摘 要：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生增強(qiáng)信息意識(shí)、樹(shù)立信息理念有重要意義，新時(shí)代的學(xué)生必須從小打好信息技術(shù)基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展積累信息技能。文章探討基于Scratch平臺(tái)的信息技術(shù)教學(xué)模式，具體從Scratch平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀和具體教學(xué)策略兩方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;信息技術(shù);Scratch平臺(tái);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0094-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)社會(huì)的信息化水平正在不斷攀升，信息化水平進(jìn)步之大、發(fā)展之快有目共睹，在這種大環(huán)境下，教師更要注重對(duì)下一代創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的一款十分適合兒童學(xué)習(xí)的圖形編輯軟件，開(kāi)發(fā)伊始便受到廣泛關(guān)注。Scratch平臺(tái)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為抽象的信息理念，讓學(xué)生們能夠通過(guò)此平臺(tái)初步接觸信息技術(shù)的基礎(chǔ)概念，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能。目前我國(guó)基于Scratch平臺(tái)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在很多不足，比如：理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐操作時(shí)間較短;過(guò)于注重知識(shí)傳授，忽略了課堂氛圍的把控;對(duì)于學(xué)生要求過(guò)高，有時(shí)不切實(shí)際。針對(duì)這些問(wèn)題，教師需要對(duì)基于Scratch平臺(tái)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式展開(kāi)更為深入的探索。

一、Scratch平臺(tái)下信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程的知識(shí)性過(guò)強(qiáng)，忽略了趣味性

目前在信息技術(shù)課程的Scratch平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中，教師大多非常注重平臺(tái)應(yīng)用的詳細(xì)講解，包括Scratch平臺(tái)強(qiáng)大的功能以及極強(qiáng)的可操作性等很多知識(shí)內(nèi)容。這些內(nèi)容的深入掌握對(duì)于學(xué)生熟練使用Scratch平臺(tái)確實(shí)很重要，然而Scratch平臺(tái)并非信息技術(shù)教學(xué)的唯一中心，Scratch平臺(tái)的作用應(yīng)當(dāng)側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，而部分教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽略了課程本身的實(shí)踐性特征，同樣也忽略了學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，造成信息技術(shù)課程過(guò)于追求知識(shí)性，失去了趣味性。興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的催化劑，失去了興趣的支撐，信息技術(shù)課程就很難獲得良好的教學(xué)效果。

2.課程的理論性過(guò)強(qiáng)，忽略了實(shí)踐性

Scratch平臺(tái)作為一種十分適合青少年學(xué)生應(yīng)用的基礎(chǔ)平臺(tái)，其對(duì)于學(xué)生具有十分友善的親和力，它整潔明朗的界面、簡(jiǎn)單易上手的指令、通俗易懂的邏輯結(jié)構(gòu)都最大程度地降低了操作門(mén)檻。作為一個(gè)較為全面的模塊化平臺(tái)，其本身具有很強(qiáng)的可操作性。但是目前在很多學(xué)校Scratch平臺(tái)的教學(xué)大多以教師的講解和演示為主，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作。究其原因，一方面是Scratch教學(xué)還在探索中，一些教師對(duì)Scratch還不夠熟悉，不能將書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)。另一方面則是學(xué)生素質(zhì)的差異，有的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)比較熟悉，有的學(xué)生在日常生活中卻很少接觸這些知識(shí)。這些問(wèn)題最終導(dǎo)致基于Scratch平臺(tái)的信息技術(shù)課程在實(shí)踐過(guò)程中理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性較弱。

3.課程的針對(duì)性過(guò)強(qiáng)，忽略了拓展性

目前我國(guó)信息技術(shù)教育過(guò)程中有關(guān)Scratch平臺(tái)的課堂教學(xué)大體可以分為兩大部分：一部分是對(duì)軟件平臺(tái)基本功能、指令、操作的講解，這一部分內(nèi)容可以理解為對(duì)Scratch平臺(tái)的基礎(chǔ)講解;還有一部分內(nèi)容就是圍繞著各個(gè)不同任務(wù)、話題展開(kāi)的針對(duì)性拆解，本質(zhì)上說(shuō)就是教導(dǎo)學(xué)生如何完成既定任務(wù)。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也的確掌握了Scratch平臺(tái)的相關(guān)技術(shù)方法，對(duì)信息技術(shù)能力的提升有一定幫助作用。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是單純地完成既定的任務(wù)，沒(méi)有體現(xiàn)出Scratch平臺(tái)應(yīng)用性、拓展性極強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在固定教學(xué)模式下只接觸了單一的信息技術(shù)操作，所面對(duì)的任務(wù)往往都具有極強(qiáng)的針對(duì)性，從而很難在這個(gè)過(guò)程中發(fā)散思維，廣泛實(shí)踐。因此，部分教師的教學(xué)理念禁錮了學(xué)生的思維，沒(méi)有很好地發(fā)揮Scratch平臺(tái)的拓展功能，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、基于Scratch平臺(tái)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐分析

