文題呈現(xiàn)

文題呈現(xiàn)

讀了茨威格的《列夫·托爾斯泰》，你一定對托爾斯泰普通甚至丑陋的外貌下的那雙神奇深邃的眼睛印象深刻。那目光“黑豹似的”，像“锃亮的鋼刀”，像“穿透甲胄”的槍彈，像“一副寒光四射的匕首”“直戳要害”，能“看透事物的本質(zhì)”，又是“人類面部最富有感情的一對眼睛”，如“神奇的星光”粲然含情。

掩卷遐思，在你的腦海中，有沒有這樣一個人，他的言談舉止、行為動作、性格特征給你留下了抹不去的記憶，讓你難以忘懷，記憶猶新？請選取最令你難忘的細節(jié)加以描述，寫成一篇記敘文。

要求：題目自擬：不少于600字;注意不要面面俱到，要抓住人物的個性特征。

寫作點撥

本次作文，最好圍繞人物的品質(zhì)，抓住人物的特點，通過具體的事例來寫這個令你印象深刻的人。具體可以從以下幾點來寫：

1.在人物要浮出文面時，如第一次出場，或有表示“看”的動作引導(dǎo)時，可以抓住機會，寥寥幾筆，勾勒人物肖像。如《故鄉(xiāng)》一文中，作者對楊二嫂外貌的精妙描寫，就順著“見”這個動詞不著痕跡地帶了出來，極好地刻畫出楊二嫂毫無教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的形象。此外，眼睛是心靈的窗戶，畫眼睛，往往最能抓住肖像特征。簡筆勾勒人物肖像的一個獨特手法，就是通過描繪人物的眼睛，給讀者留下深刻的印象。

2.在人物要開口講話時，自然地插入語氣、語調(diào)、神態(tài)等。如“他笑著回答……”“他一字一頓地說……”“他歪著腦袋問……”，像這樣以語氣、語調(diào)、神態(tài)配合語言描寫，常常能在點滴之間準確地反映出入物的喜怒哀樂，刻畫出入物的真情實感。

3.動作描寫中融入細節(jié)。動作是人物的無聲語言，是內(nèi)在情緒的外化表現(xiàn)。將細節(jié)描寫融入人物的動作中，有時哪怕一個動詞，也能起到揭示人物個性特征的作用。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》寫魯提轄、史進、李忠三人相遇，在潘家酒樓資助金氏父女時的一段動作描寫，“摸”和“取”用得準確，人物的性格特征躍然紙上：寫魯提轄的“摸”字，我們看到的是這個人物的率性與豪爽：寫史進的“取”字，我們看到的是這個人物的冷靜、大度與仗義;寫李忠的“摸”字，我們看到的又是李忠的小氣與不好意思。

4.在敘事中融入心理活動。人是有思想的，做任何事都有他的目的和原因，因此在敘事的過程中，恰到好處地描寫人物的心理活動，就能把一個人寫活，寫真實。

習(xí)作展示一

面一彭 柳詩盈

倉埠的油面好，這是盡人皆知的，又細又白，更重要的是筋道！霜后的白菜煮倉子埠的油面，頂多再加個油煎的土雞蛋，你要是說不想吃，那才怪！

倉子埠有個“面一彭”，其實也可以寫成“面一盆”，是個做面的高手。聽說他自十五歲起跟師傅學(xué)做油面以來，每天早上要和一大盆面，便得了“面一盆”的名號：只是后來因為老了，又姓“彭”，便被人恭敬地改叫“面一彭”。

秋風(fēng)起，天氣涼，面架橫七豎八地擠在小街兩旁曬秋陽，面架上掛著剛剛上好棍的面。彭老師傅穿行其中，頭發(fā)已經(jīng)花白，手臂上青筋繃起，他將每一掛面反復(fù)幾次拉長，當(dāng)那掛面拉得足夠長的時候，便將下面的一根面棍插在面架下面一排的窟窿里。這個時候的面架活像一架掛了弦的琴，好像能聽到秋風(fēng)在根根琴弦上吹出樂聲。

彭老師傅的面坊不大，大概半間屋的樣子。進門就是一口擱在粗實木架上的大面缸，兩個大漢都未必抱得過來，缸沿足有兩寸厚，微微發(fā)青，印著四條蟠龍。白花花的面粉倒在面缸里，木桶里的水一瓢一瓢地倒進去，彭老師傅的手慢慢地、有條不紊地，如同太極里的云手似的，在面缸中攪動。最后一瓢水加進去，正好，不干也不濕。白花花的面粉此刻變成了白花花的棉絮。

