林文軍

【摘?要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高層次的要求，這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，同時(shí)也是一種新的挑戰(zhàn)。為了跟上時(shí)代的步伐，高中信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)模式，以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式全方面提高教學(xué)成果。本篇文章針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效探究。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù)教學(xué);合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課改提出的三大學(xué)習(xí)方法之一，有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的有效掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、合作能力等方面起著重要的作用，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體地位。目前，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中逐步展開(kāi)，但還存在著合作學(xué)習(xí)形式化、學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)和合作學(xué)習(xí)的基本概述

（一）高中信息技術(shù)概述

信息技術(shù)和現(xiàn)代生活密切相關(guān)，已經(jīng)成為了現(xiàn)代科技技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。信息技術(shù)主要體現(xiàn)在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)上。人們生活的各個(gè)方面都離不開(kāi)信息技術(shù)。在高中教育中，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，并且能夠盡早適應(yīng)社會(huì)信息化，為以后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。高中信息技術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為前提，以學(xué)生牢固掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息意識(shí)，保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠?qū)W以致用，利用所學(xué)知識(shí)解決生活和工作中所遇到的問(wèn)題。

（二）合作學(xué)習(xí)的基本概述

學(xué)習(xí)方法有很多種，合作學(xué)習(xí)只是其中的一種，但是合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中是一種應(yīng)用比較廣泛的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)的概念中，學(xué)生是課堂的中心，也是合作學(xué)習(xí)的主體。在高中信息教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究能力。

二、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用的方法

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏于應(yīng)試教育，而合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自主合作探究的過(guò)程[2]。在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置尤為重要，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能偏難。設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教學(xué)任務(wù)的設(shè)置最好結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，貼近于學(xué)生的生活，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。高中信息技術(shù)教學(xué)大綱中做出相關(guān)規(guī)定，通過(guò)完成具有代表性的任務(wù)來(lái)達(dá)到知識(shí)和技能傳授的目的，因此教學(xué)任務(wù)要具有一定的明確性。例如在教學(xué)因特網(wǎng)服務(wù)類(lèi)型時(shí)，教師可通過(guò)平時(shí)大家用的QQ、MSN等經(jīng)常用的軟件進(jìn)行課程導(dǎo)入，并給出任務(wù)：什么是FTP？常用的FTP工具有哪些？自己用的哪一種？學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課本的自主學(xué)習(xí)，也可以利用因特網(wǎng)解決面臨的疑問(wèn)。

（二）明確教師在教學(xué)過(guò)程中的重要作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的灌輸者，而新課改背景下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引路人。在合作性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生，做到指而不明、開(kāi)而不達(dá)、引而不發(fā)。例如教師在講解“IP管理”這節(jié)課的時(shí)候，可先創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象化的情景，將抽象化的概念案例化、形象化。比如實(shí)際生活中想找某人，要知道這個(gè)人的名字以及地址，而學(xué)過(guò)的域名相當(dāng)于人名，門(mén)牌號(hào)就可以理解為要學(xué)的IP地址。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解。

（三）在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)既有明確的分工，同時(shí)也有共同的任務(wù)，是學(xué)生為了達(dá)到目的而進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。但是學(xué)生與學(xué)生之間，或者小組之間都或多或少地存在一定的差異，因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的指導(dǎo)。例如教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，提出基本任務(wù)和拓展任務(wù)，學(xué)生完成基本任務(wù)就完成了教學(xué)要求，這種方式肯定了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。對(duì)于有能力的同學(xué)或者小組，可適當(dāng)進(jìn)行拓展任務(wù)的訓(xùn)練，這種分層次的教學(xué)，既有助于提高學(xué)生的積極性，又給學(xué)生創(chuàng)造了較大的創(chuàng)作空間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體水平都有所提高。

（四）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)必然要考慮到學(xué)生的分組情況，以學(xué)生自由組合為參考，但是要保持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則[3]。任課教師可與班主任進(jìn)行相關(guān)的交流，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行分組，爭(zhēng)取做到小組成員之間既能取長(zhǎng)補(bǔ)短，又能互相幫助，保證小組間的實(shí)力差距最小，為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

新課改的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間了，合作學(xué)習(xí)的這種模式也越來(lái)越得到任課教師的肯定。信息技術(shù)教學(xué)與其他科目教學(xué)存在著很大不同，信息技術(shù)本身操作性較強(qiáng)，有很高的技術(shù)含量，所以對(duì)教師的要求也會(huì)很高。作為教師，必須提高自身素質(zhì)，有效運(yùn)用合作教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)出適合時(shí)代需求、具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔娟娟.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J].才智，2020（4）.

[2]張麗.合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（50）.

[3]周穎斌.STAD合作學(xué)習(xí)法在高校信息素養(yǎng)教育中的應(yīng)用探討[J].河北科技圖苑，2019（6）.