名師簡(jiǎn)介：谷新軍，中小學(xué)高級(jí)教師，江蘇省宿遷市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，宿遷市中考命題組核心成員，現(xiàn)為江蘇省泗陽(yáng)縣教育局教研室初中語(yǔ)文教研員。

真題回放

春風(fēng)吹過(guò)，給山林留下一片蔥翠;細(xì)雨灑過(guò)，給田園帶來(lái)一派生機(jī)。少年的你，又會(huì)給親人、朋友，給校園、社會(huì)，給現(xiàn)在、將來(lái)留下些什么呢？

請(qǐng)以“我給____留下的”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：1將題目補(bǔ)充完整;2文體自選（詩(shī)歌除外）;3不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;4不少于600字。

創(chuàng)作大本營(yíng)

題理透視室

題目中的“我”，表明文章要用第一人稱(chēng)敘述。命題者旨在引導(dǎo)考生多角度地觀察生活，重視對(duì)自我成長(zhǎng)的思索，進(jìn)而準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)生活、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

這道題，首先要審清楚“留下的”的含義?！傲粝碌摹笔恰暗摹弊纸Y(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是文章立意的重點(diǎn)?？忌鷳?yīng)當(dāng)借助引導(dǎo)語(yǔ)中的材料，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，插上聯(lián)想和想象的翅膀，動(dòng)情書(shū)寫(xiě)自己對(duì)人生的思考，對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)未來(lái)的暢想。

其次，要思考橫線上應(yīng)該填入什么內(nèi)容。家庭、母校、社區(qū)、青春、未來(lái)等，都是不錯(cuò)的選擇。需要指出的是，如果題目擬得過(guò)大，如“我給生命留下的”“我給世界留下的”等，則很難寫(xiě)出情真意切的佳作。考生應(yīng)當(dāng)從小處著手，貼近生活，抓住細(xì)節(jié)，抒發(fā)真情實(shí)感。例如，可以寫(xiě)寫(xiě)“我”給初三歲月留下的充實(shí)、“我”給朋友留下的溫暖等。而不管如何選材，主題都必須積極向上，情感必須真誠(chéng)。

此外，寫(xiě)作要求中提到“文體自選（詩(shī)歌除外）”，看似有很大的寫(xiě)作自由度，但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，也一定要注意把握文體特征。

創(chuàng)意工作坊

1.準(zhǔn)確解讀文題。

寫(xiě)作文，審題尤為關(guān)鍵。審題的本質(zhì)是準(zhǔn)確審讀文題，正確把握行文方向。這道題中的關(guān)鍵詞是“留下”，它有保留、存留、遺留、帶來(lái)等意思。理解了這層含義后，接下來(lái)就要生疑、發(fā)問(wèn)、擴(kuò)展，即思考在橫線上填入什么內(nèi)容比較合適，自己從中收獲了什么?？紤]清楚之后，寫(xiě)作方向也就基本明晰了。例如，“佳作大觀園”中的《我給初三歲月留下的》一文，小作者選取“奮斗”“失利”“成功”三個(gè)片段，闡述自己給初三生活留下了“青春年少的不羈與堅(jiān)韌”“永不言敗的執(zhí)著與堅(jiān)定”“強(qiáng)者應(yīng)有的灑脫與淡泊”，價(jià)值取向準(zhǔn)確。

2.精選寫(xiě)作素材。

生活是豐富多彩的，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可以作為創(chuàng)作的素材，但如果視野局限，思維逼仄，就會(huì)陷入選材“撞車(chē)”甚至無(wú)材可選的尷尬境地。因此，同學(xué)們一定要打開(kāi)思緒，積極思考?！拔医o留下的”是一個(gè)半命題，橫線上需要填寫(xiě)留下的對(duì)象，既可以是人，如爸爸、媽媽、賣(mài)炒貨的阿姨等;也可以是場(chǎng)所，如校園、城市、公園、鄉(xiāng)村等;還可以是抽象的情感或概念，如親情、友情、青春、時(shí)光等。同學(xué)們要盡量選擇雖常見(jiàn)而不見(jiàn)，或見(jiàn)所未見(jiàn)的素材，從而給閱讀者以新鮮感。

