袁方 魏昂 韋安壘

摘? ?要：當(dāng)前在全民學(xué)習(xí)的時代背景下，教育培訓(xùn)行業(yè)存在著培訓(xùn)數(shù)據(jù)造假、教育機(jī)構(gòu)無法自證清白等問題。文章圍繞著這一痛點，分析了區(qū)塊鏈技術(shù)如何與教育培訓(xùn)行業(yè)深入切合，利用區(qū)塊鏈的去中心化、去信任、防篡改等特性及共識機(jī)制和智能合約，探索應(yīng)用的落地模式，助力教育培訓(xùn)行業(yè)健康茁壯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈;教育培訓(xùn)

中圖分類號： TP3-05? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： At present， in the era of learning for all， there are many problems in the education and training industry， such as training data fraud， education institutions can not prove their innocence. Focusing on this pain point， this paper analyzes how the blockchain technology fits in with the education and training industry in depth， and explores the landing mode of application by using the characteristics of the blockchain， such as decentralization， distrust， tamper proof， consensus mechanism and smart contract， so as to help the education and training industry develop healthily and healthily.

Key words： blockchain; education and training

1 引言

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是近年來逐漸興起的一種將知識教育資源信息化的機(jī)構(gòu)。一般來說，這種機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站會包含從幼教到大學(xué)，甚至博士或者出國等各個階層的教育信息。根據(jù)國家教育部《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》來看，未來5～10年，中國教育培訓(xùn)市場潛在規(guī)模將達(dá)到8000億元。目前，發(fā)展較快的培訓(xùn)行業(yè)主要有四類。

中小學(xué)的教育培訓(xùn)。超出4000多億元的市場，并且正以每年30%速度增長，每年參加各類培訓(xùn)的青少年兒童超過1億人次。

語言培訓(xùn)。從需求群體上看，10～20歲，多為學(xué)生，為了升學(xué)或考試參加培訓(xùn)。20～35歲，多為初入社會的畢業(yè)生以及白領(lǐng)階層，為工作需要或進(jìn)一步晉升參加培訓(xùn);隨著外語不斷普及，兒童和老年人也加入到培訓(xùn)集體中。從行業(yè)和職業(yè)上看，有較高需求的是學(xué)生、職員、技術(shù)人員、教師、企業(yè)管理人員等，覆蓋文體、制造、政府機(jī)關(guān)、電信、商服、醫(yī)療衛(wèi)生等各行各業(yè)。

專業(yè)技能培訓(xùn)。從參加培訓(xùn)的目的來看，主要分為兩類，一類為以取得從業(yè)資格證書以及專業(yè)層次證書為目的進(jìn)行培訓(xùn)，比如會計從業(yè)資格證書和注冊會計師證書等，另一類為轉(zhuǎn)行進(jìn)入其他行業(yè)參加培訓(xùn)。

管理培訓(xùn)行業(yè)。以管理崗群體即企業(yè)中高級管理人員為主。

教育培訓(xùn)行業(yè)飛速發(fā)展的同時也暴露出諸多問題，國家對此高度重視，中央領(lǐng)導(dǎo)在中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時指出要探索“區(qū)塊鏈+”在民生領(lǐng)域的運(yùn)用，積極推動區(qū)塊鏈技術(shù)在教育、就業(yè)、養(yǎng)老、精準(zhǔn)脫貧、醫(yī)療健康、商品防偽、食品安全、公益、社會救助等領(lǐng)域的應(yīng)用，為人民群眾提供更加智能、更加便捷、更加優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。

2 教育培訓(xùn)行業(yè)目前存在的問題

2.1數(shù)據(jù)造假

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模、企業(yè)實力參差不齊，很多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對外宣傳時，存在夸大或偽造師資力量、培訓(xùn)成果等現(xiàn)象。從培訓(xùn)需求群體來說，本身獲取培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)信息的渠道不足，同時培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在虛假宣傳現(xiàn)象，無法從中獲取真實可靠的信息，從而選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有參考依據(jù)。從正規(guī)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，同行業(yè)存在惡意競爭，正規(guī)企業(yè)無法自證清白，導(dǎo)致學(xué)員分流，影響企業(yè)的發(fā)展。

2.2 失信行為

學(xué)員培訓(xùn)初期，多數(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會承諾未達(dá)成某種效果全額退款。例如，取得國家人力資源師證書、國家二級建造師證書等，但實際未達(dá)成情況發(fā)生時，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會以種種借口推諉，造成學(xué)員對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)失去信任，這種行為也是造成當(dāng)前教育培訓(xùn)行業(yè)亂象的一個重要原因。

