吳正提

舞蹈劇目排練課在舞蹈教學(xué)中是一門很重要的課程，不僅是對舞蹈專業(yè)其他課程訓(xùn)練成果的檢驗和展示，還是對學(xué)生舞蹈專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練。但在高等院校舞蹈教育（尤其?？茖哟蔚母叩仍盒＃┑奈璧竸∧颗啪氄n程中存在課堂與舞臺有距離、教育與市場脫節(jié)的問題。學(xué)生在校期間真正接觸舞臺實踐和舞蹈教學(xué)的機(jī)會很少，根據(jù)存在的問題，需要對舞蹈劇目排練課程進(jìn)行教學(xué)改革，從而使學(xué)生畢業(yè)后更加適合社會，在工作中快速適應(yīng)。

一、劇目排練課程的現(xiàn)狀有以下兩點

1、高職院校舞蹈表演專業(yè)的招收生源大部分是中職生，在職業(yè)高中的三年里對舞蹈專業(yè)的訓(xùn)練少之又少。因近兩年學(xué)生擴(kuò)招，還有一部分學(xué)生是在職高時是其他專業(yè)，報考時卻選擇了舞蹈表演專業(yè)，從此可見，其生源欠缺的是舞蹈基本功的能力。曾有老一輩的舞蹈教育家們形象的把舞蹈劇目排練課程比喻成“舞蹈教育之花”，把作為基本功訓(xùn)練的課程基訓(xùn)課比喻成“舞蹈教育之根”，“根”旺“花才能茂盛，基本功課程以訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生肢體語言的表現(xiàn)力為宗旨。通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠克服一部分身體自然形態(tài)的限制，具備舞蹈表演所需要的柔韌性、力度、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性和靈活性等舞蹈專業(yè)素質(zhì)。因此，舞蹈劇目排練課程要想呈現(xiàn)出優(yōu)秀的舞蹈劇目作品，首先大一的學(xué)生在舞蹈基本功上必須多花時間多下“功夫”。

2、一直以來，高等院校的舞蹈專業(yè)所開設(shè)的舞蹈劇目排練課程都沒有系統(tǒng)的教材，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致該科目的教學(xué)具有一定的盲目性，衡量舞蹈劇目排練課程的教學(xué)質(zhì)量往往只看學(xué)生對所選特定劇目的完成水平。這樣的教學(xué)形式與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)中是否合適就有待商榷了。因此，高等院校舞蹈專業(yè)所開設(shè)的舞蹈劇目排練課在教學(xué)體系中的應(yīng)用還有待進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新。

二、具體改革內(nèi)容根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平可以分為兩部分

1、教學(xué)能力培養(yǎng)：舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高職院校僅僅只有兩學(xué)年的時間，想要較好的完成舞蹈劇目作品，必須把舞蹈專業(yè)提升到很高的水平，需要經(jīng)過長時間的舞蹈訓(xùn)練，使學(xué)生自身形成對舞蹈動作的肌肉記憶和對舞蹈藝術(shù)的理解。而在校短短兩學(xué)年里按照舞蹈表演類學(xué)生來培養(yǎng)，畢業(yè)后是無法和專業(yè)藝術(shù)院校舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生競爭歌舞團(tuán)演員的工作崗位。從課程設(shè)置來看，大部分課程都是以專業(yè)院校的課程為模板，主要是借鑒專業(yè)類院校的課程體系，使得高職院校的舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后一段時間里不會教學(xué)、不知怎么教學(xué)，會跳舞不等于會教跳舞，會教成人跳舞不一定適應(yīng)教少兒跳舞。究其原因，當(dāng)前課程設(shè)置缺乏對舞蹈教學(xué)能力的重視，對教學(xué)能力培養(yǎng)和社會需求認(rèn)知不足。從浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院舞蹈表演專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來看，大部分舞蹈表演專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課，進(jìn)入專業(yè)歌舞院團(tuán)的幾乎為零，所以需要加強(qiáng)這一部分學(xué)生在舞蹈劇目排練課中的舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生具備少兒舞蹈教學(xué)能力，比如對舞蹈的編排能力、組織能力、表達(dá)能力、舞蹈藝術(shù)綜合理解能力等。從畢業(yè)去向進(jìn)行課程設(shè)置的修改，不僅可以因材施教，還能夠使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信心。

