陳菊萍

隨著新課改的推進(jìn)，語文教師的教學(xué)質(zhì)量有了一定程度的提升，廣大教師也在積極改革教學(xué)方法。但由于小學(xué)生的語文素養(yǎng)有待提高，教師過分注重形式的教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展也構(gòu)成了制約。因此，本文立足于小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，深入探究讓語文教學(xué)回歸本色的途徑。

一、求真務(wù)實(shí)，情字為先

本色語文教學(xué)跟形式化語文教學(xué)不同的地方是，講究求真務(wù)實(shí)，追求的是情字為先。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，新型語文課堂具備一定的創(chuàng)新性，但很多教師為了形式化，反而忽略了學(xué)生的共情體驗(yàn)。有的教師為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，往往選擇將文章的核心內(nèi)容及文字蘊(yùn)含的情感直接告知學(xué)生，不給學(xué)生自我體驗(yàn)的機(jī)會，這其實(shí)是舍本逐末的做法。作為語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生體會作者感情的空間，讓學(xué)生擁有真實(shí)的情感體驗(yàn)。

以《父愛之舟》這篇課文為例，這是一篇抒情散文，教學(xué)時應(yīng)以感悟作者情感為教學(xué)重點(diǎn)。教師要用自己真實(shí)的情感渲染課堂氣氛，以自我的情感牽動學(xué)生的情感。讓學(xué)生在朗讀中體會到作者筆法的特別，盡管寫的都是小事，卻以小見大，寫出了父親對孩子濃濃的愛。比如父親帶“我”去逛廟會，自己不舍得吃豆腐腦，卻給“我”買了一碗;下雪天背著“我”去上學(xué)，深夜為“我”補(bǔ)棉被等等。這些字里行間都埋藏著父親對孩子的愛，因此在示范朗誦時需要注意語氣，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事中，感受到父親對孩子深刻無言的愛，從而讀出父子之間血濃于水的情感。在這個過程中，學(xué)生和文本仿佛融為一體，在某種意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和作者的隔空對話。

二、大道至簡，目標(biāo)明確

新課改需要實(shí)現(xiàn)的是簡約教學(xué)，卻被很多教師曲解為重形式不重內(nèi)容，這恰恰是買櫝還珠的行為。簡約不意味著簡單，簡約強(qiáng)調(diào)的是突出教學(xué)目標(biāo)，不讓花哨的形式喧賓奪主。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要擺脫重重限制，將教學(xué)過程精簡化，去掉無謂的“枝節(jié)”，從而突出主干，爭取為學(xué)生構(gòu)建輕松明快的教學(xué)氛圍，從而確保學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩時，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）知識與技能。能正確、流利、有感情地朗讀古詩以及背誦、默寫古詩。（2）過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法領(lǐng)悟詩境。（3）情感、態(tài)度與價值觀。感受詩人筆下夏日西湖驟雨初晴的美，揣摩詩人豪邁奔放的作品風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上為學(xué)生分析詩詞背后的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩意，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生深刻的印象，從而幫助學(xué)生理解詩人的情感。因此，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要始終圍繞課文的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保他們不被其他因素干擾。

三、教學(xué)樸實(shí)，回歸本真

本色語文教學(xué)提倡的不只是情感體驗(yàn)，也不只是簡約的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法同樣是不可忽視的重要層面。隨著時代的更迭，教師在課堂中越來越依賴于多媒體設(shè)施，讓教學(xué)過程如同游戲般有趣，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)之后記住的仍然是教師在課堂上播放的內(nèi)容，對于課文本身反而沒有多少印象。因此教師需要回歸樸實(shí)無華的教學(xué)方式，讓學(xué)生在通讀課文后梳理生字詞，從而打好語文基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《丁香結(jié)》這篇課文時，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課文編排方式可知，這篇文章一直都是小學(xué)語文重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，筆者選擇了樸實(shí)無華的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將丁香花蘊(yùn)含的文化元素作為課文的線索。丁香是古文中常見的意象，具備特定的含義。定下了課文的情感基調(diào)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)、讀順以及精讀、細(xì)讀等方式，在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中深化對課文內(nèi)涵的理解。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，懂得閱讀需要掌握次序，應(yīng)按步驟進(jìn)行，并逐漸領(lǐng)悟了作者的深意，從而提升了學(xué)習(xí)效率。

總之，本色的語文教學(xué)簡約而不簡單，教育者不能將其和傳統(tǒng)教學(xué)方式畫等號。應(yīng)該說這一教學(xué)理念，既能幫助教師完成目標(biāo)，也能幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)精力用在對的地方。本色教學(xué)，追求的是情感，倡導(dǎo)的是簡約的教學(xué)設(shè)計，選擇的是樸實(shí)的教學(xué)方式，最終達(dá)到豐富學(xué)生的語言能力，為課堂增添新的生機(jī)與活力。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)東社學(xué)校）