劉志芳 周衛(wèi) 伍銀波 薛金水 張卿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)能力分析是職業(yè)教育專業(yè)設置、專業(yè)建設、課程開發(fā)以及課程實施的關鍵。廣東工程職業(yè)技術學院和廣東技術師范大學聯(lián)合申報了第一批高本銜接專業(yè)——電氣自動化技術。通過對自動化行業(yè)的調研、在校生及畢業(yè)生的問卷調查，根據(jù)企業(yè)的崗位任務，明確高職和本科的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生應具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)。為高職—本科銜接電氣自動化專業(yè)的建設、人才培養(yǎng)課程建設等定奠定基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高本銜接;崗位;職業(yè)能力;專業(yè)建設;課程建設

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）02-0012-02

隨著區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構升級轉型，社會對技術應用性人才的需求規(guī)模不斷擴大，層次不斷提升，高職教育要向技術技能應用型本科延伸?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》要求將珠江三角洲地區(qū)建設成為我國南方重要的職業(yè)技術教育基地，創(chuàng)新職業(yè)教育模式和提升人才培養(yǎng)質量，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道。高職—本科協(xié)同育人是繼“三二分段”中高職銜接培養(yǎng)之后在人才培養(yǎng)方面的又一創(chuàng)新性探索，為高職教育的結構延伸提供發(fā)展空間，構建職業(yè)教育與應用型人才培養(yǎng)的“直通車”。2017年9月廣東工程職業(yè)技術學院第一批電氣自動化技術專業(yè)學生（50人）已入讀廣東師范大學電氣工程及其自動化專業(yè)。為了進一步完善電氣自動化高本銜接人才培養(yǎng)的制定和課程體系改革，本文通過對企業(yè)的深度調查，完成對電氣自動化技術專業(yè)崗位職業(yè)能力的分析。

一、調研方法

調研過程：首先，團隊制定整個調研方案，明確調研目的、調研對象以及調研主要內容;其次，具體實施調研計劃，如深入企業(yè)，通過QQ、微信等發(fā)放調查問卷;最后，對調研資料進行匯總統(tǒng)計分析。本次調研對象為廣東省61家電氣自動化相關企業(yè)（具體企業(yè)樣本如下表）、省內5所本科院校和8所高職院校的自動化專業(yè)畢業(yè)生，根據(jù)調查得出的數(shù)據(jù)分析畢業(yè)生就業(yè)情況、崗位專業(yè)能力要求等相關信息。

二、調研數(shù)據(jù)分析

（一）畢業(yè)生就業(yè)情況

調研數(shù)據(jù)顯示自動化畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)具有多樣性，其中制造、電力、煤氣和供水的所屬行業(yè)比例最高;其次是建筑業(yè);再次是教育行業(yè)、信息咨詢服務業(yè)、藝術和廣播電視業(yè)、郵電通信業(yè)、行政機關及社會團體，其他行業(yè)總計占9%。其中在私營企業(yè)、民營企業(yè)和合資企業(yè)（包括外商獨資）工作學生人數(shù)比例最多，具體如圖1所示。

（二）工作崗位分析

調研數(shù)據(jù)表明，電氣自動化畢業(yè)生高職和本科就業(yè)崗位及所占比例存在差異。將本科和高職分別進行崗位統(tǒng)計和分析如圖2和圖3所示。本科生就業(yè)中約17%的工作崗位是產(chǎn)品設計工程師;13%的工作崗位是供配電系統(tǒng)設計人員、售后服務工程師、產(chǎn)品銷售;4%是質量檢驗員;4%是設備管理員;其他崗位占27%。高職調查顯示，約21%的工作崗位是電氣設備安裝調試、維修;電工崗位占2%;售后服務人員占16%;質量檢驗員占7%;其他崗位占28%。以上數(shù)據(jù)充分表明高職學生的崗位以動手實踐為主。

（三）企業(yè)對崗位職業(yè)能力要求

2015年，我國出臺了《中國制造2025》，全面推進強國戰(zhàn)略，強調加快推動新一代技術信息與制造技術融合發(fā)展，把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向，而自動化技術又對智能制造的發(fā)展起到舉足輕重的作用。珠三角企業(yè)作為廣東省的經(jīng)濟支柱，對人才的需求和職業(yè)能力的要求代表最新的技術要求。

