陳瑛

幼兒園的孩子隨著年齡和經(jīng)驗的不斷增長，其泥塑表現(xiàn)技能、造型技能、對客觀事物的概括能力都在逐步發(fā)展。同時，教師也要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美的事物，并且讓幼兒樂于從平時的生活中去積累經(jīng)驗，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。泥土作為大自然的產(chǎn)物，在生活中隨處可見，但孩子們并不知道泥土也可以很好玩。結(jié)合我園的特色及各年齡段孩子的特點和興趣，組織其開展了豐富多彩的泥塑活動。同時，筆者作為大班的專職教師，對大班孩子的泥塑特色活動做了一些探索和創(chuàng)新。

一、與“泥”有約，培養(yǎng)興趣

1.發(fā)現(xiàn)“泥”

生活中的美是無處不在的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)生活中美的事物特征，感受和欣賞美?！狈N植區(qū)是一個獲得感性美的地方，因此帶領(lǐng)幼兒到種植區(qū)進行藝術(shù)體驗活動，讓幼兒通過種植、觀察不同季節(jié)生長的蔬菜和水果、花卉以及泥對它們的作用來獲得一定的生活經(jīng)驗。大班的孩子可通過與同伴協(xié)作共同種植蔬菜或植物種子，在親身體驗種植的基礎(chǔ)上，了解植物的外形特點以及泥土的特點。這時正是孩子們獲得新知、感受新知、對一切事物都感到好奇的階段，在藝術(shù)的氛圍中，他們將獲得藝術(shù)體驗，更能為泥塑活動積累一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。

2.感知“泥”

種植區(qū)里，幼兒能夠用多種種植工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想法，這正是提高幼兒創(chuàng)造能力的途徑。如竹竿、竹條、麻線、木板、小鋤頭、小鐵鍬等有鄉(xiāng)土氣息的輔助工具供幼兒自主使用進行種植活動，在種植過程中，感受泥土干的時候爽爽的，澆了水后黏黏的，這為孩子們自己將生泥變熟泥做好了前期準備。其次我們提供了一些輔助材料，如小石頭、小木片、秸稈等接地氣的鄉(xiāng)土材料，孩子們可以搭建房子，制作門窗之類，充分感受玩泥的興趣。

二、與“泥”有約，掌握技能

1.布置泥塑作品欣賞區(qū)

將泥作為材料，投入美工教育活動。大班的孩子雖然有了生理方面的準備，如大小肌肉群、手指動作精細程度的發(fā)育等，但泥塑技能技巧還需要通過不斷練習(xí)才能習(xí)得。泥，作為低成本材料，便成了很好的美工材料，老師需要投放熟泥，供幼兒創(chuàng)作。但由于幼兒生活經(jīng)驗缺乏，頭腦里還沒有太多的創(chuàng)作元素。所以，美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)很重要，教師應(yīng)當(dāng)有意識地提供一些作品供幼兒欣賞，這些作品最好是多形式、多角度的，可以是平面的，也可以是立體的，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。

2.開展泥塑主題活動

開展主題創(chuàng)作實踐告訴我們：幼兒泥塑教學(xué)活動不能孤立地開展，各教學(xué)活動開展之前都有與之密切聯(lián)系的一系列活動。教師需要為下一次泥塑活動設(shè)定主題，這個主題可以是幼兒近期所關(guān)注的事物，也可以是當(dāng)月主題教學(xué)活動生成泥塑活動主題。以大班孩子的幼小銜接活動――“我心目中的小學(xué)”為例，我們運用家長資源，拍了些附近小學(xué)的照片并張貼在我們的美工區(qū)，老師和家長還做了些關(guān)于學(xué)校模型的泥塑作品，再通過談話、參觀、幼兒繪畫等活動，最后自然過渡到孩子們的泥塑創(chuàng)作環(huán)節(jié)，一座座“小學(xué)”在一雙雙稚嫩的小手中矗立起來，這樣也有效促進了泥塑活動的開展。

3.泥塑活動滲透到游戲中

《綱要》提出要“寓教育于游戲中”。在幼兒泥塑創(chuàng)作時，我們也可以利用一些小游戲激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在愉悅輕松的游戲氛圍中掌握一些簡單的泥塑技能。如在做龍舟時，老師編了兒歌《龍舟》進行教學(xué)：“搓搓搓，搓個龍舟身，拍拍拍，拍個龍舟底，壓壓壓，壓出龍舟座，搓搓搓，搓根龍王須，摁摁摁，裝上龍王須”。幼兒通過兒歌知道了龍舟的基本構(gòu)造，同時也掌握了一些泥塑的技巧。

三、與“泥”有約，與“泥”同行

多途徑展示幼兒的泥塑作品，激發(fā)幼兒的泥塑興趣并保障其創(chuàng)造性的延續(xù)，“尊重每一個孩子的每一個作品”，珍惜孩子的每一次創(chuàng)造成果，鼓勵孩子“用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境、美化生活”。

（一）園舍環(huán)境 ?與“泥”同行

1.裝飾主題墻。班級主題墻中，一般都呈現(xiàn)幼兒作品。這里，我們通常結(jié)合主題，投放一些小巧的作品，這樣孩子們就可以在日常生活中互相欣賞彼此的作品，也可以相互學(xué)習(xí)、交流，增強了幼兒對陶泥活動的自信心。

2.裝飾班級。如秋天的自然角中，我們制作種植植物的陶罐，引導(dǎo)孩子們在自己的陶罐中種植蔬菜、綠植，小花等，擺放成不同的造型。

3.裝飾園舍。幼兒園走廊是幼兒共同活動、游戲的地方，將體積較小的、輕便的作品懸掛起來;在走廊、窗戶、作品臺等地方，則根據(jù)主題內(nèi)容，擺放不同的作品;幼兒園的種植區(qū)也用孩子們自己的作品，雖然作品都是稚嫩的，粗略的，但是幼兒在自己裝飾的校園里活動，會感到無比的自豪。

（二）區(qū)域活動 ?與“泥”同行

區(qū)域活動是幼兒的主要活動之一，孩子們往往會在這里自己創(chuàng)作所需物品。如孩子們會在特色區(qū)制作不同的碗碟、盤子，花瓶等，泥塑作品經(jīng)過燒制后投入使用，而輕泥則跟簡單方便，硬了以后直接投放放到娃娃家、點心店等游戲區(qū)使用;沙池區(qū)，孩子們會帶上自己的“小水桶”去垂釣，帶上“小鏟子”去挖沙堆城堡，“小舞臺”中以“花瓶”“鮮花”裝飾場景;小超市里，吃的、用的、玩的，各類陶泥作品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。

（三）游戲活動 ? 與“泥”同行

除了運用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動之外，泥塑作品還被運用于體育游戲中，制作成不同的體育玩具，增加了游戲的趣味性。如主題活動“可愛的動物”中，利用陶泥制作不同的小動物，開展小動物奔跑比賽;在智力游戲中進行不同特性的分類，提高了幼兒對動物特性的了解掌握。

除了自己的作品自己利用，它們能成為送給小班弟弟妹妹的禮物！在與貴州老師幫扶結(jié)對過程中，孩子們制作的陶泥作品還作為禮物贈送給貴州老師，得到了貴州老師的一致肯定與表揚！

與“泥”同行，既是對幼兒實踐的肯定，又節(jié)約布置環(huán)境的時間和成本，體現(xiàn)資源整合再利用的原則。與“泥”有約，一路創(chuàng)新實踐，與“泥”同行，共同分享創(chuàng)作帶來的樂趣。