李保軍

摘? 要：當下，雖然傳統教學模式已經逐漸退出時代舞臺，但是很多學生在課堂中仍舊表現出了“教師依賴癥”，學習主動性較差，綜合能力也沒辦法得出充分提高。鑒于此，小學數學教師結合新課改教學理念和方法提出了一些高效的教學策略，希望學生在對數學知識學習產生興趣的基礎上提高其自主學習能力。在本文中，筆者將詳細概述一些高效的小學數學教學方法。

關鍵詞：新課程;小學數學;課堂;學生;學習效率

當新課程改革正在如火如荼地進行時，仍舊出現了一些不和諧現象。雖然傳統教學模式已經逐漸退出時代舞臺，但是很多學生仍舊表現出了“教師依賴癥”，不管是在課堂中還是完成作業(yè)的過程中，他們的學習主動性較差，綜合能力也沒辦法得到充分提高。鑒于此，小學數學教師結合新課改教學理念和方法提出了一些高效的教學策略，希望學生在對數學知識學習產生興趣的基礎上提高其自主學習能力。

一、創(chuàng)設生活場景，提升學生學習積極性

數學知識相對于其他學科而言，乏味且枯燥，很難吸引學生的注意力，更不用說提升他們主動學習的興趣了。隨著新課改的不斷深入，情境教學法成為了一種有效的教學手段，得到了很多教師的高度認可和應用。小學數學教師可以通過創(chuàng)設生活情境展開教學活動，將數學知識以一種直觀、形象的手段展示出來，促使學生將生活和數學知識結合到一起，并帶著愉悅的心情學習數學知識。學生在生活化場景下學習數學知識的積極性很高，學習效率也會得到相應提升。

例如，學生在學習“比例的應用”內容時，小學數學教師通過創(chuàng)設生活場景展開教學活動，促進小學生的學習數學知識的積極性不斷提高。一上課，數學教師便將古代沒有出現貨幣前人們用物物進行交換的故事，并列舉出一只羊換一把斧頭、一只雞換一筐玉米等例子。學生很快便對教師講授的知識感興趣了，教師引導學生看書后，接著說道：“同學們知道14個玩具汽車能夠換幾本小人書呢？”學生立即展開思考，并且提出了幾種不同意見。隨后，數學教師將學生給出的幾種不同的想法書寫在黑板上，并帶領學生一起進行討論，由此引出“比例的應用”內容。學生在物物交換的生活場景中學習數學知識的積極性很高，主動性很強，能夠主動地與同學進行討論，也能夠高效地獲取數學知識，學習效率也隨之升高了。

二、借助問題教學，提升學生數學思維

數學新課標重點指出了教師在課堂教學過程中除了將數學基礎知識和基本技能教給學生外，還要促進他們數學觀念和數學思維品質的提高。問題教學法是教學的重要形式之一，能夠促進學生思維能力不斷發(fā)展，因此小學數學教師可以借助問題教學組織課堂教學活動，以此讓學生體會到數學思考和創(chuàng)造的過程，同時吸引學生的注意力，促使他們全身心地投入到數學課堂中，進而提升學生的思維水平和綜合能力。

例如，學生在學習“觀察的范圍”內容時，小學數學教師借助問題進行教學活動，逐步提升學生的數學思維，并促使其養(yǎng)成了善于思考的良好習慣。一上課，數學教師先通過王之渙的詩句“欲窮千里目，更上一層樓”引出“觀察的范圍”內容，提升學生課堂參與度。隨后，數學教師展示出課本中的小猴子摘桃子的圖片，問道：“同學們知道小猴子怎樣才能看到墻內的桃子嗎？”學生回道：“爬得高一些！”教師繼續(xù)問道：“爬到多高才能夠看到所有的桃子呢？”學生立即展開思考。數學教師隨之將觀察點、阻礙點、觀察范圍等內容講解給學生，并引導他們通過作圖自主得出答案。學生在問題教學環(huán)境中學習數學知識時，數學思維水平得到了鍛煉，數學學習效率也隨之升高。

三、利用多媒體教學，提升學生學習效率

傳統教學模式下，課堂中教師和學生的互動較少，學生的學習效率提高得也很慢，不利于學生的長久發(fā)展。當新課改將多媒體輔助課堂教學的優(yōu)勢顯現出來后，很多教師開始嘗試利用多媒體輔助教學。多媒體教學不僅能夠迎合學生的性格和心理特點，還能夠促使學生主動參與課堂活動，實現其課堂主體地位。小學數學教師利用多媒體教學時，可以利用將學生喜歡的圖片、視頻等生動有趣的內容展示出來，以此來提升學生學習興趣和效率。

例如，學生在學習“圓的周長”內容時，小學數學教師利用多媒體教學，有效提升了學生的學習效率。一上課，數學教師便將一輛自行車和一個滑板車的圖片展示出來，問道：“同學們，如果兩輛車的速度相同，那么它們在規(guī)定的時間內誰的距離會遠一些呢？”學生立即指出自行車。數學教師問起原因時，學生回答自行車的輪子大。隨后，數學教師借助多媒體將兩個車輪的圖形展示出來，并在車輪中分別做好標記，將其滾動一周后的距離也標記出來，促使學生直觀地認識到“半徑大的圓周長大”，由此帶領他們展開圓的周長探索活動。學生在多媒體環(huán)境下學習數學知識的興致高，學習效率也隨之升高。

綜上所述，在新課改背景下，小學數學教師一定要徹底摒棄一些不良的課堂教學習慣，應用高效的教學手段來實現學生的課堂主體地位，并通過組織豐富多彩的數學活動促使學生主動參與其中，進而提升學生學習興趣、思維水平以及學習效率，實現學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王相陽.關于新課程改革背景下小學數學課堂有效教學的策略探討[J].學周刊，2016.

[2]李偉.新課改下提高小學數學課堂教學效率的策略探究[J].新課程（中），2016，000（005）：344.