朱瑩

摘 ?要：在疫情期間的幼兒園課程游戲應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行，我們更加深入地認(rèn)識(shí)和感受到家庭生活、親子游戲和幼兒園課程的關(guān)系。為了推進(jìn)幼兒園課程游戲化進(jìn)程，更好地體現(xiàn)“以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)”的思想，我們結(jié)合目前幼兒宅家特有生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒園課程游戲化進(jìn)行了粗淺的思考與探索。

關(guān)鍵詞：親子教育;有效途徑

一、幼兒園實(shí)施親子教育的重要性

（一）親子教育是當(dāng)前幼兒園教育的需要

親子教育在幼兒的發(fā)展過(guò)程中有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。親子教育強(qiáng)調(diào)的是能力素質(zhì)、知識(shí)教育和情感教育三者合一，而不是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸。受到當(dāng)今社會(huì)家長(zhǎng)們的普遍接受和重視。通過(guò)幼兒園活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)們親子教育的指導(dǎo)，不僅可以讓家長(zhǎng)理解老師工作的意義，還能夠增強(qiáng)家園間的緊密聯(lián)系。

（二）親子教育是幼兒身心健康發(fā)展的需要

經(jīng)眾多研究機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期觀察研究表明，寶寶三歲的智力、體能、個(gè)性已經(jīng)定型80%以上。而同時(shí)0～3歲還是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子的父母參與孩子的成長(zhǎng)，科學(xué)育兒，對(duì)孩子的一生，對(duì)家庭和社會(huì)，都會(huì)起到不可估量的良好作用。

二、幼兒園親子教育實(shí)施的有效途徑

親子教育的實(shí)施途徑主要通過(guò)親子溝通、親子活動(dòng)、親子閱讀、親子游戲等具體形式進(jìn)行開(kāi)展。由于幼兒園具有家庭所不能比擬的優(yōu)勢(shì)教育資源，所以幼兒園親子教育仍是當(dāng)前親子教育的主體，而家庭親子游戲則是有效的補(bǔ)充?！毒V要》明確指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！?幼兒園主要通過(guò)指導(dǎo)親子游戲?qū)崿F(xiàn)對(duì)孩子的教育。在游戲中，幼兒與家長(zhǎng)、伙伴增加了交流機(jī)會(huì)，提供了社會(huì)體驗(yàn)，增加了幼兒交流與交往能力的發(fā)展。同時(shí)也加強(qiáng)了幼兒與家長(zhǎng)之間的感情交流，有助于幼兒獨(dú)立個(gè)性和情感的形成與發(fā)展。

（一）幼兒園親子園開(kāi)展親子教育的途徑

1.嬰幼兒所需要的最重要的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于那些有接觸價(jià)值的人之間的交互作用，以及提供與嬰幼兒年齡水平相適應(yīng)的活動(dòng)。

我園親子活動(dòng)是以親子間的情感聯(lián)系為基礎(chǔ)的，在游戲中，父母與孩子圍繞著共同的游戲主題，通過(guò)語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等符號(hào)進(jìn)行面對(duì)面的近距離的交流活動(dòng)。親子游戲傳導(dǎo)給孩子的基本信息是愛(ài)和珍視，嬰幼兒通過(guò)這種游戲形成和發(fā)展與父母之間的信任與依戀關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)父母和家庭的安全感與歸屬感，并能有效地滿足嬰幼兒的各種發(fā)展需要。

2.我園親子園還將園本課程與親子教育游戲活動(dòng)相結(jié)合，融入五大領(lǐng)域，并注重孩子入園前習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助寶寶們快速度過(guò)入園適應(yīng)期，很好地適應(yīng)入園的生活。

（二）幼兒園日托班級(jí)親子活動(dòng)開(kāi)展的途徑

1.在各種親子活動(dòng)中，廣泛征詢家長(zhǎng)們的意見(jiàn)建議，增強(qiáng)家長(zhǎng)主人翁意識(shí)，老師向家長(zhǎng)明確活動(dòng)中需要配合的點(diǎn)滴，并說(shuō)明原因。在活動(dòng)進(jìn)行中適時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)與寶寶間的互動(dòng)、活動(dòng)內(nèi)容的重要意義，使家長(zhǎng)明確親子活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)對(duì)寶寶成長(zhǎng)起到的重要作用。