3.深化文章內(nèi)涵。

半命題作文將有效的引導(dǎo)與無(wú)限的開(kāi)放有機(jī)結(jié)合，收放有度，有利于同學(xué)們寫(xiě)出有思想深度的文章。以“我給留下的”這道題為例，同學(xué)們要在體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的同時(shí)反思生活，重新審視自己的人生價(jià)值，思考到底應(yīng)該把哪些美好的東西留給自己、他人、社會(huì)或自然;需要由眼前的現(xiàn)實(shí)追溯過(guò)往的經(jīng)歷，在前后觀照中升華思想，培養(yǎng)性情，完善人格。例如，“佳作大觀園”中的《我給將來(lái)留下的》一文，小作者看到大雨中淡定自若地打太極拳的老者，豁然開(kāi)朗，領(lǐng)悟到自己作為新時(shí)代的青少年的使命——給未來(lái)留下中國(guó)舞優(yōu)美的舞姿，傳承中華文化。這樣的思考，就有了深度。

佳作大觀園

A文 我給初三歲月留下的

文 宿遷一考生

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，俊采星馳。初三歲月，留下了我的足跡。

烈日高懸。塑膠跑道上，我雖然已是大汗淋漓，但仍一圈又一圈不停歇地跑著，豆大的汗珠砸在衣領(lǐng)上?！安畈欢嗔?！累的話，可以休息一會(huì)兒！”老師在草坪上沖我們喊道。我朝操場(chǎng)那頭望了望，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)矯健的身影仍在跳躍閃爍。還早得很呢！我用力吸了口氣，繼續(xù)邁開(kāi)雙腿。草坪上，好友正躺著休息。她沖我豎起了大拇指：“加油！”我咧開(kāi)嘴笑了。耀眼的陽(yáng)光，如萬(wàn)道金箔在樹(shù)葉間舞動(dòng)。

奮斗之余，我留給初三歲月的，是青春年少的不羈與堅(jiān)韌！

刺眼的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)在我眼前，我不由得吸了吸鼻子，等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮。忐忑之中，一只溫暖有力的手按在我肩膀上：“有些是你會(huì)的，粗心了;有些是你混淆了概念，回去好好梳理一下。不要多想，行動(dòng)起來(lái)！”抬頭，對(duì)上老師鼓勵(lì)的目光。他上揚(yáng)的嘴角，像極了暴風(fēng)雨后的彩虹。

夜晚，臺(tái)燈下，我?jiàn)^筆疾書(shū)。我知道，自己忙碌的背影后面，有老師欣慰的笑容。

失利之余，我留給初三歲月的，是永不言敗的執(zhí)著與堅(jiān)定。

明亮的獎(jiǎng)?wù)率勾巴獾募?xì)雨也似乎活躍了幾分。好奇的同學(xué)擠在桌邊，爭(zhēng)相看著：“真羨慕你，都快畢業(yè)了，還能得獎(jiǎng)。”“是呀是呀，你好厲害！”......我淡淡地笑笑，心靜如水。我知道，這是對(duì)我付出的回報(bào)。我更知道，前路漫漫，我要繼續(xù)走好每一步。

成功之余，我留給初三歲月的，是強(qiáng)者應(yīng)有的灑脫與淡泊。

轉(zhuǎn)眼，中考就要到了。講臺(tái)上，班主任正在為即將奔赴考場(chǎng)的我們壯行。“學(xué)海無(wú)涯，志存高遠(yuǎn)”，看著自己抽到的簽，我向滿(mǎn)含期許的老師深鞠一躬，帶著自信，昂首向前。

回望初三歲月，我的生活中有風(fēng)雨，有陽(yáng)光，有寒窗苦讀，有心心相印......這里有我走過(guò)的痕跡，有師長(zhǎng)與朋友的期許。

