王國(guó)強(qiáng)

摘 要：要適應(yīng)新課改要求，就要對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。高中信息技術(shù)應(yīng)用探究式教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，注重問(wèn)題的提出，開(kāi)展小組合作，重視課堂評(píng)價(jià)，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);探究式;教學(xué)方式;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0132-02

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求高中信息技術(shù)課程以“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。而信息技術(shù)學(xué)科具有操作復(fù)雜和技術(shù)要求較高等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力要求較高，且需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入探究，這樣才能對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入理解和掌握。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重運(yùn)用探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。本文以高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高中信息技術(shù)應(yīng)用探究式教學(xué)方式進(jìn)行研究。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，存在的問(wèn)題有很多，主要有教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等。只有對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，找到解決方法，才能開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)，才能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1.教學(xué)理念落后

在現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)理念落后是存在的一個(gè)突出問(wèn)題，所產(chǎn)生的負(fù)面影響很大。教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，因循守舊，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式落后，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)沒(méi)有新意，老生常談，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。

2.教學(xué)方式單一

在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)數(shù)外等主科更為關(guān)注，往往會(huì)忽視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。部分信息技術(shù)教師受學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的影響，缺乏對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)有的重視，不注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，存在應(yīng)付了事的思想。因此，通常采取慣用的教學(xué)方式，教師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力得不到有效培養(yǎng)，影響了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)知識(shí)較為抽象，難以理解，且操作復(fù)雜，因此，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常機(jī)械性地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，未能帶著興趣進(jìn)行深入探究。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與度不高，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這些不良因素制約了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)應(yīng)用探究式教學(xué)方式的研究

探究式教學(xué)方式注重學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。在課堂操作層面上，探究式教學(xué)方式有更大的應(yīng)用空間，有不同的實(shí)施方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情境、注重問(wèn)題的提出、開(kāi)展小組合作、重視課堂評(píng)價(jià)等方法，有效應(yīng)用探究式教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境

創(chuàng)設(shè)探究情境，有利于營(yíng)造良好的探究氛圍，吸引學(xué)生投身于探究情境之中，并在此過(guò)程中深入探究信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生探究能力以及學(xué)習(xí)能力得以提升。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)探究情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的激情，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。教師可通過(guò)師生互動(dòng)的方式營(yíng)造輕松、愉悅的探究情境，把學(xué)生的視線和精力全部集中在課堂上，根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握，并形成一定的知識(shí)體系。營(yíng)造輕松、愉悅的探究情境，增加師生互動(dòng)，能拉近師生之間的距離，建立和諧融洽的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“信息及特征”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，通過(guò)師生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考信息獲取的渠道，促進(jìn)有效探究，讓學(xué)生能夠更為深入地理解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的提升。

2.注重問(wèn)題的提出

問(wèn)題是探究的導(dǎo)火索，能使學(xué)生快速進(jìn)入探究狀態(tài)，能為探究活動(dòng)指引方向，能將探究活動(dòng)引向深入。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用探究式教學(xué)方式，就要注重問(wèn)題的提出，科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性和主動(dòng)性。這樣，不僅有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，還能提升學(xué)生的思維能力和探究能力，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。

因此，教師要切實(shí)做好信息技術(shù)學(xué)科的備課工作，根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保問(wèn)題不僅能夠滿足信息技術(shù)教學(xué)要求，還能夠滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力得到有效提升。值得注意的是，教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有趣味性，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生探究興趣，凸顯探究式教學(xué)方式的積極意義。

3.開(kāi)展小組合作

開(kāi)展小組合作，有利于提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生合作能力以及自主探究能力得到有效提升，這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)施探究式教學(xué)方式，可通過(guò)小組合作的方式加以實(shí)施。一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，每個(gè)小組要有一名小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同探究信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以深化學(xué)生的理解和掌握。在探究結(jié)束后，還應(yīng)要求每個(gè)小組派一名代表，展示本組探究成果，讓各個(gè)小組成員之間的思維相互碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。另一方面，在小組合作探究過(guò)程中，教師應(yīng)密切觀察各小組的探究情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，及時(shí)加以指導(dǎo)，幫助他們擺脫困境，使小組合作探究順利進(jìn)行，探究質(zhì)量得到提高，更好地發(fā)揮探究式教學(xué)方式的作用。

例如，在教學(xué)“Excel”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可將學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，探究制作Excel表格的方式，并將小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)空沓鰜?lái)。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生探究能力獲得顯著提升。

4.重視課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，不僅能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能讓教師更好地審視自己的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師應(yīng)重視課堂評(píng)價(jià)?？蓮膶W(xué)生的探究表現(xiàn)、探究程度和探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，以激發(fā)學(xué)生探究熱情，提高學(xué)生探究的積極性。對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要在課堂評(píng)價(jià)中指出來(lái)，讓學(xué)生了解自己在探究過(guò)程中存在的不足，進(jìn)而加以改正。在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，對(duì)教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和完善，以提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)施探究式教學(xué)方式，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和探究信息技術(shù)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為新時(shí)代的合格人才奠定基礎(chǔ)。

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