周小根

摘要：小學語文教學不僅是要教會學生理解和認識漢字，同時還要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。學生在生活和學習中，最常用的溝通方式就是說話，對于小學生而言，他們正處于身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學生的語言表達能力還不是很強，因此教師要把培養(yǎng)學生的說話能力作為教學中的一個重要目標，不斷創(chuàng)新教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，增強師生間和學生之間的互動，穩(wěn)步培養(yǎng)小學生的說話能力。

關(guān)鍵詞：新課程;小學生;說話能力

說話是人類最常用的一種溝通方式，在說話的過程中，我們能夠傳達自己的思想，表達自己的情感，傳遞各種各樣的信息，簡單來說，說話在人類的生活中占據(jù)著十分重要的作用。對小學階段的學生而言，他們的語言系統(tǒng)還不是很完善，正是培養(yǎng)他們說話能力的關(guān)鍵時期，如果能夠在小學階段科學的、有效的培養(yǎng)學生的說話能力，將有利于學生今后的成長，也能夠有效的落實新課程標準中的“使學生具有語言交際的基本能力”的教學目標，這也是小學語文教師在教學中需要達成的目標。

一、為學生營造一個良好的說話環(huán)境

良好的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效率，因此想要在新課程下培養(yǎng)小學生的說話能力，首先要為學生營造一個良好的說話環(huán)境，使學生有一個輕松、愉悅的心情，進而主動的開口說話。

良好的說話環(huán)境指的是一種積極的環(huán)境，即能夠激發(fā)學生的說話興趣，使學生產(chǎn)生一種積極向上的心態(tài)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中能夠培養(yǎng)學生的自信心。此外，良好的說話環(huán)境也是一種輕松的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，學生才能夠消除自己的心理障礙，敞開心扉的說出自己想說的話，而不是把想說的話憋在心里，讓別人猜不透[1]。

二、鼓勵學生在課堂上敢于發(fā)言

語文課是一門語言性質(zhì)的課程，對培養(yǎng)小學生的說話能力具有很重要的作用，因此，語文教師要充分利用好語文課程，鼓勵學生在課堂上敢于發(fā)言，發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學生的說話能力，主要可以從以下幾點入手：

1.通過設(shè)置問題來引導學生發(fā)言

在小學語文課堂上，有些學生不喜歡主動表達自己的想法，這時就需要教師來設(shè)置一些與課程教學相關(guān)的、有趣的問題來激發(fā)學生的積極性，引導學生發(fā)言，表達自己的看法。例如在上五年級上冊第一單元《落花生》一課時，教師可以先問問學生吃過花生嗎？花生是什么樣子的？味道如何？能用花生來做什么？用學生熟悉的事物來與學生進行互動，學生能夠你一言我一語的各抒己見，在這樣的環(huán)境中，學生能夠主動表達自己的看法。在課程最后，教師給學生提出一個問題，通過學習這篇文章，你懂得了什么道理，在培養(yǎng)學生說話能力的同時也能夠提升學生的思想。

2積極開展一些小游戲，使學生主動說話

對小學生而言，游戲一直都充滿著極大的誘惑，如果能夠在課堂上開展一些與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，可以在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動說話，與教師和身邊的同學進行交流，以此能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學生說話能力的目的。例如在五年級上冊第五單元習作課《介紹一種事物》的授課中，教師可以舉辦一個猜謎語的活動，教師提前讓班上的學生準備好一個謎語，在習作課上隨機叫一名學生起來出題，其他學生舉手搶答，說出自己的答案和思路，回答正確就有出題權(quán)。在這個活動中，學生的積極性被調(diào)動起來，既能夠培養(yǎng)學生的說話能力，又能夠提高學生的競爭意識，促使學生不斷進步。

3.將說話與看、聽相結(jié)合

因為小學生的年紀還比較小，在有的文章理解上會存在一定難度，這時教師可以借助多媒體設(shè)備，在制作課件時找一些合適的圖片進行輔助教學，這樣的教學方式一方面能夠幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，另一方面能夠增強學生的觀察能力和想象能力，同時還能夠讓學生通過觀察圖片來描述圖片上都有什么內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學生的說話能力。

此外，愛聽故事也是小學生的一個共同特點，特別是有趣的童話故事，往往能夠在短時間內(nèi)吸引學生的注意力，因此教師要抓住學生的這個特點，在早讀階段或者是每堂課開始的時候，為同學們準備一些有趣的、又有教育意義的小故事。例如在五年級上冊第三單元習作課《講民間故事》的授課中，教師可以給學生講《精衛(wèi)填?！返墓适拢蛘呤茄堃恍W生講述自己知道的民間故事，與班上的同學一起分享。通過這樣的形式既能夠鍛煉學生的聽力，同時又能夠培養(yǎng)學生的說話能力。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣

說話是一種基本能力，但同時也是一種藝術(shù)，與不同的人進行交流，采用的語氣不一樣，所處的環(huán)境不一樣，都會產(chǎn)生不一樣的效果。所謂的說話的能力，并不是指簡單的能夠發(fā)出聲音，而是指能夠準確地表達出自己的想法且對方能夠理解的一種語言表達形式，但是這種說話能力的形成并不是短時間內(nèi)就能夠達成的，而是需要慢慢的培養(yǎng)，主要可以從以下幾種方式著手：

1.采用復述的形式

處于小年級階段的學生的心理還不是很熟，在交流上可能會存在著一些問題，影響學生的溝通交流。說話能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而對小學階段的學生而言，復述是一種培養(yǎng)小學生說話能力的有效形式，因為這種形式簡單，在復述的過程中學生能夠逐漸掌握說話的技巧，久而久之就能夠?qū)褪龅膬?nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的一種說話能力。

2.采用辯論會的形式

對小學高年級階段的學生來說，他們的語言表達能力相比于低年級的時候已經(jīng)有了很大的提升，知識儲備量也得到了豐富，這個時候可以采用辯論會的形式來培養(yǎng)學生的說話能力。辯論會是根據(jù)一個話題進行展開論述，需要學生對這個話題有一定的了解，然后表達自己的想法和反駁他人的看法，在這個過程中，學生的思維處于活躍狀態(tài)中，說話能力將得到很大程度的提升[2]。

綜上所述，我們可以看到小學生說話能力的培養(yǎng)的形式有很多種，但是具體采用哪種形式，需要結(jié)合學生所處的年齡階段和學生的性格特點而展開。在這個過程中，小學語文教師要起到關(guān)鍵的引導作用，為學生營造一個良好的說話環(huán)境，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的說話習慣，慢慢的培養(yǎng)學生的說話能力，從而提高學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]盧燕奔.挖掘教材資源拓展語言思維——新課改下小學生語言表達與交際能力培養(yǎng)策略分析[J].讀寫算，2019，000（005）：203-204.

[2]簡新喜.敢說 會說 樂說——淺議小學生說話能力的培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2015，000（007）：58.