我給初三歲月留下我心中的夢(mèng)想與期待。我沒(méi)有辜負(fù)初三，沒(méi)有辜負(fù)青春流年！

開(kāi)頭運(yùn)用四字短語(yǔ)，簡(jiǎn)潔而不失優(yōu)美。

景色描寫(xiě)，渲染了氛圍，增添了文章的美感，很有表現(xiàn)力。

老師給予“我”鼓勵(lì)，“我”感受到了老師的關(guān)愛(ài)，字里行間飽含著對(duì)老師的感恩。

小作者面對(duì)成功，卻不失灑脫與淡泊，這是人生境界的升華。

因?yàn)閴?mèng)想，所以?shī)^斗。在奮斗的過(guò)程中，有失敗，有成功，既與上文、與題目相呼應(yīng)，也是對(duì)文章主旨的升華。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者選取初三生活的三個(gè)片段，圍繞“奮斗”“失敗”“成功”加以寫(xiě)作，闡述自己留給初三歲月“青春年少的不羈與堅(jiān)韌”“永不言敗的執(zhí)著與堅(jiān)定”“強(qiáng)者應(yīng)有的灑脫與淡泊”，最后用“夢(mèng)想與期待”總結(jié)全文，使得文章渾然一體。

B文 我給將來(lái)留下的

文 宿遷一考生

每個(gè)人的生活都是一個(gè)世界，而即使是最平凡的世界，也有目標(biāo)，也要奮斗。

夏日的天空似打翻了的墨水瓶，白云被染成了淡黑色。地上，草木紋絲不動(dòng)。我知道，這是雷暴雨來(lái)臨前的短暫寧?kù)o。

“走開(kāi)！”一聲怒吼從舞蹈房中傳出。一群身穿潮流服裝的大男孩將一個(gè)穿著古典服飾的小男孩逼到角落。他們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了厭惡，將碰過(guò)小男孩的手使勁地甩了甩，似是要將什么臟東西甩掉。

我便是那被包圍著的小男孩，頭一直垂著。

每次，我在舞蹈房中練舞都不得安寧，“娘炮”“人妖”這些不雅之詞從他們口中吐出，與他們身上的正裝格格不入。我不明白，為何柔美而有意蘊(yùn)的中國(guó)舞竟被他們說(shuō)得如此不堪！

忍著他們的奚落，我迅速換好衣服，奪門(mén)而出。

我正漫無(wú)目的地走著，突然，一聲悶響從空中傳來(lái)，接著，大雨傾瀉而下。不遠(yuǎn)處的小廣場(chǎng)有一道回廊，我趕緊躲了進(jìn)去。

這時(shí)，一道亮白吸引了我——一位老人，正在回廊下鎮(zhèn)定自若地打太極拳。他扎穩(wěn)腳步，出手有力，白衣翩翩。任憑回廊外風(fēng)急雨驟，他的一招一式，都是那么到位，看似柔，實(shí)則剛。我看得入了神。

風(fēng)繼續(xù)刮著，雨繼續(xù)下著。一些細(xì)小的枝條被折斷了，而幾棵大樹(shù)，卻穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亓⒅?。我不禁想：這位老人，不就如同那幾棵高大的樹(shù)嗎？根基穩(wěn)固，不懼風(fēng)雨。否則，就會(huì)像那些柔弱的枝條一樣，被折斷，被吹散。我于是想到正在學(xué)習(xí)的中國(guó)舞。中國(guó)舞歷經(jīng)歲月滄桑，表演者柔美的身姿展現(xiàn)的是堅(jiān)忍不拔的中國(guó)力量，彰顯的是自強(qiáng)不息的中國(guó)精神。我勤奮苦練，在陶冶性情的同時(shí)，也是給未來(lái)留下中國(guó)舞優(yōu)美的舞姿，傳承中國(guó)舞深厚的底蘊(yùn)，又為何要懼怕他人的流言蜚語(yǔ)呢？不怕了！風(fēng)，我不怕！雨，我也不怕！面對(duì)困難，我迎難而上！

