李 劍

博物館是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族亦是一個(gè)地區(qū)或城市現(xiàn)代文明和歷史文化的形象和代表。在社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，博物館已然從注重實(shí)物的收藏保管的單位，逐漸發(fā)展成為以公眾教育為中心、提升公民素質(zhì)、啟迪和激發(fā)青少年兒童求知欲的場(chǎng)所，以及對(duì)成年人進(jìn)行終身教育的社會(huì)大學(xué)校。《國(guó)際博物館協(xié)會(huì)章程》規(guī)定，博物館是一個(gè)為社會(huì)及其發(fā)展服務(wù)的、向公眾開放的非營(yíng)利性常設(shè)機(jī)構(gòu)，為教育、研究、欣賞的目的征集、保護(hù)、研究、傳播并展出人類及人類環(huán)境的物質(zhì)及非物質(zhì)遺產(chǎn)。由此，博物館的教育功能站到了首位。同時(shí)，隨著國(guó)家教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等11部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的推開和實(shí)施，研學(xué)成為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，也成為了博物館社會(huì)教育的新體驗(yàn)。

一、博物館研學(xué)課程開發(fā)的目的

研學(xué)是一種教育形式，在西方國(guó)家作為一項(xiàng)教育傳統(tǒng)由來已久，而在中國(guó)還處在起步和探索階段。它是一種校外的教育活動(dòng)，也是一種對(duì)孩子的綜合性的實(shí)踐教育。目的是為了讓孩子走出學(xué)校、走向社會(huì)，開拓思維、增長(zhǎng)見識(shí)，通過實(shí)踐、自主、開放的學(xué)習(xí)方式全面提升自身的綜合素質(zhì)。

在學(xué)校的課程教育以“培養(yǎng)”為目標(biāo)，而博物館的課程教育則是更有效地完成“實(shí)踐”，它是學(xué)校課程教育的補(bǔ)充和延伸。博物館是孩子最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)歷史文化的“第二課堂”，如何利用博物館的自身資源和文化價(jià)值，把研學(xué)課程設(shè)置得更加合理、更加貼合博物館教育職能，在此做些初步的探索。

二、課程設(shè)置考量

《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》中明確提出“承辦方應(yīng)針對(duì)不同學(xué)段特點(diǎn)和教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)研學(xué)旅行產(chǎn)品；小學(xué)一至三年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識(shí)科普型和文化健康類型資源為主的產(chǎn)品，并以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為主；小學(xué)四年至六年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識(shí)科普型，自然觀賞型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以縣情市情研學(xué)為主；初中年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以知識(shí)科普型、體驗(yàn)考察型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以縣情市情省情研學(xué)為主；高中年級(jí)參與研學(xué)旅行時(shí)，宜設(shè)計(jì)以體驗(yàn)考察型和勵(lì)志拓展型資源為主的產(chǎn)品，并以省情國(guó)情研學(xué)為主?！?/p>

因此，博物館在研學(xué)課程的設(shè)計(jì)上，按照《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》要求的同時(shí)，結(jié)合學(xué)齡段、未成年人的心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)需求，充分利用博物館豐富的館藏資源，科學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程內(nèi)容：

（一）課程對(duì)象的年齡

研學(xué)課程的對(duì)象主要是6歲至18歲學(xué)齡段的少年兒童，他們的語言、認(rèn)知、活動(dòng)發(fā)展和對(duì)社會(huì)的需求、對(duì)情感的需求等都有所不同。比如中學(xué)生處于青春期且有強(qiáng)烈的探知欲，課程內(nèi)容要激發(fā)他們的求知欲望，還可以配合他們的歷史、地理、物理、化學(xué)等課本內(nèi)容作深入設(shè)計(jì)，而小學(xué)生更偏向于感性認(rèn)識(shí)，可以采用生活事、身邊物、講故事的形式設(shè)計(jì)課程。

