吳濤

摘 要：應(yīng)社會發(fā)展的需求，很多職業(yè)院校開設(shè)了各種與機動汽車使用與維護(hù)相關(guān)的課程，旨在為社會培養(yǎng)相關(guān)職業(yè)人才。如果我們不采用適當(dāng)?shù)姆椒▽囕v使用與維護(hù)專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，就無法提高課程的效率，就不能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)技能。本文從理論上和實踐上具體分析了課程改革的現(xiàn)狀以及措施。

關(guān)鍵詞：汽車運用維修;工學(xué)結(jié)合課程;改革路徑

1 汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式方面

在高等職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的大背景下，以理論為主導(dǎo)的教學(xué)模式正在被打破，逐漸被理論與實踐一體化的教學(xué)模式所取代。然而，隨著制造技術(shù)的不斷更新和消費者需求的快速變化，以服務(wù)為導(dǎo)向的汽車運用與維修工作的重要性越來越高?？v觀當(dāng)今大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)方案，很多高校都開設(shè)了學(xué)徒制課程，采取的是理論與實踐相融的教學(xué)模式。職業(yè)高校的授課方式，必須跟上汽車應(yīng)用和維護(hù)發(fā)展進(jìn)程，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的實時性和針對性。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面

與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，對汽車應(yīng)用與維修業(yè)務(wù)人員的培訓(xùn)更多的是一個理論培訓(xùn)，相對缺乏實際操作。從目前市場上的教材以及各高校課程教學(xué)設(shè)計來看，“汽車運用與維修”這門課程表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容大體上的通用性，與要滿足的崗位需求不匹配，缺乏教學(xué)的針對性。

1.3 課程考察方面

目前，大多數(shù)職業(yè)院校的《汽車運用與維修》課程考核仍以紙質(zhì)理論考核為主、少量的實踐考核為輔。雖然這種考核方式可以衡量學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生是否真正具備服務(wù)能力和綜合工作技能，是無法具體衡量的。另外，在這樣的考核模式下，大多數(shù)學(xué)生只重視理論知識的學(xué)習(xí)，選擇性地忽視了將理論和操作技術(shù)相融合的學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)知識，但培養(yǎng)對象的綜合技術(shù)和專業(yè)素質(zhì)卻不能滿足崗位的要求。學(xué)生在找工作時，很難用學(xué)到的理論成果來從事實際的汽車維護(hù)工作，也就面臨失業(yè)問題，因為工作單位更看重的是學(xué)生的實踐操作能力，而并不僅僅是理論水平。

2 汽車運用與維修工學(xué)結(jié)合課程改革措施

2.1 理論與實踐相結(jié)合

其思路是將理論與實踐結(jié)合起來，改革汽車使用與維修課程授課形式。需要改變傳統(tǒng)的學(xué)生聽課多、實踐少的教學(xué)模式，要為學(xué)生提供更多的實踐機會。而汽車使用與維修課程本身不是一門理論性很強的學(xué)科，而是一門實踐性很強的學(xué)科，所以一定要保證學(xué)生有充足的時間去實踐訓(xùn)練。還可以利用學(xué)校的訓(xùn)練設(shè)備，提高學(xué)生的動手實踐能力，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在實踐中不斷深化他們對課程所講授的專業(yè)技術(shù)的掌握程度。例如，學(xué)校要建立實踐基地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的實踐操作。同時，學(xué)校還要投入設(shè)備，購買相應(yīng)的實踐設(shè)備，使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識真正能夠在實踐操作中落到實處。目前，隨著汽車行業(yè)的快速發(fā)展和汽車專業(yè)人才的短缺，對汽車應(yīng)用與維修專業(yè)進(jìn)行有針對性的課程體系建設(shè)，特別是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常重要。根據(jù)學(xué)生的實際特點和課程的教學(xué)任務(wù)，采用以教師為中心、理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法?？梢詫⑺薪虒W(xué)內(nèi)容與實踐課相結(jié)合，這利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)汽車維修的實際問題，教師必須將知識體系與實際問題有機結(jié)合，歸納、總結(jié)形成體系并給學(xué)生答疑，實現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。還要引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新方法，使學(xué)生能夠切實學(xué)到理論知識，并通過訓(xùn)練深化理解和掌握知識。因為對于培養(yǎng)技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校來說，科學(xué)與實踐技能的結(jié)合是很重要的。

2.2 實踐環(huán)節(jié)與企業(yè)對接

中等職業(yè)院校主要是把學(xué)生培養(yǎng)成畢業(yè)后能立即工作的高素質(zhì)人才。其目的是縮短培訓(xùn)時間，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在一些不符合實踐教學(xué)要求的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了很好的整改，但有的學(xué)校還在使用過時的教學(xué)方法和手段。因此，為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，需要摒棄原有的落后設(shè)備，對現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)和更新。教師應(yīng)結(jié)合實際情況，保證實訓(xùn)課程在整個教學(xué)課程中的比例，為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐課程的教育效果直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，只有實踐針對性的課程和現(xiàn)有的教育改革。分析實踐課程的重要性及其與企業(yè)的對接并結(jié)合企業(yè)實習(xí)的基本要求，使實習(xí)效果更好完成學(xué)校的課程內(nèi)容，才能方便學(xué)生畢業(yè)后順利、快速地來到工作崗位，并立即投入到符合用人單位需求的崗位上，這也利于滿足大多數(shù)維修企業(yè)的作業(yè)要求。

2.3 改革課程考察方法

在傳統(tǒng)的以理論考核為主的考核基礎(chǔ)上，這表現(xiàn)在主要關(guān)注學(xué)生的日常教學(xué)過程。需要將考核形式進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，對課程中的各項教學(xué)任務(wù)開展實踐考核。日常教學(xué)任務(wù)的實踐考核以《汽車維修企業(yè)服務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)》為參考標(biāo)準(zhǔn)，并對每項工作任務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格考核，不合格者需要重新培訓(xùn)和考核。如果學(xué)生沒有完成上一階段的任務(wù)，就無法進(jìn)入下一個階段的學(xué)習(xí)。對學(xué)生每項學(xué)習(xí)任務(wù)的評價可以分為三部分：自我評價、同伴評價、教師點評，這利于最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。在整個課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的期末考試成績將綜合日常課程學(xué)習(xí)的所有評分進(jìn)行一個全面的考察。將學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)、學(xué)生平時的考勤分和自習(xí)分納入總體考察范圍。其次，評價標(biāo)準(zhǔn)要以汽車企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，還要融入思想道德要素。而思想政治要素的作用，主要是為了完善對學(xué)生的思想道德和服務(wù)水平考核標(biāo)準(zhǔn)。主要包括學(xué)生是否根據(jù)學(xué)校要求規(guī)范著裝、在與人交流過程中談吐是否禮貌大方得體、面對客戶的投訴能否正確合理的解決問題、面對領(lǐng)導(dǎo)的批評指正能否發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題、能否在服務(wù)行業(yè)中不斷提高自己的服務(wù)水準(zhǔn)以贏得客戶的滿意。這些內(nèi)容更多的是注重學(xué)生道德元素的考察，在評價學(xué)生的職業(yè)道德、法律意識、社會公德等各方面時，要將其納入課程總體的評價中。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小青.汽車使用與維修課程的一體化教學(xué)改革[J].南方農(nóng)機，

2020，51（06）：72.

[2]王晶.中職學(xué)校汽車維修專業(yè)課程改革的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：159.

[3]余萌.基于綜合職業(yè)能力導(dǎo)向的“汽車維修業(yè)務(wù)接待”課程教學(xué)改革淺析[J].才智，2020（17）：6.