魏二建

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)一直以來是數(shù)學(xué)中的重點與難點，它的難度系數(shù)雖然不高，但是對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說要學(xué)好還是有一定的困難的，尤其是對應(yīng)用題的理解能力。以致對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力就變得十分的重要。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;教師 應(yīng)用題。

引言：

應(yīng)用題一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重要掌握內(nèi)容，老師，家長也都對此十分的重視，從客觀方面來講，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題具有很強的現(xiàn)實意義，一方面它可以很好的幫助學(xué)生完成現(xiàn)實中遇到的很多數(shù)學(xué)問題，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高他們對于數(shù)學(xué)的興趣，知道數(shù)學(xué)是一門很好地解決現(xiàn)實問題的學(xué)科，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。現(xiàn)實問題的解決可以幫助他們提高理解能力，這對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)將會產(chǎn)生積極的影響。隨著教學(xué)改革的不斷滲深入，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平也有了很大提高，但是從應(yīng)用題實際的應(yīng)用效果來看，小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有取得相應(yīng)的進步。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的主要問題

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是具有一定的難度的，或許這個難度并不大，可對于提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力，開發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考卻是教學(xué)中的重點與難點，而在解決小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中卻暴露處其中的問題，如，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感程度很高，應(yīng)用題的講解方式并不能引起學(xué)生高度的關(guān)注，導(dǎo)致課堂參與率地下。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的主要應(yīng)對策略

針對上面出現(xiàn)的問題，本文將對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)策略有如下建議。

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)都使用一場串的文字來描述，通過閱讀大量的文字來解決，這很容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，慢慢的會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，最后變得是越來越不想學(xué)數(shù)學(xué)，有的甚至可能會放棄數(shù)學(xué)，想要更好的改變學(xué)生的這種心理，教師可以通過觀察學(xué)生在日常生活中的興趣喜好，從他們感興趣的話題入手，從感興趣的話題把數(shù)學(xué)問題引入到解決數(shù)學(xué)問題中，比如可以通過實際的場景模擬，一些道具，卡片等具有吸引力的東西來引起他們的注意力，由此引入到對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思考中。

（二）可以借助多媒體來展開教學(xué)，現(xiàn)如今，多媒體已經(jīng)廣泛的運用到了課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也可以緊隨其后，將應(yīng)用題以新穎，有趣，多彩的方式引入，可以很好的吸引學(xué)生注意，因為學(xué)生對于新鮮的東西總是有很大的興趣，這樣就可以很好的引起他們的注意力，在引導(dǎo)他們進入解決應(yīng)用題中，他們也會很好的配合老師，要是再在教學(xué)模式中插入動畫，插圖等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍會變的更加的活躍，從而課堂效率也會大大的提高。

（三）在解決數(shù)學(xué)實際中的應(yīng)用題時，可以把應(yīng)用題擴展到實際中來，在現(xiàn)實中我們會碰到很多數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師在日常生活中可以加以總結(jié)，留意一下學(xué)生在解決問題是有哪些盲點，在再次基礎(chǔ)上通過實際的模擬來展示在現(xiàn)實生活中我們是怎么解決這一問題的，從而把它引申到課堂中，引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們知道，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們每天都在于數(shù)學(xué)打交道，數(shù)學(xué)有我們的生活息息相關(guān)。

然而在課本中的應(yīng)用題多為文字記述，有的學(xué)生看見過長的文字就懶得再去讀了，有時候讀了會發(fā)現(xiàn)沒有理解，最后就索性放棄了，不知道讀題的關(guān)鍵點在哪里，重點在哪里，以致不能很好的分析數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問題，有時會越看越覺得迷茫，然而一些簡單的數(shù)學(xué)問題又會使學(xué)生不那么重視，以致其中隱藏的一些隱蔽條件學(xué)生也不注意，已知問題會反復(fù)的出現(xiàn)，對這些問題，老師可以將其進行總結(jié)，對學(xué)生進行針對行的訓(xùn)練，進一步加強學(xué)生的理解能力，提升他們的思維能力。

要鍛煉學(xué)生解決問題的思維能力，其實生活中就很多列子，可以說應(yīng)用題就是實際生活的縮影，因此教師在講解時，可以多的列舉現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，幫學(xué)生探索出不同的解題方法，最終讓他們明白數(shù)學(xué)其實不只有一種固定的解決模式，這樣他們也會學(xué)會一題多解。再者教師要多聽學(xué)生在解決應(yīng)用題時出現(xiàn)的感受，了解他們面對應(yīng)用題時是怎樣解決的，以致他們的錯誤點出現(xiàn)在哪里。對此加以引導(dǎo)。

教師還可以幫助學(xué)生建立方程的思維模式，對于處在四年級的學(xué)生來說，正是運用方程思維解決問題的開始階段，在此階段思維方程的建立對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題有很大的幫助，教師在此可以很好的引入，順便培養(yǎng)學(xué)生對未知數(shù)和建立等式的思維，可以讓學(xué)生找出題目中給出的已知條件和未知條件，運用公式建立方程等式，通過方程思維解決數(shù)學(xué)問題，可以簡化問題中的條件，以便學(xué)生更好地抓住關(guān)鍵問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

三、結(jié)束語

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)問題對小學(xué)生來說意義重大，這不僅影響著學(xué)生解決問題的態(tài)度，更影響著他們解決問題的能力，以及對于鍛煉他們的思維能力都有重要影響，教師在日常的教學(xué)重要加以重視，要善于總結(jié)學(xué)生的困惑，并對此進行針對性的訓(xùn)練，進一步提高學(xué)生的思維能力，老師可以通過激發(fā)他們的興趣，運用多媒體全方位的對此進行講解，改變學(xué)生的排斥心理，讓數(shù)學(xué)課堂變得更高效、學(xué)生變得更積極。

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