吳雪梅

【摘 要】生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。全面的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提高生物學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，通過進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅鞏固了在課堂上學(xué)到的知識，而且還鼓勵(lì)學(xué)生愿意獨(dú)立探索知識并運(yùn)用的實(shí)踐技能。因此，中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)注意生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。本文解釋了在課堂上進(jìn)行高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物學(xué);實(shí)驗(yàn)

高效的課堂，教師組織實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)⑸飳W(xué)教科書的理論知識付諸實(shí)踐，使學(xué)生更清楚地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，并提高課堂生物學(xué)教學(xué)的效率。但是，在當(dāng)前的高中生物學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)生物學(xué)教師并不專注于促進(jìn)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為理論是強(qiáng)大而實(shí)用的，很少教授生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，而忽略了學(xué)生愿意通過實(shí)驗(yàn)來測試教科書理論的意愿。將生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化。因此，高中生物學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革，采用科學(xué)多樣的教學(xué)方法，提高生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，使學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)更加熱情。

一、創(chuàng)造問題情境。創(chuàng)造問題情境可以使教師在課堂上進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂上的知識。在進(jìn)行高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，并有效地提高他們的生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。在教授生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容整合到問題的上下文中，并逐步提出問題，以利用學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力，并促使學(xué)生更多地參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，使生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效。例如，在比較過氧化氫酶和Fe3+催化功效的實(shí)驗(yàn)中，教師問學(xué)生：為什么要選擇動(dòng)物肝臟作為實(shí)驗(yàn)材料？為什么需要新鮮的肝臟？讓學(xué)生思考，然后教師指導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，并告訴學(xué)生，由于動(dòng)物肝臟中的過氧化氫酶含量較高，因此新鮮肝臟的活性較高。為了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的預(yù)防措施，教師可能會問學(xué)生：實(shí)驗(yàn)管應(yīng)該粗還是細(xì)？通過顯示，讓學(xué)生了解該實(shí)驗(yàn)應(yīng)使用較粗的試管進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，教師會創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}情境，以利用學(xué)生的生物學(xué)思維來實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

二、小組合作實(shí)驗(yàn)。在教授高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)需要多個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行，而有些實(shí)驗(yàn)則需要更多步驟，因此學(xué)生無法單獨(dú)處理，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識掌握情況和人格特質(zhì)來進(jìn)行分組，以便學(xué)生可以動(dòng)靜結(jié)合，相互補(bǔ)充，在協(xié)作實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中取得巨大的成功。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，以便學(xué)生可以參加實(shí)驗(yàn)并互相幫助完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。例如，通過進(jìn)行色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。通過任命小組成員，教師可以將居住的學(xué)生與全日制學(xué)生聚集在一起，展示他們在實(shí)驗(yàn)中的才能。通過進(jìn)行顏料提取和研磨操作，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生可以迅速地完成研磨，以使顏料充分溶解在丙酮中。通過處理精細(xì)的濾液管線并分離色素，具有穩(wěn)定個(gè)性的學(xué)生可以使用扎實(shí)的理論知識來完成基礎(chǔ)知識，從而很好地完成實(shí)驗(yàn)。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域已使用了廣泛的數(shù)字終端平臺，從而促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化微型課堂教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)建微型課堂后，可以將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)。用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)在各種平臺上觀看，例如計(jì)算機(jī)，手機(jī)和平板電腦。與教師課堂教學(xué)相比，這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況選擇觀看，也可以控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生可以重新回看學(xué)習(xí)不了解的地方，這為不同級別的學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)了分層教學(xué)的實(shí)施。高中時(shí)生物學(xué)知識的難度比初中時(shí)高得多。進(jìn)入高中后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物學(xué)非常困難并對其生物學(xué)的學(xué)習(xí)造成很大麻煩。但是，作為高中生物學(xué)教師已有多年的經(jīng)驗(yàn)，清楚的知道只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)任何知識就都可以變得更容易。因此，教師應(yīng)注意基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在上課之前，教室應(yīng)該花幾分鐘來回顧和鞏固舊知識?？瞻祝瑘D表和其他小試題應(yīng)填寫基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生可以獨(dú)立填寫新知識和舊知識。長期以來，凝聚力和毅力將使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有扎實(shí)的理解，并保證進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。高中生物學(xué)知識點(diǎn)是有密切聯(lián)系的。只有學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識，才能在將來使用。此外，進(jìn)入大學(xué)時(shí)測驗(yàn)的知識中有80%是基礎(chǔ)知識，只有一小部分困難問題用于選拔人才。因此，在參加大學(xué)入學(xué)考試時(shí)，獲得基礎(chǔ)知識也是最重要的。獲得基礎(chǔ)知識是一種很好的教學(xué)策略，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有深刻的理解。同時(shí)，學(xué)生將對學(xué)習(xí)生物學(xué)有更多的信心，也會對高中學(xué)習(xí)生物學(xué)很感興趣，從而激發(fā)了無窮的學(xué)習(xí)能力。

四、多任務(wù)處理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，但是，高中生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)困難，情感脆弱，容易受到其他因素的影響。因此，在高中教學(xué)時(shí)，生物學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒和心理管理，在日常教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生獲得生物學(xué)知識的過程中，應(yīng)始終注意學(xué)生的情感變化，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力，使學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的毅力去承受失敗和困難，鍛煉學(xué)生形成健康和樂觀的精神特質(zhì)。學(xué)生評估應(yīng)該是多種多樣的，并且應(yīng)該有各種各樣的觀點(diǎn)，不僅包括學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，還包括教師評估，學(xué)生同伴和自我評估。讓學(xué)生客觀，全面地理解和評估自己，并接受全面的技能和高質(zhì)量的教學(xué)，以便將來更輕松地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，使學(xué)生真正了解自己的長處和短處。然后，根據(jù)實(shí)際的情況，合理地進(jìn)行自我教育，互相學(xué)習(xí)長處，并以平衡的方式發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂觀積極的態(tài)度。

結(jié)論：

綜上所述，可以說，高中教學(xué)改革的不斷完善和深化，對高中生物學(xué)課程的改進(jìn)提出了更大的挑戰(zhàn)。這使高中生物學(xué)教師能夠不斷更新教學(xué)理念，不斷積極地采用有效的新教學(xué)方法和策略，利用教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能充分發(fā)揮生物學(xué)課的教育價(jià)值，在學(xué)校，盡可能多地學(xué)習(xí)更多有用的知識和方法，以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

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