彭老師傅高卷起袖口，把大抹衣的一角扎在腰間，扎穩(wěn)馬步，氣沉丹田，全身青筋緊繃，臉色紅脹，脖子像被酒燒紅一樣?？?，捋，擠，按……籮筐大的面團像是通了人性，隨著彭老師傅的手忽左忽右，如同一只迷了路的綿羊在面缸里亂撞。

“起——”隨著彭老師傅一聲大喊，那個白白的、圓圓的、軟軟的面團被他甩到面案上?；厥自倏疵娓?，干干凈凈，似乎一塵不染。隨即，圓圓的面團又被彭老師傅牽出一個頭，抽出一根娃娃手腕粗細的面條，一邊在上面刷上黃黃的棉油，一邊又細心地將它盤回剛剛?cè)嗝娴拿娓桌铩?/p>

面缸盤滿了，彭老師傅蓋上厚厚的棉皮，它們一直要醒到第二天早上，再上棍、上架。

彭老師傅待客，很簡單也很隆重。霜后的白菜，剛下架的面，雞窩里摸出來的雞蛋，不好吃，怎么可能！

（湖北武漢市新洲區(qū)倉埠中學(xué)）

點評

小作者將彭老師傅做油面的環(huán)節(jié)描繪得清清楚楚，比喻句很新穎，特別是文中將彭老師傅和面的動作比作打太極拳，很有表現(xiàn)力。動作描寫的傳神生動，塑造彭老師傅“面一彭”的形象，表現(xiàn)了彭老師傅高超的技藝。

（葉偉兵）

習(xí)作展示二

美若仙子 張霄蕓

她美若仙子。我總能看到她在音樂興趣教室里出出進進。她長發(fā)飄飄，步履輕盈，每次走過，總挾著一股清新香氣。她是少年宮的一位音樂老師，真可惜，我怎么就不是她的學(xué)生呢？

我見過她的手。有一次，她進進出出忙碌地安排著學(xué)生座位，當(dāng)她要搬我前面的一張桌子的時候，我看到了她的手，那么白皙柔嫩，那么干凈修長。擁有纖細秀麗的手指應(yīng)該是音樂老師的一種榮耀吧！唉，為什么我就不是她的學(xué)生呢？

可我還是幸運的，我居然還親眼見過她忘我彈奏的情景呢。那天，放學(xué)早，我沿著小徑往回走，只聽得悠揚悅耳的鋼琴聲傳來，那么富有情韻，那么激蕩人心。我循聲找尋，發(fā)現(xiàn)琴聲是從音樂大教室里傳來的。透過教室開著的窗戶，我又看見了那位美若仙子的音樂老師。此刻，她正安然地坐在鋼琴前，全身心投入，身子時而前傾，時而后仰，而伴隨著這體態(tài)動作的是她手的動作，那么和諧與完美。此刻，我又見到了她的手，十根手指在琴鍵上舞動著，時而快速，時而緩慢，時而跳躍，時而輕柔。我凝神佇立，仿佛有清泉在我心田汩汩流動，又好似暗香浮動縈繞周圍。我陶醉了，癡癡地想：我為什么就不是她的學(xué)生呢？

又一個周日，我趴在音樂大教室等候她，許久仍不見美人蹤影。正當(dāng)我失落準備回家時，我看見門口圍著一群學(xué)生，被圍在最中間的就是我久久等候的仙子。她臉上洋溢著幸福的微笑，慈愛的目光輕撫每一位學(xué)生，那眼神似乎要將他們看個遍、看個透。從他們的談笑中我得知，這些是她以前教過的學(xué)生，今天是專門來少年宮看望她的。她用白皙溫柔的手拉拉這個的手，拍拍那個的肩，耐心傾聽著學(xué)生們的喜怒哀樂，為他們的喜悅而高興，對他們的煩惱巧疏解。我怎么就不是他們中的一個呢？

傳說中有“纖纖擢素手”的織女，現(xiàn)實中讓我以及她的學(xué)生們念念不忘的這個她，就仿佛是有著纖纖素手的天仙，她的手不僅能彈奏曼妙樂曲，而且能播撒快樂給學(xué)生?，F(xiàn)在是不是她的學(xué)生又有什么關(guān)系呢？

（江蘇昆山市第二中學(xué)）

點評

小作者將“她”美麗的手描寫得細致入微，抓住“手”這個點，將“她”善于彈奏、專心練習(xí)、熱愛學(xué)生、循循善誘等特點表現(xiàn)出來。作文還用“我怎么就不是她的學(xué)生呢”來貫串全篇，從側(cè)面表現(xiàn)老師的外在關(guān)和內(nèi)在關(guān)。

（顧紅梅）