董享帝 歐 靜，2*

(1.貴州大學(xué)林學(xué)院園林系，貴州 貴陽(yáng) 550025；2.貴州大學(xué)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)研究中心， 貴州 貴陽(yáng) 550025)

貴州作為國(guó)家生態(tài)文明試驗(yàn)區(qū)，一直以來(lái)都是生態(tài)文明建設(shè)的積極參與者并取得豐碩的成績(jī)。以森林公園為代表的自然公園一直以來(lái)都是保護(hù)地協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、開(kāi)展生態(tài)旅游的重要平臺(tái)[1,2]。在森林公園開(kāi)展科普教育，有助于提升公眾知識(shí)水平與環(huán)保意識(shí)，共同參與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，成為自然保護(hù)地可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。已有的?duì)于保護(hù)地科普教育研究多集中在科普宣傳模式、科普旅游模式、環(huán)境解說(shuō)系統(tǒng)規(guī)劃研究[3～5]、基于游客感知、解說(shuō)需求、教育效果的科普教育研究[6～8]等，沒(méi)有從景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)角度出發(fā)對(duì)保護(hù)地科普教育的研究，科普景觀(guān)設(shè)計(jì)就是以科普資源為主要物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行的景觀(guān)營(yíng)造，能最直觀(guān)的引發(fā)公眾的興趣與參與。本文以貴州龍架山國(guó)家森林公園為例，首次以科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)森林公園中科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查與分析，并提出建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

龍架山國(guó)家級(jí)森林公園位于貴州省黔南自治州龍里縣，地理坐標(biāo)為東徑106°53′37″～106°57′10″，北緯26°26′43″～26°29′09″，規(guī)劃面積6079hm2，地處苗嶺山脈中段，長(zhǎng)江流域?yàn)踅蹬c珠江流域紅水河水系的分水嶺，屬喀斯特生態(tài)環(huán)境下的自然保護(hù)地。作為國(guó)家級(jí)森林公園，境內(nèi)喀斯特地形地貌、森林植被等都十分典型豐富，被國(guó)家林業(yè)局、教育部、共青團(tuán)中央評(píng)為“國(guó)家生態(tài)文明教育培訓(xùn)基地”， 其中龍架山景區(qū)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“龍架山”)是森林公園科普教育建設(shè)的重點(diǎn)，景區(qū)內(nèi)現(xiàn)已有“貴州高原瀕危植物繁育中心”、“貴州高原珍稀植物種源基地”、“貴州省中亞熱帶珍稀植物園”等多處科普基地，緊臨龍里縣城，距貴陽(yáng)市區(qū)30分鐘車(chē)程，交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯，是貴州省乃至西南地區(qū)開(kāi)展科普教育的重要場(chǎng)所。

1.2 研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

1.2.1 研究方法

研究方法為采用重要性與滿(mǎn)意度分析方法(Importance-Performance Analysis，以下簡(jiǎn)稱(chēng)IPA法)，IPA法是John A Martilla等在1977年提出的用于分析汽車(chē)經(jīng)銷(xiāo)商績(jī)效的方法[9]。此方法以所考查變量的重要性和滿(mǎn)意度均值的中值或總體均值為交叉點(diǎn)，以重要性和滿(mǎn)意度分別為縱軸和橫軸，構(gòu)建一個(gè)二維四象限的方格圖。第一象限重要性高，滿(mǎn)意度也高，為“繼續(xù)保持”區(qū)；第二象限重要性低，但滿(mǎn)意度高，為“表現(xiàn)過(guò)度”區(qū)；第三象限重要性低，滿(mǎn)意度也低，為“次優(yōu)發(fā)展”區(qū)；第四象限重要性高，而滿(mǎn)意度低，為“重點(diǎn)改善”區(qū)。IPA法能直觀(guān)而有效地評(píng)價(jià)森林公園科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，具有較好的推廣價(jià)值。

1.2.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

采用調(diào)查問(wèn)卷作為數(shù)據(jù)來(lái)源。為使調(diào)查對(duì)象存在明顯群體差異性，調(diào)查對(duì)象除了外來(lái)游客、龍架山周邊居民外，通過(guò)問(wèn)卷全網(wǎng)調(diào)查形式將調(diào)查對(duì)象范圍擴(kuò)大。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分四部分。