2.親子教育活動(dòng)開(kāi)展的途徑是多種多樣的。在今年的疫情期間，我園教師利用線上各類親子游戲，指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子在家度過(guò)一個(gè)健康快樂(lè)、有意義的疫情假期。

“教育即生活，生活即教育?！蔽覀儼延H子游戲融匯于家庭的一日生活中，采用居家必備的材料，將親子游戲與課程有效整合。家長(zhǎng)積極為幼兒創(chuàng)造良好的親子游戲環(huán)境，在“家園趣味互動(dòng)”活動(dòng)中大大調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極，并通過(guò)日常老師在線上的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)了“舉一反三”，成效喜人。

我們制定適合幼兒年齡段的親子游戲課程，分為七個(gè)版塊：

（1）“我是防疫小衛(wèi)士”

普及健康知識(shí)，通過(guò)《寫(xiě)給孩子的冠狀病毒繪本》讓幼兒初步了解什么是病毒，怎樣預(yù)防，從小建立健康防護(hù)意識(shí)，安全衛(wèi)生很重要，良好習(xí)慣早培養(yǎng)。也讓家長(zhǎng)了解了怎樣通過(guò)疫情來(lái)引導(dǎo)孩子不緊張、不害怕，懂得基本自我保護(hù)知識(shí)。在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

（2）“聽(tīng)我講故事”

倡導(dǎo)親子閱讀，通過(guò)看繪本、聽(tīng)故事，分享適合幼兒的手指操、兒歌、詩(shī)歌、古詩(shī)。

（3）“我是小廚師”

開(kāi)展親子美食制作，同時(shí)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)幼兒參與家庭服務(wù)的目標(biāo)及游戲內(nèi)容。也可以根據(jù)當(dāng)前生活狀態(tài)推薦食材、健康食譜制定、食品的花樣加工等。家長(zhǎng)們通過(guò)這些日常親子互動(dòng)，親身感受到了孩子們的成長(zhǎng)和變化。

（4）“一起運(yùn)動(dòng)吧”

根據(jù)幼兒的年齡分段，走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等基本動(dòng)作，分享一些適合家庭親子合作的體育游戲。

（5）“我有一雙小巧手”

家庭就地取材，分享適合幼兒操作的安全的手工制作及科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。

（6）“爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”

針對(duì)中班幼兒進(jìn)行安全方面的教育，知道日常生活中不玩火、不玩電器、不和陌生有走、不做危險(xiǎn)的事情等。

（7）“小小音樂(lè)家”

分享適合幼兒的健康、優(yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)的律動(dòng)……在網(wǎng)絡(luò)上具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)之間的交互作用等方面。在幼兒活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用親切的語(yǔ)言、贊賞的目光、適宜的動(dòng)作、和善的態(tài)度對(duì)待孩子，支持孩子設(shè)想，對(duì)孩子的游戲行為做出反應(yīng)。

請(qǐng)家長(zhǎng)在班級(jí)群里反饋和寶寶在家活動(dòng)的照片和小視頻，老師做成“美篇”與全班小朋友及家長(zhǎng)分享，為幼兒間互相學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)間互相幫助提供很好的平臺(tái)，受到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)培訓(xùn)

幼兒園親子教育活動(dòng)的開(kāi)展，教師是重要的組織者，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒提供必要的指導(dǎo)，使幼兒、家長(zhǎng)和教師三者互相配合、支持。因此，幼兒園教師一定要提高自身的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，園所也應(yīng)當(dāng)給予幼兒教師更多學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會(huì)。這樣在工作中才會(huì)得心應(yīng)手，才能夠在親子教育活動(dòng)中給予家長(zhǎng)和孩子更科學(xué)、合理的指導(dǎo)，令不同層次、不同需求的家長(zhǎng)信服，作有口碑、有良心的教育。

綜上所述，幼兒園開(kāi)展親子教育有著得天獨(dú)厚的條件，并且親子教育的措施也是多種多樣，充滿契機(jī)。我們應(yīng)當(dāng)抓住幼兒園親子教育的有利資源，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，探索更加豐富的親子教育途徑和方法，不斷提高親子教育質(zhì)量，為孩子帶來(lái)更多的樂(lè)趣，為家長(zhǎng)帶來(lái)更好的親子教育體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

《幼兒園綱要》、《親子教育》