雨漸漸停了。陽(yáng)光穿過(guò)烏云，普照大地。天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。老人與樹(shù)共舞，以柔克剛。青蔥年少的我，也要乘風(fēng)破浪，不斷奮斗，創(chuàng)造美好未來(lái)！

學(xué)好中國(guó)舞，就是我給將來(lái)留下的寶貴財(cái)富。我愿做中華文化的傳承人。

環(huán)境描寫(xiě)，渲染氣氛。

“甩”，表現(xiàn)了大男孩們的“厭惡”。

既呼應(yīng)了上文的環(huán)境描寫(xiě)，也暗合了“我”內(nèi)心的憤懣與迷茫。

以樹(shù)喻人，借樹(shù)說(shuō)理，巧妙自然，明心見(jiàn)性。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者先寫(xiě)自己學(xué)跳中國(guó)舞遭到別人誤解，心生委屈、迷茫;接著寫(xiě)在暴風(fēng)雨中看到一位老者從容不迫地打太極拳，豁然開(kāi)朗，領(lǐng)悟到中國(guó)舞歷經(jīng)歲月滄桑的柔美與厚重，進(jìn)而愿做中華文化的傳承人，升華了主旨。小作者視野開(kāi)闊，格局闊大。結(jié)尾處的深刻感悟，是文章最耀眼的光芒所在。

C文 我給自己留下的

文 宿遷一考生

歲月從林間穿過(guò)，留下圈圈年輪;鳥(niǎo)兒從天空飛過(guò)，留下串串歡愉;春風(fēng)從湖面吹過(guò)，留下粼粼波紋。踉蹌著時(shí)光的腳步，我給自己留下了什么？

閉上眼，那日的情景又一次浮現(xiàn)在眼前。喊著嘹亮的口號(hào)，我們邁著堅(jiān)定的步伐，跨過(guò)“成功門(mén)”。自那天起，我們開(kāi)始了新的征程。

每天早上五點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)起床，穿好衣服，洗漱完畢。做完這一切后，已是神清氣爽。到達(dá)教學(xué)樓時(shí)，已經(jīng)能夠聽(tīng)到同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲。不甘示弱的我以離弦之箭般的速度跑進(jìn)教室，開(kāi)啟奮斗的一天。我們的晨讀是那樣投入，那樣富有激情，直到吃飯鈴聲響起，大家才戀戀不舍地將目光從書(shū)本上移開(kāi)，火速趕往食堂，又火速回來(lái)，預(yù)習(xí)即將要學(xué)的內(nèi)容。

午餐也是如此。而午餐后的一個(gè)多小時(shí)，同樣是我的奮斗時(shí)光。

晚上，結(jié)束了一天功課的我回到宿舍，已是九點(diǎn)半。即便如此，我還是會(huì)堅(jiān)持再看會(huì)兒書(shū)。我知道，我并不比別人聰明，因此，我要付出更多努力。

在那段緊張忙碌的復(fù)習(xí)時(shí)光里，我哭過(guò)，也曾想過(guò)放棄。

記得一次模擬考試，我遭到了沉重打擊，陷入了低谷。一連幾天，我上課總也聽(tīng)不進(jìn)去，做作業(yè)也沒(méi)有頭緒。晚上，我要么躲在被子里偷偷哭泣，要么站在宿舍的陽(yáng)臺(tái)上吹著風(fēng)......直到那一夜，我的好朋友在我躲在陽(yáng)臺(tái)哭泣時(shí)，輕輕走到我的身旁，抱住了我：“別哭了。你若流淚，先濕的是我的心。我?guī)湍?！?/p>

那一刻，一股暖流從心田淌過(guò)。我決心重振旗鼓，東山再起。

每天，我比他人起得更早一些;在別人聊天時(shí)，我會(huì)翻開(kāi)字典，只為多記幾個(gè)單詞;下課后，我追著老師問(wèn)問(wèn)題，讓知識(shí)點(diǎn)在腦海中更加清晰......

