鐘佩華

摘? 要：在幼兒園課程實(shí)施的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，雖然孩子們的智力得到了一定的開發(fā)，但是他們其他方面的能力卻沒有明顯提升，如幼兒的合作能力就有待提高。在課程游戲化改革的背景下，我們嘗試開展戶外游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快地游戲氛圍，提高幼兒合作意識(shí)與合作能力。本文總結(jié)了相關(guān)的策略：一是基于幼兒合作需求，有效投放材料;二是尊重幼兒主體地位，鼓勵(lì)“自主選擇”;三是開展混齡游戲，有效激發(fā)幼兒合作欲望。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外游戲活動(dòng);幼兒合作性;策略

近年來(lái)，幼兒園特別重視戶外游戲活動(dòng)的開展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下不得少于2個(gè)小時(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要以有趣的體育活動(dòng)，尤其是戶外的、大自然的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)孩子們參加體育活動(dòng)的積極性，提高他們的環(huán)境適應(yīng)能力。戶外游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的游戲活動(dòng)形式之一。在培養(yǎng)幼兒合作性方面，我們可以借助戶外游戲活動(dòng)，在滿足他們的興趣需要的情況下，激發(fā)他們交往的欲望，提供與小伙伴們合作交流與交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與合作能力。對(duì)此，本文結(jié)合幼兒園戶外游戲活動(dòng)的具體開展情況，對(duì)于如何有效增強(qiáng)幼兒合作性提出自己的一些看法，為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、基于幼兒合作需求，有效投放材料

在戶外游戲區(qū)，如果教師投放的材料比較單一，那么孩子們玩游戲時(shí)就沒有合作的必要性，不利于增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。因此在投放材料方面教師應(yīng)該從豐富性與多樣性的視角來(lái)考慮投放的策略。如在戶外操作區(qū)既有原始材料，又有半成品及高結(jié)構(gòu)的材料和一系列輔助材料。多樣的材料為幼兒合作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，拓展了空間。在我園戶外活動(dòng)操作區(qū)既有長(zhǎng)短不一的木條，又有厚薄不一形狀各異的木板塊，既有固定不動(dòng)的圓木樁，還有可以滾動(dòng)的廢舊油桶、輪胎，當(dāng)然還有孩子們最為喜歡的沙子等。孩子們發(fā)揮自身的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，通過合作的方式將這些材料拼搭出許多作品，有小房子、蹺蹺板、小橋等，通過合作游戲孩子們體驗(yàn)到了合作的樂趣。當(dāng)然戶外游戲活動(dòng)材料的搜集與制作也是培養(yǎng)孩子們合作性的重要資源。根據(jù)戶外游戲活動(dòng)的需要，我們可以帶領(lǐng)孩子們從生活中收集一些廢舊材料，通過“變廢為寶”的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象參與游戲玩具的制作。孩子們利用廢舊紙箱、牛奶紙盒、礦泉水瓶、薯片筒等廢舊物品，做成了自己喜愛的易于操作的玩具，像龍舟、投籃筐、保齡球、爬爬卷、大小鞋、小推車、彩虹瓶等。

二、尊重幼兒主體地位，鼓勵(lì)“自主選擇”

