池立賢

在高中作文教學(xué)中，創(chuàng)意寫作是極為有效的一種教學(xué)手段，它強調(diào)對學(xué)生個性化創(chuàng)作潛能的開發(fā)和寫作興趣的調(diào)動，同時也在教學(xué)過程中注重可行性創(chuàng)作經(jīng)驗的教授。在作文教學(xué)中，要注意提升學(xué)生對文字的感悟力，教授切實有用的寫作方法，從而更好地提升學(xué)生寫作綜合素養(yǎng)。對于高中作文教學(xué)實踐來說，引入創(chuàng)意寫作同樣可以有效提升教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化作文教學(xué)方式。基于此，本文以創(chuàng)意寫作為方向，探討高中作文教學(xué)實踐中應(yīng)用這一方法的策略。

創(chuàng)意寫作屬于創(chuàng)造性活動，其主要形式為文學(xué)創(chuàng)作，而作品的生成為最終的結(jié)果。所以創(chuàng)意寫作教學(xué)并不是簡單的靜態(tài)化知識傳授過程，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的過程。在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)掘自身的獨特創(chuàng)意潛能，以提升個人的創(chuàng)作組織能力。所以在作文教學(xué)實踐中，教師要特別注重創(chuàng)意寫作的應(yīng)用，使學(xué)生在作文思維、作文技巧以及作文素養(yǎng)等方面得到較好的提高。

一、組織創(chuàng)意活動，以豐富的文學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的作文思維

創(chuàng)意寫作的首要目標(biāo)是主體創(chuàng)意思維的生成。所以，在高中作文教學(xué)實踐中，教師要以多樣化的教學(xué)方法和作文創(chuàng)意活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫作思維，為寫作奠定良好的情感基礎(chǔ)。由于知識和生活經(jīng)驗日益增加，高中生的心理日趨成熟，且創(chuàng)造力相應(yīng)得到提升，思維也更加具有深刻性，所以教師要組織與學(xué)生日常生活相關(guān)的創(chuàng)意活動來開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身感悟和體會，大膽聯(lián)想、深入思考，并運用文字來表達活動中形成的創(chuàng)意思想。

通常來說，催生創(chuàng)意離不開觀察和分析能力，所以教師要在創(chuàng)意寫作中組織文學(xué)作品分析活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大量的文學(xué)作品，糅合大家的創(chuàng)意寫作思維，形成自己的寫作特色。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨具特色的寫作方法

通常來說，高中作文教學(xué)實踐基本以教材和作文練習(xí)素材為依托，學(xué)生掌握的寫作技巧多為教學(xué)中的模板，教材內(nèi)容除了缺乏創(chuàng)新性和個人特色，在思想內(nèi)涵上同樣蒼白無力，可讀性較低。所以，在此基礎(chǔ)上教師要調(diào)整作文教學(xué)思路，運用創(chuàng)意寫作的理念進行優(yōu)化，采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，培養(yǎng)學(xué)生具有個性特質(zhì)的寫作風(fēng)格。

例如，學(xué)生有都有豐富的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是個人成長過程中積累的寶貴生活經(jīng)歷和記憶，是創(chuàng)作的第一手資料，其中包含了學(xué)生真切的情感和對生活的體悟，有著強烈的生命力。在作文教學(xué)中可以特別強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生從中選取有價值的內(nèi)容，注入情感，以此為個人的作品增加內(nèi)涵和創(chuàng)意維度，充分表達個人的思想情感，提升可讀性和吸引力。另外，教師還可以引入思維導(dǎo)圖的方式指導(dǎo)學(xué)生實施創(chuàng)意寫作，快速、清晰地羅列出思考的內(nèi)容，運用線條形成作文框架，以提升寫作的效率。

三、聚焦寫作話題，以多樣訓(xùn)練提升學(xué)生的作文能力

在創(chuàng)意寫作中，對材料進行組合以及對知識進行應(yīng)用的能力顯得非常重要。學(xué)生在作文中的創(chuàng)造力，除了體現(xiàn)在豐富的想象、深度的思考之外，還體現(xiàn)在對舊知識的全新組合上。即能夠在不同的話題和情景下，探究并且組合所能找到的材料，從而創(chuàng)作出全新的作品。所以，在高中作文教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會話題以及與之相關(guān)的實際生活，對話題進行深入思考，并轉(zhuǎn)換視角，從多個層面解讀不同的話題，靈活融入相關(guān)的材料，再運用語言邏輯完成完整的作品。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)實踐存在模式固定、過程僵化等問題，學(xué)生基本根據(jù)教師的命題進行寫作，這在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，作品整體質(zhì)量不高。應(yīng)用創(chuàng)意寫作則需要在聚焦多種話題的基礎(chǔ)上，開放學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生獨立、自由選擇寫作角度，并相應(yīng)智慧化地融入已經(jīng)掌握的文字材料，為作品注入深刻的內(nèi)涵，展示多元化的寫作創(chuàng)作力。所以，在具體教學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生積極地思考現(xiàn)實中的眾多話題，大膽地探究獨特的寫作角度，并在這種開放的訓(xùn)練模式中提升寫作素養(yǎng)。

結(jié)語：由于創(chuàng)意寫作具有開放性、創(chuàng)造性的特點，將其應(yīng)用在高中作文教學(xué)實踐中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以提高學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量。在高中作文教學(xué)實踐中，教師要通過創(chuàng)意活動的組織、方法的創(chuàng)新以及話題的聚焦等方式有效運用創(chuàng)意寫作，以此幫助學(xué)生更好地提升寫作綜合素質(zhì)。