今天，我坐在這里，面對(duì)這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，奮筆疾書(shū)。

抬頭看看時(shí)鐘，秒針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。我感到緊張、忐忑，但我不會(huì)屈服。

為了夢(mèng)想，哪怕遍體鱗傷，我也不會(huì)停下前進(jìn)的腳步！這就是我給自己留下的，拼搏無(wú)悔的青春。

“踉蹌著時(shí)光的腳步，我給自己留下了什么？”開(kāi)篇設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

“離弦之箭般的速度”，突出了學(xué)習(xí)節(jié)奏之快。兩個(gè)“火速”連用，同樣表現(xiàn)出學(xué)習(xí)生活的緊張忙碌，也彰顯出“我”的奮斗與拼搏。

“已”“還”兩個(gè)副詞，進(jìn)一步表現(xiàn)出氛圍的緊張。

綜合點(diǎn)評(píng)

本文圍繞緊張的初三生活展開(kāi)敘述，詳細(xì)描述了“我”從努力拼搏，到因遭受打擊而險(xiǎn)些崩潰，又在朋友的鼓勵(lì)與安慰下繼續(xù)奮斗，最終在考場(chǎng)上堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)對(duì)的心理歷程，表現(xiàn)了拼搏、奮斗的主旨。小作者運(yùn)用多種手法塑造“我”的形象，生動(dòng)鮮活，相信能引起很多同學(xué)的共鳴。遺憾的是，文章結(jié)尾處的“我不會(huì)屈服”“我也不會(huì)停下前進(jìn)的腳步”更像是在表決心，如果能有細(xì)節(jié)方面的描寫(xiě)，就會(huì)給讀者更加具體真切的感受。

名師下水文

我給那片心田留下的

文 江蘇省泗陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 姚敏

“姚老師，小歡分在你們班了。他可是出了名的調(diào)皮搗蛋，沒(méi)心沒(méi)肺。去年在我班上，我差點(diǎn)被他氣出心臟病。你小心點(diǎn)！”剛開(kāi)學(xué)，還沒(méi)來(lái)得及和學(xué)生見(jiàn)面，辦公室的同事就這樣提醒我。因?yàn)樘?，我?dāng)時(shí)并沒(méi)有往心里去。

第一天晚自習(xí)時(shí)，其他學(xué)生都在安靜地學(xué)習(xí)，只有北邊靠窗的一個(gè)男生，一會(huì)兒整理書(shū)本，一會(huì)兒翻箱倒柜，一會(huì)兒轉(zhuǎn)頭和后面的女生講話。我提醒他：“請(qǐng)保持安靜，有事下課處理?！彼察o了一會(huì)，可不到一分鐘，又開(kāi)始了前面的“表演”。

“請(qǐng)你站起來(lái)！”他猶豫了一下，緩緩站起來(lái)，身子斜著，搖晃著，像是在挑釁。因?yàn)闆](méi)有打擾到他人，我也就沒(méi)說(shuō)什么。但我記住了他。

第二天一早，我站在走廊上。剛好，昨晚那個(gè)男生從樓梯上來(lái)。他穿著校服，拉鏈沒(méi)拉，露出里面皺巴巴的泛黃的白色T恤。他濃眉大眼，長(zhǎng)得不錯(cuò)，只是有點(diǎn)不羈，給人不舒服的感覺(jué)。可是，誰(shuí)生來(lái)就調(diào)皮搗蛋呢？況且他還是個(gè)孩子。我想試著改變他。