2、舞蹈表演能力培養(yǎng)：舞蹈劇目排練課程是一門綜合所學(xué)各種知識、各項身體素質(zhì)及專業(yè)技能的學(xué)科，如果說基本功課訓(xùn)練的是技術(shù)，那么舞蹈劇目排練課就是培養(yǎng)運用技術(shù)的能力。一個全面的舞蹈人才，不能只會技術(shù)，更要會表演。舞蹈演員既是舞蹈作品中美的創(chuàng)造者，又是舞蹈作品美的傳播者，是舞蹈美傳達(dá)過程中的中心環(huán)節(jié)。這種表演能力就是通過舞蹈劇目的排練和舞臺實踐來鍛煉的。舞蹈劇目排練課雖然以排練節(jié)目為主要內(nèi)容，但又不是單純的排節(jié)目，而是通過學(xué)習(xí)和排練劇目作品來鍛煉并提高學(xué)生的舞蹈綜合能力。在一個完整的舞蹈劇目作品中包含了舞蹈動作的難度、風(fēng)格特點的準(zhǔn)確性、人物性格的刻畫、對劇目音樂節(jié)奏的理解等諸多方面。所以，舞蹈劇目排練課程不僅是對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的成果展現(xiàn)和檢驗，更是舞蹈學(xué)習(xí)者從課堂走向舞臺的階梯。

三、根據(jù)課程改革內(nèi)容的舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)和舞蹈表演能力培養(yǎng)將具體實施方案分為兩部分

1、舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)：舞蹈課堂教學(xué)實踐和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

舞蹈表演專業(yè)舞蹈基礎(chǔ)較差的學(xué)生在畢業(yè)后的工作中首先要明確角色的定位，在舞蹈劇目排練課程中要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到教學(xué)者的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中可以通過分組的方法讓學(xué)生體驗和領(lǐng)會不同角色在教學(xué)過程中的差異，從而向?qū)W生灌輸畢業(yè)后成為角色的屬性及特征，在課堂角色轉(zhuǎn)換中也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、口語表達(dá)、動作示范、人員組織等能力。

在教學(xué)理論學(xué)習(xí)方面，需要開設(shè)一些教學(xué)理論課程，比如教育學(xué)、心理學(xué)和音樂理論知識等課程，對于舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生來說這些理論課程可以作為選修課來增設(shè)，使學(xué)生們在教學(xué)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)上有所進(jìn)步。

2、舞蹈表演能力培養(yǎng)：在完成特定教學(xué)舞蹈劇目排練的基礎(chǔ)上，增設(shè)舞蹈表演能力訓(xùn)練課程。

將戲劇影視表演課程的成熟經(jīng)驗與舞蹈表演相結(jié)合，可以具有針對性的對學(xué)生開展各種主題訓(xùn)練。表演教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行肢體和思想上的天性解放，達(dá)到具有自如的肢體動作表達(dá)和豐富的想象力。表演課程的增設(shè)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高學(xué)生在表演舞蹈劇目時具有豐富的表現(xiàn)力。

提升舞蹈表演學(xué)生的表演能力，最重要的還是要進(jìn)行舞臺實踐。在舞臺實踐環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種形式的演出、老師鼓勵學(xué)生積極參加各類舞蹈比賽等。演出節(jié)目的排練和比賽劇目的準(zhǔn)備，不僅能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著社會的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，不管是舞蹈演員還是少兒舞蹈教師，都需要隨著時代的變化而變化，豐富和優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)。高等院校的舞蹈劇目排練課程設(shè)計應(yīng)符合這一社會需求，適應(yīng)社會發(fā)展，從而促使我們對舞蹈劇目排練課程進(jìn)行教學(xué)改革，使學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出基礎(chǔ)牢、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，符合現(xiàn)代文化市場需求的復(fù)合型舞蹈人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚英姿，面向舞蹈表演人才培養(yǎng)的劇目排練課程建設(shè)，《文化產(chǎn)業(yè)》第33期。

[3]袁婷婷，論舞蹈劇目排練在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中的意義與作用，《中國校外教育》2014年11月。