王蕊

【摘 要】化學(xué)是學(xué)生在初中階段才開始學(xué)習(xí)的學(xué)科，對學(xué)生來說是一門全新的學(xué)科，學(xué)習(xí)一門從未接觸過的學(xué)科對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意自己教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，利用豐富多樣的教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深度專研化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生以后化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率

化學(xué)是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動手實踐能力，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要重視知識的學(xué)習(xí)，也要重視化學(xué)實驗的操作。教師在教學(xué)中，應(yīng)該針對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式進(jìn)行思考，針對學(xué)生的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，制定科學(xué)的教學(xué)方案，保證教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能提升學(xué)生的化學(xué)成績，并且讓學(xué)生喜歡化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)生是在初中三年級才開始化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在此之前學(xué)生并沒有接觸過化學(xué)相關(guān)的知識，對于化學(xué)知識的了解并不多。但是初三正是學(xué)生即將參加中考的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，所以學(xué)生對于這種毫無基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)習(xí)起來會有一定的抵觸情緒，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中，為了滿足學(xué)生考試的需求，經(jīng)常采取的教學(xué)方式也是應(yīng)試教育，對于一些化學(xué)實驗學(xué)生根本沒有機(jī)會進(jìn)行操作，缺少實驗的化學(xué)是沒有靈魂的，學(xué)生很難體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的情況會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會明顯降低。

（二）教師教學(xué)理念存在問題

教師在教學(xué)中，在很大程度上還是受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中教師考慮的更多的是如何才能讓學(xué)生取得較高的考試成績，以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及心態(tài)并沒有太多的關(guān)注，也不重視對學(xué)生化學(xué)實驗的教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會在實驗的過程中得到化學(xué)知識，只是為了較高的考試成績而學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式即使學(xué)生取得較高的考試成績也是不長久的，不利于學(xué)生以后對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也不能提升教師的教學(xué)效率。

（三）教師教學(xué)方式的問題

在初中階段的學(xué)習(xí)中，化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的實驗性最強(qiáng)的一門學(xué)科。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如果缺少實驗作為輔助教學(xué)，就會導(dǎo)致化學(xué)知識對學(xué)生來說比較抽象難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且這樣的教學(xué)方式也不能滿足社會發(fā)展的需要。

二、提升教師教學(xué)效率的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的動力，感興趣的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更容易、更輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會更強(qiáng)?；瘜W(xué)這門學(xué)科的實驗性較強(qiáng)，與生活的關(guān)系非常密切，教師在教學(xué)中，可以利用生活中的例子，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。例如，在《物質(zhì)的溶解》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備燒杯，水和糖。教師可以讓學(xué)生用水溶解糖，并讓學(xué)生探究加速糖溶解的方法。教師可以讓學(xué)生提出自己的猜測，學(xué)生可能會猜測用熱水糖會融化的更快一些，因為在家沖糖水時就是用熱水或者溫水，有的學(xué)生可能會說攪拌可以加速糖的溶解等等，學(xué)生在思考問題時就會自動帶入生活中的情景，這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會得到提升，教師就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）重視學(xué)生教學(xué)主體的地位

在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的想法以及學(xué)生的感受，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍，這樣教師的教學(xué)效率就會得到明顯的提升。同時教師在教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會得到提升。例如，在《性質(zhì)活潑的氧氣》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對氧氣的性質(zhì)進(jìn)行探討。教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行探討以及分析。教師可以問學(xué)生氧氣是什么顏色？什么味道的呢？教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，并且闡述支撐自己看法的依據(jù)。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗的設(shè)計，探究氧氣的其他性質(zhì)。這時，學(xué)生擔(dān)任的是教學(xué)主體的地位，學(xué)生會感覺課堂由自己做主，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會提升，在教師正確的課堂引導(dǎo)配合下，化學(xué)課堂的教學(xué)效率就會得到提升。

（三）教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)

教師在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)非常重要，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，會直接影響教師的教學(xué)效率。首先教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，學(xué)生精細(xì)的閱讀，準(zhǔn)確的閱讀有利于學(xué)生開展思維，教師在教學(xué)前可以對教材深入閱讀并列出大綱，在教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識體系，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，并建立自己熟悉的知識體系，促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行構(gòu)圖。最后，教師還應(yīng)該教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的良好合作可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

化學(xué)是一個實驗性學(xué)科，在教學(xué)時，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

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