“你過(guò)來(lái)?！蔽医凶×怂Ｋ叩轿颐媲?，眼里寫(xiě)滿(mǎn)戒備。

“你叫什么名字？”我心平氣和地問(wèn)道?！靶g?！彼悬c(diǎn)漫不經(jīng)心。

小歡？我忽然想起同事的話。難怪開(kāi)學(xué)第一天就“顯山露水”！但我只當(dāng)不知。

“嗯，這個(gè)名字不錯(cuò)，和你的相貌很配，都很美好！”我微笑著說(shuō)。

小歡聽(tīng)了我的話，抬起手，摸了摸鼻子，有點(diǎn)不好意思。“你的家人為什么給你取這個(gè)名字呢？”我問(wèn)。

小歡頭低著，沒(méi)有回答。

看來(lái)他的戒備還沒(méi)有放下，我便說(shuō)：“老師來(lái)猜一猜?！畾g有‘歡樂(lè)的意思。你出生的那一刻，你的爸爸媽媽一定非常高興，所以給你取名‘歡，希望你一生歡樂(lè)，是不是呀？”

小歡低著的頭抬了起來(lái)。他看了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我發(fā)現(xiàn)，他眼睛里的戒備少了一點(diǎn)。

“老師猜啊，你的名字還有第二層意思。

你的父母一定還希望你能給別人帶來(lái)歡樂(lè)，是不是？”

小歡“嗯”了一聲，臉上掠過(guò)一絲微笑?！澳憬o別人帶來(lái)歡樂(lè)了嗎？”我追問(wèn)道。“呃......應(yīng)該沒(méi)有吧。”說(shuō)這話時(shí)，他停頓了一下，似乎在思考。

“為什么這樣說(shuō)呢？”

“呃......老師，我知道錯(cuò)了。我不應(yīng)該在自習(xí)課上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不應(yīng)該在老師提醒后還不改正?！毙g的語(yǔ)氣很真誠(chéng)，我沒(méi)想到他會(huì)說(shuō)這么多。

我由衷地贊道：“你的表達(dá)很流暢。你也很有是非觀念?！?/p>

小歡的眼睛里閃爍著光芒，身子也不由自主地挺直了。

“知錯(cuò)很好，更要改錯(cuò)。你能做到嗎？”“老師，我能！”他抬起頭，眼神變得堅(jiān)定。

“嗯，老師相信你！老師還相信，你不僅能改正錯(cuò)誤，而且會(huì)好好學(xué)習(xí)！因?yàn)槟阌杏⒖〉耐獗?，聰明的頭腦。你一定會(huì)成為讓老師驕傲的學(xué)生！”說(shuō)完，我重重地拍了一下他的肩。

其實(shí)，每一個(gè)所謂的調(diào)皮搗蛋的孩子心中，都有長(zhǎng)期被忽略、被否定甚至被打罵的陰影，那些“沒(méi)心沒(méi)肺”的背后，隱藏著他們自卑、脆弱、悲傷的暗流。他們渴望肯定，渴望信任，渴望尊重?，F(xiàn)在，我把希望的種子留在那片心田，希望每個(gè)孩子都擁有一片富饒的土地。

“這學(xué)期，不少學(xué)生進(jìn)步很明顯。比如5班的小歡，好幾次晚自習(xí)時(shí)，我都看到他趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)，語(yǔ)文書(shū)上也記了滿(mǎn)滿(mǎn)的筆記。”周會(huì)上，主任公開(kāi)點(diǎn)名表?yè)P(yáng)小歡。我的嘴角不禁微微上揚(yáng)。

我知道，我留在那片心田的種子已經(jīng)生根發(fā)芽。它一定會(huì)長(zhǎng)出繁盛的葉，開(kāi)出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。一定會(huì)的！

新題練筆

1.請(qǐng)以“我為自己打開(kāi)了一扇窗”為題，寫(xiě)一篇作文。

要求：1立意自定;2文體自選（詩(shī)歌除外）;3不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;4不少于600字。

2.熊培云說(shuō)：“你不能決定太陽(yáng)幾點(diǎn)升起，但可以決定自己幾點(diǎn)起床?！闭?qǐng)仔細(xì)品讀這句話，自選角度，自定立意，寫(xiě)一篇文章。

要求：1文題自擬;2文體自選（詩(shī)歌除外）;3不得套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;4不少于600字。