羅雙平

【摘 要】隨著新課改和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在課堂的教育環(huán)節(jié)上不斷進(jìn)步，積極探索，開發(fā)了很多新穎的教育方式，帶動了小學(xué)生們在學(xué)習(xí)的道路上不斷的探索新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)不斷發(fā)掘新的教學(xué)方式，讓學(xué)生能真正融入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，真正愛上數(shù)學(xué)。文章從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性出發(fā)，提出了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略分析

興趣是最好的老師，小學(xué)生由于年齡較小，有著愛玩的天性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中仍然存在著稚嫩的現(xiàn)象，同時(shí)在小學(xué)生的認(rèn)知中，數(shù)學(xué)是較為枯燥的一個(gè)科目，難懂并且復(fù)雜。因此，需要通過激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，展開想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識到知識的價(jià)值，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂不再是死氣沉沉的課堂，而是應(yīng)該活潑鮮明?；诖?，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓新奇的教學(xué)方式出現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之中，讓學(xué)生們充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、利用好多媒體設(shè)備，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體也進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。多媒體設(shè)備在信息化發(fā)展的當(dāng)下是非常具有吸引力的，同時(shí)，在小學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中也是會非常吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生們能在更先進(jìn)的教學(xué)方式中，感受到數(shù)學(xué)的無限空間和無限魅力。

例如，在學(xué)生們學(xué)習(xí)圓周長概念的過程中，教師可以利用多媒體課件，進(jìn)行一步一步循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，我們不妨這樣設(shè)計(jì)：在大屏幕中出示實(shí)物是圓形的生活中常見物品，問學(xué)生們知道這些東西的周長怎么計(jì)算嗎？學(xué)生們躍躍欲試的回答，這個(gè)過程就是激發(fā)學(xué)生們的積極性的過程，同時(shí)可以播放數(shù)學(xué)教育短片，將教師收集到的測量圓的周長的方式用視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們通過視頻能了解到解題的方式千千萬，問題的解決不僅僅是有一種方式，隨后我們將動手環(huán)節(jié)加入其中，讓學(xué)生們用紅綢帶繞圓一周，讓紅色的 “圓周長”從背景中分離出來，幫助學(xué)生成功地首次感知，形成鮮亮的表象。再通過讓學(xué)生看一看、摸一摸等活動深化認(rèn)識。隨后又可把紅綢帶從圓周上拉下，直觀地讓學(xué)生體會圓的一周拉直后是一條線段，可以求其長，滲透化曲為直的思想。而在探究圓周長與直徑的關(guān)系時(shí)，又可以用拉直的紅綢帶去量直徑，證實(shí)圓周長確實(shí)是直徑的3倍多一些，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、利用教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，因此會對有趣的事情產(chǎn)生相應(yīng)的印象，并且愿意去鉆研，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一種和諧、快樂、真實(shí)的場景中，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識的變化，并且利用好情景教學(xué)的模式，讓小學(xué)生們能更加深入的了解數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)，快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《加與減》這方面的知識時(shí)，由于小學(xué)生是低年級，在加減方面還沒有直觀的了解，我們教師可以找?guī)孜恍∨笥炎呱现v臺，親自演示加減的關(guān)系，并且利用小學(xué)生的好奇心，將10以內(nèi)的加減法在課堂中創(chuàng)設(shè)好情境，教師出題，讓小學(xué)生們自行排隊(duì)算數(shù)，這是我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種模式，也是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展思維和促進(jìn)思維活力的開發(fā)的重要方式。

三、利用游戲教學(xué)方式，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中還能利用游戲的方式，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣逐漸提升。游戲是小學(xué)生這個(gè)年齡階段都比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，因此，我們要利用好游戲，但也不能過度的游戲，讓課堂僅僅成為游戲的課堂，沒有實(shí)際的價(jià)值功用，同時(shí)也不能課堂中死氣沉沉，沒有小學(xué)生的活躍感和學(xué)習(xí)的輕松感。因此，選擇游戲，選擇游戲進(jìn)行的時(shí)間就是非常必要的，需要謹(jǐn)慎選擇。

例如，在六年級上冊第三單元《觀察物體》的教學(xué)中，我們要將搭積木比賽穿插進(jìn)去，讓學(xué)生通過不同積木的形狀和穩(wěn)定性，搭成自己想要的樣子，并且在比賽結(jié)束后和同學(xué)們分享搭積木的經(jīng)驗(yàn)。這是游戲教學(xué)的一種模式。

又如低年級對于數(shù)字大小以及數(shù)序知識理解的教學(xué)中，可以通過“找兄弟”來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生A拿著卡片4說：“今年我4歲，比我大2歲的哥哥在哪里？”學(xué)生B想起答案舉起卡片6說：“我今年6歲，比你大2歲的哥哥在這里?！睂W(xué)生A繼續(xù)問：“比我大4歲的哥哥在哪里?！痹谶@個(gè)游戲中，加深了學(xué)生對于數(shù)字大小以及數(shù)序知識的理解，為學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用做了很好的鋪墊。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中得到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂變成快樂的源泉，讓所有的小學(xué)生們都能在學(xué)習(xí)中找到快樂，并且成為學(xué)習(xí)的主人，自由支配時(shí)間，自行把握我們的數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏。這樣一來，小學(xué)生們就能逐漸提升對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，加快數(shù)學(xué)知識的吸收，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解，逐漸將數(shù)學(xué)的內(nèi)涵表達(dá)清楚，理解數(shù)學(xué)存在的價(jià)值和意義，并且逐漸的應(yīng)用于生活之中。

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