覃蔚

摘 要：近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，對技能型人才產(chǎn)生大量的需求，因此，對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，職業(yè)院校不僅要為社會發(fā)展培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)的應用型人才，還要注重專業(yè)人才綜合素養(yǎng)、實踐能力與職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展，使培養(yǎng)出來的學生能夠盡快適應企業(yè)對于人才的需求。在中職學校，《數(shù)控車床編程與操作》是數(shù)控專業(yè)必修課程之一，通過本課程學習使學生掌握中等復雜零件的數(shù)控車削加工及編程技術(shù)，具備操作數(shù)控車床加工中等復雜零件的基本技能。如何將理實一體化教學與《數(shù)控車床編程與操作》這門課程相融合，為學生營造良好的職業(yè)能力發(fā)展空間，是中職學校數(shù)控專業(yè)教師需要重點思考的問題。本文簡要分析了理實一體化教學在中職《數(shù)控車床編程與操作》課程中的教學現(xiàn)狀，對理實一體化教學在中職《數(shù)控車床編程與操作》的教學策略進行探究。

關鍵詞：理實一體化;中職;數(shù)控車床;編程與操作

《數(shù)控車床編程與操作》課程的設置主要是為了鍛煉學生的數(shù)控技術(shù)操作能力，提高學生的數(shù)控編程水平，促使學生在今后進入工作崗位時能夠盡快適應市場對于人才的需求，滿足企業(yè)對于數(shù)控人才的要求，具備良好的工作能力?，F(xiàn)階段，在中職的《數(shù)控車床編程與操作》課程中，理實一體化教學仍然存在一些不足，比如：教師對于教材中的內(nèi)容沒有充分開發(fā)、教學載體缺乏創(chuàng)新，無法吸引學生提高學習興趣，不能夠體現(xiàn)理實一體化的教學優(yōu)勢與價值。因此，中職學校數(shù)控專業(yè)教師要堅持“理實一體化”的教學模式，調(diào)整課堂教學方法，注重教學載體的創(chuàng)新，關注學生的實踐過程，致力于培養(yǎng)、提高學生的綜合能力與職業(yè)能力，滿足企業(yè)的需求。

1 理實一體化教學在中職數(shù)控車床編程與操作中的教學現(xiàn)狀

（1）在數(shù)控車床編程與操作的教學過程中，教師開展理實一體化教學，主要就是將教材中的零件作為實例，通過在教室進行理論講解，編程練習，然后在學期末安排三至四周的實訓課讓學生上機操作練習。在教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)，這種教學方法并不能夠凸顯本課程“以鍛煉學生實操能力為主”的特點，且無法滿足“新課改”下社會對于中職學校數(shù)控專業(yè)教學的要求，不利于提高課堂教學質(zhì)量，影響學生的課程學習效果[1]。

（2）在大多數(shù)中職學校數(shù)控專業(yè)在數(shù)控車床編程與操作的課程教學中，教師開展教學活動主要圍繞教材，教材中的一些零件實例，脫離學生的認知能力，學生覺得枯燥無味，沒有學習興趣。

（3）在現(xiàn)階段的中職學校數(shù)控專業(yè)課程教學中，教師往往將數(shù)控專業(yè)相關的工作場景原樣照搬到學校中，沒有注意將專業(yè)崗位與學校教學相結(jié)合，學生對今后自己所從事的崗位一無所知，畢業(yè)后到了企業(yè)往往無所適從，通常要經(jīng)過較長一段時間才能適應。

2 一體化教學在中職數(shù)控車床編程與操作中的教學策略

（1）運用數(shù)控仿真模擬，提高課程學習效率。數(shù)控仿真是應用計算機技術(shù)對數(shù)控加工操作過程進行模擬仿真的一門技術(shù)。數(shù)控仿真軟件具有真實感強、效果逼真的特點，學生可通過仿真軟件的操作，模擬真實機床的裝刀、對刀、設置刀具補償值等。當學生完成了指令的理論學習， 運用所學指令編好程序后，可以在數(shù)控仿真系統(tǒng)進行模擬加工演示，通過三維逼真的加工過程加深對所學編程指令的理解，掌握編程指令的應用。程序編寫的錯誤也能通過仿真加工出的零件直觀反映出來，同時，學生對不理解有疑惑的問題還可以進行反復操作練習，極大提高了學生學習的主動性和自覺性，有效地提高教學質(zhì)量。

（2）引用生活中實例零件，激發(fā)學生學習興趣。在教學中，教師根據(jù)教材中的理論知識內(nèi)容，增加一些生活常見的典型零件作為教學資料，將教學內(nèi)容與生活中常見零件相結(jié)合。例如：在講解G02/G03編程指令時，可通過一個葫蘆的圖形來講解順、逆圓弧的判斷，以此來吸引學生的學習興致，然后利用多媒體設備播放加工視頻給學生理解圓弧編程指令加工軌跡，使學生能夠直觀的看到圓弧編程指令的加工軌跡，在課堂練習這一環(huán)節(jié)，采用子彈頭、酒杯等零件作為編程任務，激發(fā)學生學習的興趣，并讓學生以小組為單位進行交流與探索，從而掌握本節(jié)課的知識與運用。

理實一體化教學在中職數(shù)控車床編程與操作教學中，教師要充分開發(fā)教學資源，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，細致講解其中的編程技術(shù)與操作技巧，促使學生能夠全面、深刻的掌握理論知識，在此基礎上再開展實訓教學，進一步鞏固理論知識的掌握，還能夠在理論知識的指導下鍛煉自身的實操技能，凸顯“理實一體化”的教學特色。

（3）創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力。在一體化教學在中職數(shù)控車床編程與操作教學過程中，教師要積極主動的創(chuàng)新課程教學模式，在《數(shù)控車床編程與操作》的課程教學中，教師要認識到學校學習與實際工作的一致性與差異性，要融合工作過程與學習過程，構(gòu)建“理實一體化”的課程教學模式。比如：教師可以采用“情境教學法”和“角色扮演法”，讓班級學生分為若干小組，每個小組配有工藝員、編程員、操作工、質(zhì)檢員等角色。工藝員根據(jù)零件圖編寫加工工藝，編程員則根據(jù)工藝員制定出來的工藝編寫加工程序，操作工上機錄入程序進行操作，質(zhì)檢員在操作工完成零件加工后檢驗零件是否合格。在此過程中，小組成員可以通過討論來確定加工工藝及參數(shù)的選擇，同時角色之間可進行互換，讓每一位學生都能體驗到企業(yè)相關崗位的角色，通過這種形式將課堂教學與企業(yè)崗位要求聯(lián)系起來，讓學生在掌握數(shù)控編程相關知識的同時，也培養(yǎng)了學生的職業(yè)綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職學校的數(shù)控車床編程與操作的教學過程中，教師要想構(gòu)建理實一體化的教學模式，就要關注學生的學習過程，創(chuàng)新課堂教學方法，凸顯這一教學模式對于培養(yǎng)學生實踐能力與操作能力的重要性。在實際課堂教學過程中，教師可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，優(yōu)化教學活動，關注學生的實訓操作環(huán)節(jié);還要認真進行實操講解，促使學生更好的理解操作細節(jié);還可以適當開展數(shù)控仿真模擬教學，進一步提高課程教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張振明.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在數(shù)控車床一體化教學中的應用[J].河北農(nóng)機，2019（08）：52-53.