張鑫瑜

一直以來，高中生的作文存在很多問題，諸如脫離生活、空洞、離題、跑題、堆砌詞匯、結(jié)構(gòu)混亂等，嚴(yán)重影響學(xué)生作文能力的提升，制約學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。近年來，隨著新課改的推進(jìn)和新課標(biāo)的落實(shí)，任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)備受關(guān)注，成為研究的重心。

一、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意

學(xué)生作文中存在的最大問題在于審題和立意。審題不清，不能“入乎其內(nèi)”，也就難以立意，寫作時便會跑題、離題。為此，任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析材料，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意。

任務(wù)驅(qū)動作文教學(xué)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從材料分析入手，引導(dǎo)學(xué)生全面理解材料;引導(dǎo)學(xué)生理清事件的起因和發(fā)展，弄清楚事件的矛盾及其性質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生抓住材料的關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵點(diǎn)，捕捉材料的質(zhì)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，確定文章的主題。

以2016年江蘇省高考作文寫作教學(xué)為例，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時如何快速審題、精準(zhǔn)立意。教師呈現(xiàn)寫作材料之后，讓學(xué)生快速閱讀材料，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，理解材料的意義。如讓學(xué)生了解“有話則長，無話則短”“有話則短，無話則長”的意思，讓學(xué)生明白有話常說、無話短說、無話不說是“常態(tài)”，而有話不說、有話少說、無話也要多說則是“個性的彰顯，是創(chuàng)新意識的閃現(xiàn)”。如此審題，為立意奠定基礎(chǔ)，寫作時才能不跑題，不離題。

其次，在立意上，教師引導(dǎo)學(xué)生審讀材料，指導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵詞，并對關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。如“有話則長、無話則短”是什么意思？其中的“長”和“短”是什么意思？“有話則短，無話則長”又是什么意思？為什么要有話短說、無話長說？這樣，文章的立意才能不落俗套，審題清晰立意新。再在謀篇等方面加以注意，寫出的文章才能吸引讀者，讓讀者愛不釋手。

二、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

任務(wù)驅(qū)動型作文之所以備受重視，成為高考作文的主要形式，原因之一是看重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和發(fā)展。作文教學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力，而這一能力突出表現(xiàn)在學(xué)生對材料的分析、綜合以及論證上面。因此要讓學(xué)生根據(jù)材料此提煉中心，發(fā)表意見和看法，表達(dá)其思、想、感，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)綜合思辨能力，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)型寫作的材料入手，設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生探討和交流。

如對2015年全國卷任務(wù)型驅(qū)動作文的寫作教學(xué)，教師首先為學(xué)生提供材料：爸爸在高速路上打電話，旁邊的女兒一再提醒爸爸開車不能打電話，可是爸爸就是不聽勸阻，最終孩子選擇了報警。交警前來詢問情況，對這位爸爸進(jìn)行了批評教育。這件事引發(fā)熱議。請根據(jù)材料，寫一封信?？梢赃x擇給違章的當(dāng)事人，也可以給女兒、警察等，不少于800字。

對于這個作文教學(xué)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生對開車打電話的現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。此外，教師可以設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思考、交流，為寫作奠定基礎(chǔ)。如你認(rèn)為這個女兒做得正確嗎？為什么？如果你是交警，你會怎么說、怎么做？如果你是違章當(dāng)事人，你會怎么想、怎么做？如果你以女兒的身份，事后給爸爸寫一封信，你會從哪些方面寫、怎樣寫？通過問題的提出和討論，有效引領(lǐng)學(xué)生思考材料、組織材料，為寫作打好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生謀篇布局能力

謀篇布局，是寫作不可小覷的環(huán)節(jié)。謀篇布局的優(yōu)劣，直接影響作文的質(zhì)量。任務(wù)型驅(qū)動作文是針對材料事件“就事論事”“就理說理”。而怎么論事、怎么說理，是結(jié)構(gòu)作文的重心，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)中有創(chuàng)新。

以“教學(xué)樓老舊，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，要拆掉教學(xué)樓。對此，有人贊同，有人反對，你怎么看”作文教學(xué)為例，教師可以首先從任務(wù)驅(qū)動型作文的特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱，形成寫作思路，為謀篇布局打好基礎(chǔ)。如：

1.引用材料，提出問題——老舊教學(xué)樓，拆？不拆？

2.提出自己的觀點(diǎn)：拆。

3.闡述：不拆，有一定的合理性;不拆，也有一定的危害性。

4.結(jié)合實(shí)例論述：不拆，是愛，是深情;拆，是大愛。

5.提出解決問題的辦法。

6.總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)——拆，是動力;不拆，是羈絆。

如果每一篇作文都這樣指導(dǎo)學(xué)生謀篇布局，學(xué)生的作文便會結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

任務(wù)驅(qū)動型作文，符合新課改的基本要求，也是素質(zhì)教育的需要，將指揮棒從作文教學(xué)的常規(guī)模式向新的課堂觀、新的人才培養(yǎng)觀方向轉(zhuǎn)變，是作文教學(xué)的新動態(tài)、新形式，是“舊瓶裝新酒”。教師要巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探討、創(chuàng)新，最終提升學(xué)生的寫作能力，提升作文教學(xué)質(zhì)量。