（二）切合博物館主題

既然是在博物館的課程，一定要切合博物館的主題，尤其是本館館藏，常設(shè)展覽、臨時(shí)展覽、專題展覽等的內(nèi)容，展品內(nèi)涵與外延的歷史知識(shí)、生活知識(shí)等。內(nèi)容和形式可以交叉疊加，即同一種藏品資源，可以開發(fā)一系列的課程，既適合低年齡的也可以適合高年齡的，只是形式內(nèi)容深度不同。

（三）課程的可操作性

研學(xué)課程是學(xué)校以外的課程，更注重體驗(yàn)化，也就是課程設(shè)置活動(dòng)性更強(qiáng)，不是學(xué)校課堂上單純地聽老師講死板地記，更應(yīng)該是“細(xì)聽、觀看、觸摸、演繹、感受”立體化、全方位，從各方面不同的模式下進(jìn)行的教育。在博物館里可以是講解員講也可以是各專業(yè)專家講，通過看展覽觸摸一些展品（文物復(fù)制品）等體驗(yàn)，動(dòng)手參與，還可以通過游戲如角色扮演等獲得情感度和趣味性。

圖1 “我是宋代小船員”——“南海I號(hào)”船員生活體驗(yàn)游戲

圖2 孩子們展示手中的瓷器作品

圖3 研學(xué)課程課件PPT——中國(guó)古代造船

（四）安全問題

博物館的研學(xué)課程必須要考慮安全問題，這里主要指人身安全、文物安全問題。博物館是一個(gè)人員比較復(fù)雜的場(chǎng)所，參觀的觀眾來自世界各國(guó)、全國(guó)各地，因此也是一個(gè)安全隱患系數(shù)較高的地方。在課程的設(shè)置中必須要把安全問題考慮進(jìn)去，比如設(shè)置的游戲，低年齡的孩子會(huì)不會(huì)存在摔傷可能、用到的道具會(huì)不會(huì)對(duì)孩子造成身體傷害；如果是文物修復(fù)的場(chǎng)館，孩子們的近距離觀賞甚至是觸摸體驗(yàn)是否對(duì)文物安全造成威脅。

三、研學(xué)課程講師的業(yè)務(wù)要求

一堂或一項(xiàng)研學(xué)課程效果如何，不僅取決于課程設(shè)置的內(nèi)容是否精良，還取決于這堂課講師的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能是否純熟，因此對(duì)博物館研學(xué)課程對(duì)講師的水平和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。博物館研學(xué)課程的講師并不僅限于講解員，還包括從事藏品、考古、文物修復(fù)保護(hù)、陳列等方面工作的專業(yè)人員。

博物館研學(xué)課程的講師與一場(chǎng)展覽的講解員不同，在熟練掌握博物館館藏、展覽等的歷史文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要了解學(xué)校老師的教學(xué)方法和書本內(nèi)容，另外，研究少年兒童心理學(xué)也是很有必要的，根據(jù)學(xué)生的年齡段、知識(shí)程度、理解和接受能力的不同，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、對(duì)授課的方式及時(shí)改進(jìn)，使用精練的文字、準(zhǔn)確的語言表達(dá)，為孩子們答疑解惑，達(dá)到因人施講的效果。

2013年，國(guó)家主席習(xí)近平提出“一帶一路”倡議，要繼承和發(fā)揚(yáng)絲綢之路精神。歷史上，陸上絲綢之路和海上絲綢之路是我國(guó)同中亞、東南亞、南亞、西亞、東非、歐洲經(jīng)貿(mào)和文化交流的大通道，“一帶一路”倡議是對(duì)古絲綢之路的傳承和提升。而“南海I號(hào)”作為古代海上絲綢之路的重要實(shí)證之一，如何利用好這個(gè)特殊資源，讓我們的下一代學(xué)習(xí)和傳承古代海上絲綢之路的歷史和文化，將是對(duì)博物館研學(xué)課程開發(fā)的新考驗(yàn)。