1)調(diào)查游客性別、年齡、教育程度、職業(yè)、學(xué)歷等基本信息。

2)為龍架山科普教育景觀(guān)影響因子重要性表，采用Likert5點(diǎn)法(5=非常重要，1=非常不重要)，對(duì)各項(xiàng)科普教育景觀(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)度。

3)為科普教育景觀(guān)績(jī)效量表，同樣采用Likert5點(diǎn)法(5=非常滿(mǎn)意，1=非常不滿(mǎn)意)，通過(guò)圖名對(duì)應(yīng)的方式，讓調(diào)查對(duì)象對(duì)應(yīng)各類(lèi)科普教育景觀(guān)進(jìn)行打分。

4)通過(guò)模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)其評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，用IPA法進(jìn)行科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)建議。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查

2019 年清明節(jié)期間在龍架山進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查地點(diǎn)為龍架山游客主出入口，龍里縣人口最密集興龍廣場(chǎng)。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷252份，有效率為84%。問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)的科學(xué)性和可靠性，用SPSS20.0進(jìn)行Cronbach信度分析，信度系數(shù)在0.7以上說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可靠性高。經(jīng)計(jì)算，問(wèn)卷數(shù)據(jù)信度系數(shù)為0.771，說(shuō)明本次問(wèn)卷數(shù)據(jù)信度滿(mǎn)足要求。

2 結(jié)果與分析

2.1 科普教育景觀(guān)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

2.1.1 科普教育景觀(guān)分類(lèi)

通過(guò)實(shí)地調(diào)查與歸納分類(lèi)，將龍架山科普教育景觀(guān)分為三大類(lèi)型，即散點(diǎn)分布式、線(xiàn)性游覽式、塊狀場(chǎng)所式。散點(diǎn)分布式是龍架山最為普遍的科普教育景觀(guān)類(lèi)型，以點(diǎn)的形式無(wú)規(guī)則地分布于森林公園各地，主要形式包括木質(zhì)解說(shuō)牌、塑料解說(shuō)牌、科普教育性景觀(guān)小品；線(xiàn)性游覽式通過(guò)游路的形式將各景觀(guān)點(diǎn)串聯(lián)，形成通暢的有主題、邏輯關(guān)聯(lián)的線(xiàn)型游覽形式，主要形式包括生態(tài)道德文化長(zhǎng)廊、科普木棧道；塊狀場(chǎng)所式通過(guò)特定場(chǎng)所的構(gòu)建，匯集多種種類(lèi)或一定規(guī)模的科普資源，占有一定的面積范圍，主要形式包括盆景園、溫室大棚、珍稀植物園、生態(tài)種植基地、賞花基地(圖1)。

2.1.2 景觀(guān)滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

以游客滿(mǎn)意度為導(dǎo)向，參照國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)[10～12]，利用德?tīng)柗品?，按照科學(xué)性與簡(jiǎn)約性、獨(dú)立性和全面性、可比性和針對(duì)性等原則構(gòu)建科普教育景觀(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[13]，通過(guò)篩選，歸納評(píng)價(jià)指標(biāo)在空間布局、外觀(guān)造型、科普內(nèi)容三個(gè)方面。通過(guò)252位游客重要性、滿(mǎn)意度打分，得出滿(mǎn)意度綜合得分表(表1)，根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)最大隸屬度原則，可得出三大類(lèi)十小類(lèi)科普教育景觀(guān)評(píng)分結(jié)果。

圖1 龍架山科普教育景觀(guān)現(xiàn)狀Fig.1 Present Situation of the Science Landscape of Longjiashan Popular Science Education

表1 科普教育景觀(guān)游客滿(mǎn)意度綜合得分表Tab.1 Comprehensive Score Table of Tourist Satisfaction of Science Education Landscape

1)散點(diǎn)分布式平均分為3.3029：其中木質(zhì)解說(shuō)牌、塑料解說(shuō)牌、科教類(lèi)小品評(píng)價(jià)結(jié)果都是“一般”。

2)線(xiàn)性游覽式平均分為3.2956，其中生態(tài)道德文化長(zhǎng)廊評(píng)價(jià)結(jié)果是“滿(mǎn)意”，科普木棧道“一般”。