基于Scratch平臺(tái)應(yīng)用環(huán)境信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方式，從而更好地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)課程互動(dòng)，為課堂增添趣味性

如果說(shuō)Scratch平臺(tái)是人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的方式，那么在信息技術(shù)課程中，人與人的互動(dòng)方式就需要教師進(jìn)行深入實(shí)踐了。眾所周知，青少年學(xué)生處于對(duì)未知世界充滿好奇心的年齡段，在這個(gè)年齡段學(xué)生急于、樂(lè)于接受外界信息，但同時(shí)也往往不具備很強(qiáng)的耐心。因此，在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)將學(xué)生的注意力集中于課堂。例如，在講解Scratch平臺(tái)圖像輸出時(shí)，教師不妨將原本的演示圖片換成學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，通過(guò)細(xì)節(jié)的變化提升課堂的趣味性。再如，在操作講解過(guò)程中，教師可以尋找學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，先讓學(xué)生自行摸索，然后再予以針對(duì)性講解，從而拉近講臺(tái)上下的距離，提升課堂的互動(dòng)性，為信息技術(shù)課堂增添趣味元素。

2.增加實(shí)踐內(nèi)容，為課堂增添新活力

相對(duì)于聽(tīng)課，學(xué)生往往對(duì)實(shí)踐操作更感興趣，這是由于實(shí)踐操作可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自行探索，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)課堂實(shí)踐時(shí)間往往十分有限，這就造成了一個(gè)矛盾。在此筆者建議學(xué)校和教師面對(duì)這種情況不要“諱疾忌醫(yī)”，或者視而不見(jiàn)，或者簡(jiǎn)單粗暴地減少實(shí)踐時(shí)間。尤其是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)重視具體的教學(xué)困難，從矛盾本身入手，找尋問(wèn)題發(fā)生的根源，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)校的管理制度、管理方案、管理手段進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。然后在制度完善、設(shè)施健全、管理到位的基礎(chǔ)上，大力提升實(shí)踐時(shí)間在Scratch平臺(tái)應(yīng)用課程中所占比例，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的實(shí)踐操作掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為信息技術(shù)課堂增添新活力。

3.拓展教學(xué)，為課堂帶來(lái)生命力

如上文所說(shuō)，目前的Scratch平臺(tái)信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多以教材規(guī)定的任務(wù)為基礎(chǔ)，課堂往往很少給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。而Scratch平臺(tái)性能是十分優(yōu)越的，具有很強(qiáng)的拓展性，但是由于教材內(nèi)容所限，學(xué)生很少能接觸到更豐富的內(nèi)容，即使接觸到，往往也沒(méi)有自身探索的時(shí)間和空間。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師需要著重考慮課堂內(nèi)容的合理調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的延伸教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠接觸到教材內(nèi)的Scratch平臺(tái)知識(shí)，同時(shí)還能夠接觸到課程中所不涉及的應(yīng)用技巧或使用方法。通過(guò)這種方式，教師可逐漸引導(dǎo)學(xué)生以Scratch平臺(tái)為基礎(chǔ)，接觸更加寬廣的信息技術(shù)空間，從而使得學(xué)生開(kāi)闊信息技術(shù)視野，領(lǐng)略信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，體會(huì)到信息技術(shù)的神奇魅力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前我國(guó)Scratch平臺(tái)下的信息技術(shù)教學(xué)仍有待進(jìn)一步完善，因此教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要多多觀察，廣泛積累，不斷摸索，從課程互動(dòng)、強(qiáng)化實(shí)踐、拓展教學(xué)等方面下功夫，努力提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

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Research on Information Technology Teaching

Mode Based on Scratch Platform

Chen Yin

（Education Supervision Office of people's Government of Licheng District， Quanzhou City，

Fujian Province， Quanzhou 362000， China）

Abstract： Information technology teaching is of great significance to enhance students' information awareness and establish information concept. Students in the new era must lay a good foundation of information technology from childhood to accumulate information skills for future development. This paper discusses the information technology teaching mode based on scratch platform， and analyzes the application status and specific teaching strategies of scratch platform.

Key words： teaching mode; information technology; scratch platform; core literacy

基金項(xiàng)目：本文系2019年度福建省泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)QJYKT2019-072）研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：陳殷（1982-），男，福建南安人，小學(xué)高級(jí)教師，從事信息技術(shù)教學(xué)與研究。