3 區(qū)塊鏈+教育培訓(xùn)平臺框架

區(qū)塊鏈技術(shù)可以很好地解決信任問題，區(qū)塊鏈作為去信任的工具，可以形成政府、大眾互相監(jiān)督的“公信新格局”。區(qū)塊鏈上的信任，是可以由多方交叉驗證與監(jiān)督的，每一位用戶都可以保存整個區(qū)塊鏈上數(shù)據(jù)的一個副本，而不是只由個人或單個組織掌控。因此，基于區(qū)塊鏈的公信力得以實現(xiàn)和保障。從數(shù)據(jù)角度而言，區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N幾乎不可能被篡改的分布式數(shù)據(jù)庫。分布式主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面反映在數(shù)據(jù)的分布式存儲中，另一方面則體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的分布式記錄中，即由系統(tǒng)所有的參與者共同維護(hù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

教育培訓(xùn)行業(yè)發(fā)展過程中暴露出來的各類問題，如消息不對稱、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所披露出來的各項數(shù)據(jù)以及培訓(xùn)的效果和質(zhì)量沒有真實可信的渠道支撐，有培訓(xùn)需求的人員面對數(shù)量繁多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有可靠數(shù)據(jù)作為參考的依據(jù)等，還需引進(jìn)區(qū)塊鏈等新型科學(xué)技術(shù)對其進(jìn)行規(guī)范，以保障其健康穩(wěn)定發(fā)展。

教育培訓(xùn)平臺總體架構(gòu)分為四層結(jié)構(gòu)。第一層為底層協(xié)議層，為教育培訓(xùn)平臺提供了底層技術(shù)支撐，為上層架構(gòu)組件提供了運(yùn)行環(huán)境。第二層為業(yè)務(wù)支撐層，為各業(yè)務(wù)模塊提供各種必須的技術(shù)組件。第三層為業(yè)務(wù)應(yīng)用層，是針對各類業(yè)務(wù)功能形成的一系列業(yè)務(wù)系統(tǒng)?？尚艛?shù)據(jù)上鏈系統(tǒng)提供培訓(xùn)機(jī)構(gòu)背景信息、學(xué)員對培訓(xùn)實際效果的評價和培訓(xùn)成果上鏈存儲的功能，培訓(xùn)契約系統(tǒng)是將學(xué)員與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間形成的約定形成智能合約，保證約定可信執(zhí)行。征信系統(tǒng)是根據(jù)培訓(xùn)契約系統(tǒng)的智能合約執(zhí)行結(jié)果，按照一定的規(guī)則對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的征信情況進(jìn)行展示。第四層為服務(wù)界面，是直接展示給用戶的系統(tǒng)界面，為用戶提供各種所需服務(wù)，如圖1所示。

3.1背景信息上鏈

哈希算法是把任意長度的輸入（又叫做預(yù)映射Pre-image）通過散列算法變換成固定長度的輸出，該輸出就是散列值，任何微小的輸入變動都會引起輸出值劇烈的變化，是一種不可逆的算法。由于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，那么教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各項背景信息整合在一起數(shù)據(jù)量巨大，如果全部上鏈存儲，一方面會占用過大的存儲空間，另一方面會影響共識效率，所以這里利用哈希算法的特性選擇只將各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)背景信息的哈希值上鏈存儲。背景信息上鏈流程，如圖2所示。

將各教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教育部加入到區(qū)塊鏈中，建立各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各自的管理系統(tǒng)與區(qū)塊鏈系統(tǒng)的連接，將企業(yè)規(guī)模、師資力量和榮譽(yù)證書等信息哈希后將哈希值上鏈存儲，在教育部建立一個教育培訓(xùn)DAPP，用于管理和查詢各個教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的背景信息。鏈上的背景信息數(shù)據(jù)保證真實可信，可以作為用戶選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時的一個重要參考。

3.2 培訓(xùn)過程質(zhì)量評價流程

教育培訓(xùn)有面授和在線視頻等多種形式，但是目前并沒有一個系統(tǒng)的具有公信力的對課程質(zhì)量進(jìn)行評價的系統(tǒng)，培訓(xùn)過程質(zhì)量評價流程分為三步：課程評價智能合約模板創(chuàng)建;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實際課程評價智能合約創(chuàng)建;學(xué)員評價。