本次調研的自動化相關企業(yè)集中在珠三角，其中以廣州、深圳、佛山和東莞等地為主，粵東西北有部分企業(yè)。根據(jù)調研數(shù)據(jù)，企業(yè)招聘畢業(yè)生時對知識、素質、能力等方面要求如圖4、圖5所示。

由數(shù)據(jù)可知，企業(yè)建議學校在人才培養(yǎng)方面應重點加強學生電氣自動化專業(yè)技能和踏實肯干的實踐能力的培養(yǎng)，加強職業(yè)精神、創(chuàng)新和繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

企業(yè)對員工能力要求：所學專業(yè)能力、團隊能力、創(chuàng)新能力和自學能力、組織能力和思想素質，而在調研中對家庭背景幾乎沒要求。

三、調研結論

電氣自動化技術相關企業(yè)調研結論如下。

（一）電氣自動化專業(yè)的招生率、就業(yè)率仍處于各行業(yè)的前列

有較多學生進入與專業(yè)相關的大、中型企業(yè)工作，就業(yè)率較高。畢業(yè)生主要從事電氣自動化系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)和電氣電子產(chǎn)品的設計、安裝工藝、調試安裝、運行和維護工作。

（二）企事業(yè)單位對學生的綜合素質要求

企業(yè)招聘學生時更加注重學生的綜合素質。除了要求學生具備專業(yè)方面的能力外，對團隊合作能力、腳踏實地的工作作風、創(chuàng)新能力等個人綜合素質的要求越來越高。

（三）學生缺乏創(chuàng)新意識與策劃能力

多家企業(yè)反映學生缺乏創(chuàng)新精神。從教育層面角度看，主要問題在于教育觀念和教育模式，學生知識面狹窄，課程內容落后于時代，缺乏反映學科發(fā)展前沿的新學科、新技術和新思維的知識，不能激發(fā)學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。

（四）高職電氣自動化畢業(yè)生流動性較大

高職電氣自動化超過七成的畢業(yè)生首次就業(yè)后工作發(fā)生變動，無變動的只占13%，變動一次的占33%，變動兩次的占42%，變動三次占13%。本科電氣工程及其自動化畢業(yè)生工作崗位穩(wěn)定性好，流動性很低。超過一半的畢業(yè)生首次就業(yè)后工作未發(fā)生變動，變動一次的占27%，變動兩次的占18%，變動三次的較少。

四、對策與建議

職業(yè)能力分析的目的是為實現(xiàn)職業(yè)教育的“五對接”。職業(yè)能力既是企業(yè)行業(yè)用人的要求和標準，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，更是職業(yè)院校與企業(yè)行業(yè)有機聯(lián)系的重要紐帶。高本銜接電氣自動化專業(yè)要根據(jù)企業(yè)調研的結果及崗位職業(yè)能力的分析，對三年高職人才培養(yǎng)和兩年本科人才培養(yǎng)進一步優(yōu)化設計，強化行業(yè)企業(yè)對專業(yè)及課程建設各環(huán)節(jié)的參與。主要從以下兩方面嘗試改革。

（一）對高職本科不同的教學體系進行模塊化設計

高職階段學生掌握基本專業(yè)基礎知識和基本技能，重點完成實踐實訓模塊。進入本科階段加強理論學習和系統(tǒng)能力提高，進一步提升專業(yè)實踐能力，重點完成綜合能力培養(yǎng)模塊。

（二）構建分層次的實驗實訓教學體系，以提高學生的實踐綜合能力的培養(yǎng)

首先，強化專業(yè)課的實訓課程，提高專業(yè)課綜合實驗和實訓的比例，強化學生的動手能力。重視和豐富課程設計，有針對性地對實踐性強的課程開設相關課程設計，使學生有時間自學、思考，有利于激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)其實踐能力，促進學生的個性發(fā)展。其次，大力推進課外科技創(chuàng)新活動和開放式實踐教學，鼓勵學生參加各種大學生的科技創(chuàng)新活動。

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編輯 趙瑞峰

①本文系廣東省高等職業(yè)技術教育研究會2019年一般課題“電氣自動化專業(yè)高職—本科一體化培養(yǎng)的實踐與研究（廣東工程職業(yè)技術學院與廣東技術師范大學協(xié)同育人）”（課題編號：GDGZ19Y120）的研究成果。

作者簡介：劉志芳（1981—），女，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，就職于廣東工程職業(yè)技術學院，主要研究方向：電氣自動化技術、電子通信技術。