趙淑娟

摘 要：隨著教育改革模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)也重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系展開教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。本文將根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境、課堂開展實(shí)踐教學(xué)、課后鞏固生活化的方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是要求學(xué)生思維邏輯能力非常強(qiáng)的一門課程，在小學(xué)階段也是一門基礎(chǔ)的課程。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中也體現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還降低了教師教學(xué)的難度，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活化相結(jié)合，筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入利用創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，不僅可以開啟學(xué)習(xí)新知識(shí)的大門，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于小學(xué)生在日常生活中多多少少都有一些生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“加與減”（北師版二年級(jí)下冊(cè)）的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握數(shù)十、數(shù)百的口算，三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，三位數(shù)加減法的估算。這部分內(nèi)容對(duì)于思維不夠靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，經(jīng)常會(huì)算錯(cuò)，教師就可以充利用情境教學(xué)，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。教師可以利用多媒體展示一些家電的圖片，讓學(xué)生通過(guò)這些圖片提出自己的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？你們可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？假如老師想買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電冰箱，需要帶多少錢呢？假如我?guī)?500元夠嗎？等等，讓學(xué)生根據(jù)圖片獨(dú)立思考或分組討論等交流算法，根據(jù)自己提出的問(wèn)題列算式，是否有更簡(jiǎn)便的口算方法？通過(guò)學(xué)生的自主探索或者小組交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂開展實(shí)踐教學(xué)，提高生活化意識(shí)

課堂的實(shí)踐教學(xué)是課堂中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以應(yīng)用一些生活化的應(yīng)用題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)分析、總結(jié)并應(yīng)用到生活中。

例如，同樣是“加與減”的教學(xué)問(wèn)題，在課堂上教師可以使用一些生活中的實(shí)例，提高學(xué)生的運(yùn)算能力和理解能力。教師可以利用班級(jí)的圖書角，從中抽取兩本或者三本圖書，要求學(xué)生們計(jì)算出總價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)從書中找到這本書的價(jià)格，還可以使用加法運(yùn)算計(jì)算出結(jié)果，也可以讓小組之間把自己的課本拿出來(lái)，計(jì)算他們的價(jià)格。學(xué)生們通過(guò)2次左右的實(shí)踐后很容易理解出加法的基本方法，此時(shí)，教師再次提出，如果我拿100元錢購(gòu)買其中的兩本書，錢夠嗎？或者是我有100元錢能買哪兩種書呢？通過(guò)“購(gòu)買物品”的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，列出算式，再探索更多的計(jì)算方法，在教學(xué)實(shí)踐中掌握三位數(shù)進(jìn)位加法，能根據(jù)具體的情境提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、課后鞏固生活化，提高生活化應(yīng)用

課后鞏固是學(xué)習(xí)知識(shí)的重中之重，不僅可以把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，找到自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，教師也會(huì)在課后留一些課后作業(yè)，但是課后的作業(yè)很難跟實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生對(duì)書寫課后作業(yè)沒(méi)有興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)或者抄作業(yè)的情況，教師就可以把課堂上的教學(xué)內(nèi)容拓展到課外，要求學(xué)生使用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)了“加與減”的這章內(nèi)容后，教師可以利用節(jié)假日安排學(xué)生，記錄“我是營(yíng)養(yǎng)師”，讓學(xué)生從列出午餐或晚餐的菜單，根據(jù)菜單的菜品，參與到采購(gòu)中，并詳細(xì)記錄每筆的開銷，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這種實(shí)際的生活體驗(yàn)不僅把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行貫通，還可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很好的應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方法，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)跟實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，還能在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這種方式不僅符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師利用創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開展課堂生活實(shí)踐，提高學(xué)生的生活化意識(shí)，課后鞏固生活化，提高生活化的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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