3)塊狀場(chǎng)所式平均分為2.8267：其中珍稀植物園、生態(tài)種植基地評(píng)價(jià)結(jié)果“不滿(mǎn)意”，賞花基地評(píng)價(jià)結(jié)果為“滿(mǎn)意”，其他都為“一般”。

4)作為龍架山最為普遍的科普教育景觀(guān)形式，散點(diǎn)分布式各小類(lèi)科普教育景觀(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果均是“一般”，但整體得分較均衡，綜合得分最高，由此來(lái)看，散點(diǎn)分布式仍應(yīng)作為森林公園科普教育景觀(guān)建設(shè)主要類(lèi)型。生態(tài)道德文化長(zhǎng)廊、賞花基地是滿(mǎn)意度最高的兩種景觀(guān)形式，應(yīng)作為龍架山特色重點(diǎn)關(guān)注打造，并作為其他森林公園科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的借鑒。

2.2 科普教育景觀(guān)游客重要性-滿(mǎn)意性結(jié)果分析

以重要性中位值(0.1571)和滿(mǎn)意度中位值(3.0855)為坐標(biāo)原點(diǎn)，將三大類(lèi)科普教育景觀(guān)類(lèi)型的六個(gè)中間層指標(biāo)歸入到4個(gè)象限內(nèi)，以指標(biāo)的重要性為縱坐標(biāo)，以游客的滿(mǎn)意度為橫坐標(biāo)(圖2)。

1)當(dāng)測(cè)評(píng)指標(biāo)位于第一象限時(shí)，說(shuō)明這類(lèi)測(cè)評(píng)指標(biāo)的重要性和游客滿(mǎn)意度均處于較高水平，是龍架山科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)所在。1、2、4-散點(diǎn)分布式的景觀(guān)易于到達(dá)、景觀(guān)易于察覺(jué)、造型美觀(guān)，8、10、12-線(xiàn)性游覽式的景觀(guān)易于察覺(jué)、造型美觀(guān)、介紹森林公園獨(dú)特的資源都位于該象限，需要繼續(xù)保持，可作為其他保護(hù)地科普教育規(guī)劃設(shè)計(jì)參考；

2)測(cè)評(píng)指標(biāo)位于第二象限時(shí)，說(shuō)明這類(lèi)指標(biāo)的重要性低而游客滿(mǎn)意度高，也是龍架山科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)所在。3-散點(diǎn)分布式的與環(huán)境協(xié)調(diào)度，9、11-線(xiàn)性游覽式的與環(huán)境協(xié)調(diào)度、提供游客想獲得的知識(shí)，17-塊狀場(chǎng)所式的提供游客想獲得的知識(shí)都位于該象限，但在今后規(guī)劃設(shè)計(jì)中可不用太過(guò)關(guān)注投入；

圖2 科普教育景觀(guān)游客滿(mǎn)意度因子IPA分類(lèi)圖Fig.2 IPA Classification Map of Tourist Satisfaction Factor of Science Education Landscape

表2 科普教育景觀(guān)游客重要性-滿(mǎn)意度數(shù)據(jù)表Tab.2 Popularity of Science Education Landscape Visitors-Satisfaction Data Sheet

3)測(cè)評(píng)指標(biāo)位于第三象限時(shí)，說(shuō)明這類(lèi)指標(biāo)的重要性和游客滿(mǎn)意度均低，是次優(yōu)發(fā)展指標(biāo)。5-散點(diǎn)分布式的提供游客想獲得的知識(shí)，15、17-塊狀場(chǎng)所式的與環(huán)境協(xié)調(diào)度、提供游客想獲得的知識(shí)都位于該象限，目前不用關(guān)注；

4)測(cè)評(píng)指標(biāo)位于第四象限時(shí)，說(shuō)明這類(lèi)指標(biāo)的重要性高而游客滿(mǎn)意度均低，是急需改進(jìn)和關(guān)注的重點(diǎn)。6-散點(diǎn)分布式的介紹森林公園獨(dú)特的資源，7-線(xiàn)性游覽式的景觀(guān)易于到達(dá)，13、14、16、18-塊狀場(chǎng)所式的景觀(guān)易于到達(dá)、景觀(guān)易于察覺(jué)、造型美觀(guān)、介紹森林公園獨(dú)特的資源都位于該象限，這些指標(biāo)應(yīng)作為龍架山后期重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)的內(nèi)容(表2)。