如圖3所示，主管部門的DAPP中創(chuàng)建一套智能合約模板，各個評價機(jī)構(gòu)登錄DAPP審閱智能合約模板，如無意見則簽名確認(rèn)，如果有意見編寫修改意見并提交至教育部，教育部依據(jù)意見修改智能合約模板后重新發(fā)起流程，當(dāng)所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對智能模板無異議后，智能合約模板存入模板庫。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登錄DAPP根據(jù)實際課程需要調(diào)用智能合約模板生成當(dāng)前課程評價智能合約。學(xué)員在每堂課結(jié)束之后，登錄DAPP對本堂課程的教學(xué)質(zhì)量、教師水平等多個方面進(jìn)行評價和打分，在整體課程結(jié)束后，可以對此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、師資力量、教學(xué)水平等多維度進(jìn)行綜合評價和打分。DAPP提供展示和查詢評價結(jié)果的界面，培訓(xùn)需求者可以查看并將相關(guān)數(shù)據(jù)作為選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的依據(jù)。

3.3 培訓(xùn)成果上鏈流程

學(xué)員出于各自需求參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程，在培訓(xùn)過程中的課堂質(zhì)量是反應(yīng)培訓(xùn)質(zhì)量的一個方面，而學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束之后實際參加國家職業(yè)技能等級考試或者應(yīng)聘的結(jié)果，也是培訓(xùn)質(zhì)量的體現(xiàn)。所以，需要對學(xué)員的培訓(xùn)成果進(jìn)行上鏈，一方面可以彰顯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實力，另一方面也為有培訓(xùn)需求的人們提供一個有說服力的參考。

如圖4所示，學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束之后，參加國家職業(yè)技能等級考試或者應(yīng)聘，專業(yè)考試或者應(yīng)聘結(jié)果發(fā)布后，如果獲得了專業(yè)技能證書或者拿到滿意的Offer，登錄DAPP，上傳專業(yè)證書或Offer等相關(guān)信息，DAPP經(jīng)過脫敏處理之后存入?yún)^(qū)塊鏈。有培訓(xùn)需求的外部用戶，可以通過查看各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)成果的方式，查看到參加此家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員實際相關(guān)考試等通過情況，用于自己選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參考。

3.4 承諾確認(rèn)流程

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員作出的承諾，其達(dá)成情況是一個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，而兌現(xiàn)情況能夠反映培訓(xùn)機(jī)構(gòu)信譽(yù)的高低，兌現(xiàn)占比越高，那么學(xué)員對機(jī)構(gòu)的信任度越強(qiáng)，也越能提高機(jī)構(gòu)的影響力和競爭力。

如圖5所示，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)員作出承諾時，學(xué)員登錄教育培訓(xùn)平臺，調(diào)用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承諾所映射的智能合約鎖定一定的Token，當(dāng)承諾日期到達(dá)時，智能合約去驗證承諾是否達(dá)成，如果達(dá)成則將鎖定的Token轉(zhuǎn)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的賬戶中，如果沒有達(dá)成則Token重新返回學(xué)員的賬戶。

4 結(jié)束語

教育培訓(xùn)行業(yè)在中國高速發(fā)展的同時，不可避免地帶來了各種問題，區(qū)塊鏈技術(shù)的出現(xiàn)給研究人員，提供了解決這些現(xiàn)實痛點的可能。本文提出了使用區(qū)塊鏈解決在教育培訓(xùn)行業(yè)快速發(fā)展過程中出現(xiàn)的企業(yè)與用戶信息不對稱，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實力、質(zhì)量和結(jié)果造假，用戶無法獲取各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實際情況等問題的解決方案。

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作者簡介：

袁方（1989-），男，漢族，山東菏澤人，大連海事大學(xué)，本科，賽迪（青島）區(qū)塊鏈研究院有限公司，工程師;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：區(qū)塊鏈技術(shù)。

魏昂（1995-），男，漢族，安徽宿州人，青島科技大學(xué)，碩士，賽迪（青島）區(qū)塊鏈研究院有限公司，工程師;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：區(qū)塊鏈技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、金融科技。

韋安壘（1991-），男，漢族，山東菏澤人，北京科技大學(xué)，碩士，賽迪研究院網(wǎng)絡(luò)安全研究所，助理研究員;主要研究方向和關(guān)注領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)安全、自主可控、區(qū)塊鏈。