四、“南海I號(hào)”的課程資源概況及課程設(shè)置樣例

（一）“南海I號(hào)”資源概況

“南海I號(hào)”是一艘沉沒于廣東陽江附近海域的南宋時(shí)期的古沉船，是我國(guó)迄今為止，發(fā)現(xiàn)的年代較早、體量較大、保存最為完整的古代遠(yuǎn)洋貿(mào)易商船。由于沉沒的地點(diǎn)位于中國(guó)古代海上絲綢之路主航道上，因此它的發(fā)現(xiàn)也為我們研究中國(guó)古代海上絲綢之路的輝煌歷史提供了重要的實(shí)物證據(jù)，同時(shí)，對(duì)它的整體打撈也展現(xiàn)了中國(guó)水下考古的發(fā)展歷程以及對(duì)世界水下考古界的影響。

截至2019年底，“南海I號(hào)”出水（出土）了18萬多件文物，包括陶瓷器、金銀器、漆木器、鐵器等，其中數(shù)量最多的陶瓷器為研究南宋歷史特別是陶瓷史提供了珍貴的實(shí)物材料，同時(shí)出土的大量的、種類豐富的生活器物，也為我們提供了800多年前南宋社會(huì)生活的實(shí)物例證。而“南海I號(hào)”船體本身也凝聚了南宋乃至宋代時(shí)期高超的船舶制造、航海等技術(shù)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，是研究和復(fù)原海上絲綢之路史的重要實(shí)證。

（二）課程樣例

利用“南海I號(hào)”的出土文物及中國(guó)古代海上絲綢之路的歷史文化資源，可以開發(fā)各種研學(xué)課程，嘗試把這些課程采用菜單式模式化，學(xué)校、旅行團(tuán)等可以根據(jù)孩子本身的年齡段、需求從課程內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行選擇。如主選課程+副選課程的模式：某學(xué)校團(tuán)體選擇的是1+A+B=40+20+20,該次研學(xué)課程用時(shí)80分鐘。

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博物館的研學(xué)課程后，研學(xué)小冊(cè)子、課后感和研學(xué)問卷是必不可少的。研學(xué)小冊(cè)子和課后感可以讓孩子鞏固知識(shí)，問卷則是對(duì)博物館研學(xué)課程的效果評(píng)估，收集孩子、團(tuán)隊(duì)、家長(zhǎng)給我們的反饋意見，便于我們根據(jù)需要作出調(diào)整和完善，達(dá)到研學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育效果。

圖4 研學(xué)課程教育小冊(cè)

五、課程效果及意義

一些家長(zhǎng)和孩子參加上述部分研學(xué)課程后，對(duì)課程效果給予了肯定。這樣的研學(xué)課程，對(duì)于當(dāng)?shù)氐暮⒆觼碚f，可以進(jìn)一步了解自己的家鄉(xiāng)，而外地的孩子更好地了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化。把“南海I號(hào)”與中國(guó)古代“海上絲綢之路”設(shè)置為研學(xué)課程的主線和主題，能夠讓孩子們更進(jìn)一步深入了解中國(guó)古代的海上絲綢之路、中外貿(mào)易歷史、中國(guó)的航海史和造船史、陶瓷史等，感受中國(guó)古代海上絲綢之路輝煌燦爛的歷史文化和偉大恢宏的中國(guó)水下考古工程。

“研學(xué)市場(chǎng)生機(jī)勃勃，要趁著這股勁兒讓更多優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品誕生，真正走到孩子的心坎里。避免走馬觀花、名不副實(shí)，找到博物館研學(xué)旅行的‘正確打開方式’”。因此，如何利用好博物館的特殊資源和它在公眾心目中的獨(dú)特魅力，精心設(shè)置研學(xué)課程，提升參與的中小學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育和實(shí)踐的目的，還需我們博物館的社教工作者思考，并不斷改進(jìn)課程。

注釋：

1 國(guó)家旅游局，研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范（2016.12.19)

2 引自北京師范大學(xué)政府管理學(xué)院教授張學(xué)軍。