在戶外游戲活動(dòng)中，有的教師從自身的愿望出發(fā)投放材料，創(chuàng)設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)境。結(jié)果導(dǎo)致投放的材料不符合孩子們的年齡段特點(diǎn);或者游戲材料過于單一，無(wú)法引導(dǎo)孩子們進(jìn)行合作游戲;又或者不能科學(xué)合理地投放角色游戲材料無(wú)法滿足孩子們游戲的需要。甚至有的教師考慮到孩子們的安全問題，會(huì)提出種種要求以限制幼兒的游戲行為，無(wú)法使幼兒充分發(fā)揮自主性，也間接影響了孩子們合作意識(shí)的形成。有的教師還會(huì)控制幼兒的游戲，雖然孩子們和教師有了更多的互動(dòng)但卻并未與小伙伴建立合作關(guān)系，不利于他們合作能力的發(fā)展。如在戶外建構(gòu)游戲中，教師投放了豐富多樣的材料后，應(yīng)該采取“幼兒在前教師在后”的原則，讓孩子們自主選擇建構(gòu)材料，自主選擇游戲的合作伙伴，自行決定建構(gòu)的主題與內(nèi)容。通過充分發(fā)揮幼兒自主性，使幼兒從自己的愿望與興趣出發(fā)游戲。他們將更加積極主動(dòng)地尋找小伙伴的合作，通過相互協(xié)作完成建構(gòu)任務(wù)，在自由自在的游戲氛圍中提高合作意識(shí)，增強(qiáng)交往的愿望。由此可見，在戶外游戲活動(dòng)中，為了增強(qiáng)幼兒的合作性，我們需要摒棄傳統(tǒng)游戲活動(dòng)組織中教師讓玩什么就玩什么的現(xiàn)狀，把“選擇”的權(quán)利歸還給幼兒，尊重他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的主體地位，使他們自愿與小伙伴建立合作伙伴關(guān)系，積極主動(dòng)地配合并完成合作任務(wù)。

三、開展混齡游戲，有效激發(fā)幼兒合作欲望

幼兒園戶外場(chǎng)地有限，有時(shí)小班、中班、大班幼兒可能會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在操場(chǎng)上，這就為我們?cè)趹敉饣顒?dòng)中開展混齡游戲創(chuàng)造了條件。而不同年齡段的幼兒也有與異齡兒童共同游戲、玩耍的愿望。從孩子們的發(fā)展需求出發(fā)，我們可以通過開展混齡游戲?qū)崿F(xiàn)“以大帶小，以小促大”的目的，為孩子們主動(dòng)交往提供平臺(tái)。如在戶外投籃區(qū)的混齡游戲中，大一點(diǎn)的孩子大都已經(jīng)掌握了一定的投籃技能，在投籃的過程中小一點(diǎn)的幼兒則會(huì)通過認(rèn)真觀察與模仿大哥哥大姐姐的動(dòng)作學(xué)習(xí)投籃技能。當(dāng)大一點(diǎn)的孩子發(fā)現(xiàn)小弟弟小妹妹存在哪些問題時(shí)也會(huì)耐心指出，而且語(yǔ)調(diào)柔和，給小弟弟小妹妹們帶來(lái)了非常大的安全感，促使他們更加樂于和大一點(diǎn)的孩子們玩耍、游戲，提高了孩子們的交往能力。在合作游戲中，年齡稍大一點(diǎn)的孩子會(huì)體驗(yàn)到當(dāng)“小老師”“大哥哥”“大姐姐”的愉快體驗(yàn)，而年齡稍小一點(diǎn)的孩子則會(huì)體驗(yàn)到被照顧的幸福體驗(yàn)。在合作游戲的過程中，一般情況下中大班的孩子有機(jī)會(huì)指導(dǎo)小班幼兒，因此在指導(dǎo)他人的過程中也提高了自身的動(dòng)作技能等，而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。在不斷地合作游戲中，孩子們嘗到了合作成功的快樂，有效激發(fā)了他們合作的欲望。

未來(lái)社會(huì)對(duì)一個(gè)人合作能力的要求越來(lái)越高，合作能力也成了公民適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不可或缺的重要素質(zhì)。因此，在幼兒教育階段我們就要重視合作精神的培養(yǎng)。幼兒教育要遵循幼兒時(shí)期的身心發(fā)育特點(diǎn)，滿足他們的興趣需求。幼兒園戶外游戲活動(dòng)是孩子們最為喜歡的活動(dòng)形式之一。我們嘗試通過戶外游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒與人交往的興趣，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極地實(shí)踐探索中增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作技能。本文結(jié)合戶外游戲活動(dòng)的具體開展情況，探討如何有效培養(yǎng)幼兒的合作性，為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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