(xí)作過程中充分展現(xiàn)自己的思想。首先，詞匯量的欠缺是最主要的原因。小學(xué)生的思想十分豐富，對(duì)事情也有自己獨(dú)特的見解，如果沒有足夠的詞匯量，就很難把自己的觀點(diǎn)用文字表達(dá)出來(lái)。其次，由于語(yǔ)言表達(dá)能力不足，學(xué)生對(duì)自己想要表述的內(nèi)容還難以表達(dá)出來(lái)。這些都是學(xué)生提高寫作能力的阻礙。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

當(dāng)前，小學(xué)生的作文寫作情況并不樂觀，沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)期。大部分學(xué)生寫作僅僅是為了應(yīng)付課堂任務(wù)。更為嚴(yán)重的是，作文抄襲現(xiàn)象在小學(xué)生寫作中較為廣泛。許多教師在作文教學(xué)當(dāng)中，過于注重作文的形式，強(qiáng)調(diào)文章的修辭方式以及各種句式的應(yīng)用，而忽略了學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正表達(dá)內(nèi)心所想，這也就使得學(xué)生在寫作過程中過于拘束，無(wú)法真正寄托情感，學(xué)生也就把寫作當(dāng)作一項(xiàng)課堂任務(wù)來(lái)完成。

（三）學(xué)生的閱讀量不足

閱讀是提高學(xué)生寫作能力的重要方法，閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生接受文化熏陶。但隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的生活環(huán)境和生活方式發(fā)生了巨大的變化，要靜下心來(lái)閱讀變得不容易，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量普遍偏低。

三、生本教育的教學(xué)實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力

現(xiàn)階段作文教學(xué)中，背誦作文的現(xiàn)象還普遍存在，這種方式不僅抑制了學(xué)生的思想，還打擊了他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生本來(lái)想表達(dá)自己的想法，但由于覺得自己的表述不夠完美，而選擇背誦作文。這樣下去，學(xué)生就會(huì)放棄主動(dòng)思考，依賴自己所背誦的文章。漸漸地，學(xué)生的寫作積極性也越來(lái)越低。由此觀之，提高學(xué)生的寫作積極性在教學(xué)中尤為重要。當(dāng)然，寫作能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，教師要從學(xué)生出發(fā)，幫助他們逐漸積累詞匯，慢慢培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們樹立起寫作的自信，敢于表述自己的觀點(diǎn)而不是依賴于所謂的范文。開拓性的思維和真實(shí)的感情是作文的靈魂所在，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富自己的經(jīng)歷，這樣就會(huì)獲得更多的作文素材，從而創(chuàng)作出感情豐富的優(yōu)秀作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生特定的興趣之后，就會(huì)主動(dòng)去接觸它，并且有提高自己能力的強(qiáng)烈欲望。若學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就不會(huì)覺得寫作是一種任務(wù)或者負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地通過寫作來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，在寫作當(dāng)中，也就會(huì)找到真正的自我并且享受整個(gè)寫作的過程。這樣來(lái)看，興趣在寫作中有著不可替代的作用，這也就對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求——不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，因材施教，千萬(wàn)不能為了教學(xué)成果而遏制了他們的興趣以及創(chuàng)造能力。

（三）提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量

學(xué)生的寫作水平和學(xué)生的閱讀數(shù)量及閱讀質(zhì)量都有很大的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，積極閱讀，從而使學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到提高。優(yōu)秀的文學(xué)作品是作者智慧的結(jié)晶，是作者以文字的形式將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)的成果，往往滲透著作者最真實(shí)的感情。有的文章也表現(xiàn)作者對(duì)生活的態(tài)度和看法，包含著作者偉大的志向，展現(xiàn)出作者的思想內(nèi)涵。學(xué)生可以在閱讀中提升文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)他人的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓自己的寫作能力在潛移默化中提高。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使他們更加熱愛生活，更愿意去體驗(yàn)生活，從而獲得豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要以生本教育理念為根本，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓他們接受知識(shí)的熏陶，感受文化的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫作修改能力

在小學(xué)作文當(dāng)中，錯(cuò)誤的表達(dá)方式和日?；慕涣髡Z(yǔ)言依然普遍存在，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力。學(xué)生可以通過自主修改作文的方式，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤。在修改過程中，學(xué)生會(huì)慢慢形成自己的寫作思維，這樣他們就會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。在寫作的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)被固定的作文形式所拘束，能建立起自己的寫作框架。新時(shí)代的教育就是要用生本教育理念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過培養(yǎng)他們的寫作修改能力來(lái)提升寫作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量還有待提高，教學(xué)狀況也沒有達(dá)到理想的水平，但是只要各級(jí)教師共同努力，結(jié)合生本教育理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的興趣，引領(lǐng)他們走近生活，獲得更多的生活體驗(yàn)，學(xué)生就能對(duì)自己有寫作信心，會(huì)敢于把自己的內(nèi)心所想在通過寫作的方式表達(dá)出來(lái)。

（作者單位：江西省永修縣新城小學(xué)）

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