3 優(yōu)化建議

3.1 鞏固基礎(chǔ)科普類(lèi)型，關(guān)注特色景觀(guān)形式

一般來(lái)說(shuō)，解說(shuō)牌等散點(diǎn)分布式景觀(guān)是保護(hù)地中最普遍的科普景觀(guān)類(lèi)型，具有對(duì)環(huán)境破壞小、造價(jià)低、小巧簡(jiǎn)明等多方面優(yōu)勢(shì)，從龍架山游客的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)來(lái)看，散點(diǎn)分布式也成為了滿(mǎn)意度最高的一種景觀(guān)類(lèi)型，然而該類(lèi)型也存在景觀(guān)設(shè)置無(wú)序、科普內(nèi)容隨機(jī)、形式單調(diào)等諸多問(wèn)題，本次研究發(fā)現(xiàn)生態(tài)道德文化長(zhǎng)廊與賞花基地成為了游客最為滿(mǎn)意的兩種景觀(guān)形式。前者通過(guò)設(shè)立一個(gè)主題，有序的、有邏輯的讓游客在行進(jìn)的過(guò)程中，不自覺(jué)了解到許多科普知識(shí)，后者通過(guò)極具觀(guān)賞效果的優(yōu)勢(shì)吸引游客眼球，游客大量聚集于此，在游玩賞花的過(guò)程中自然學(xué)到了許多科普知識(shí)。因此這兩種景觀(guān)形式可作為保護(hù)地中科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的參考，進(jìn)行特色科普教育景觀(guān)打造。

3.2 增強(qiáng)景觀(guān)可達(dá)性，有序串聯(lián)各景觀(guān)節(jié)點(diǎn)

通過(guò)游客對(duì)指標(biāo)重要性的打分，可看出景觀(guān)可達(dá)性是非常重要的影響因素，塊狀場(chǎng)所式的科普教育景觀(guān)得分普遍偏低，也是因?yàn)榭蛇_(dá)性較差的原因。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，龍架山的塊狀場(chǎng)所式景觀(guān)形式十分豐富，如植物專(zhuān)類(lèi)園、溫室大棚、生態(tài)種植基地等，且具有一定的數(shù)量規(guī)模，但往往可達(dá)性較低，未與龍架山內(nèi)主要的游線(xiàn)道路串聯(lián)，游客往往不會(huì)選擇單獨(dú)前往，應(yīng)規(guī)劃開(kāi)發(fā)新的游覽線(xiàn)路，將各科普教育景觀(guān)有序串聯(lián)，形成散點(diǎn)分布式為基底、線(xiàn)性游覽式與游步道結(jié)合、塊狀場(chǎng)所式穿插期間的合理空間布局(圖3)。

圖3 保護(hù)地科普教育景觀(guān)合理的空間布局圖Fig.3 Reasonable Spatial Layout of the Science Education Landscape of Protected Areas

4 結(jié)論

森林公園發(fā)展歷史悠長(zhǎng)、內(nèi)涵豐富，在森林公園開(kāi)展科普教育對(duì)生態(tài)文明建設(shè)可以起到積極促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)地勘察與問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)和IPA法，首次以科普教育景觀(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)為研究?jī)?nèi)容，對(duì)貴州龍架山國(guó)家級(jí)森林公園龍架山景區(qū)的科普教育景觀(guān)進(jìn)行評(píng)價(jià)。龍架山科普教育景觀(guān)主要分為散點(diǎn)分布式、線(xiàn)性游覽式、塊狀場(chǎng)所式三大類(lèi)型。其中散點(diǎn)分布式綜合得分最高，是保護(hù)地中科普教育景觀(guān)的主要類(lèi)型。建議在規(guī)劃設(shè)計(jì)保護(hù)地科普教育景觀(guān)時(shí)應(yīng)以具有特色、游客滿(mǎn)意度高的散點(diǎn)分布式為基底，線(xiàn)性游覽式與游步道結(jié)合，塊狀場(chǎng)所式穿插期間的科普教育景觀(guān)空間布局形態(tài)。