丁梅

【摘 ?要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展和在教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)事業(yè)的大發(fā)展，初中英語(yǔ)閱讀課堂上對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用探究正逐漸深入，英語(yǔ)閱讀中使用信息化教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以更大程度的利用課堂時(shí)間，更有效地促進(jìn)閱讀教學(xué)，探究有效的信息技術(shù)課堂更能促進(jìn)學(xué)生閱讀的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力、情感等多方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);情感體驗(yàn);信息化情景法;信息化示范法

隨著信息化的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)信息化也隨之成了必然趨勢(shì)，信息化教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于英語(yǔ)視聽(tīng)、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多媒體使用也越來(lái)越活躍，如何能利用信息化手段更好地促進(jìn)英語(yǔ)閱讀值得我們不斷研究和總結(jié)，本文將就信息化與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行探討。

一、信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響分析

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化課堂將書本文字變成了形象、立體的畫面，學(xué)生可聽(tīng)、可觀看還可以參與其中，這種課堂所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是一些故事性的閱讀文章，從設(shè)計(jì)背景引入故事，信息技術(shù)都可以發(fā)揮出很大作用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，初中仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit3，Topic3的閱讀文章The Little Match Girl，教師如果設(shè)計(jì)視聽(tīng)形式的著名童話人物動(dòng)畫作為背景來(lái)引入新課，能有效吸引學(xué)生注意，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。

2.提高學(xué)生理解能力

對(duì)于某些體裁的文章如說(shuō)明文，如果只是靠教師講述來(lái)理解文章，需要學(xué)生具備一定的思維水平和想象能力，針對(duì)初中生的思維水平，利用信息技術(shù)將文章結(jié)構(gòu)用形象的圖式結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，或者將說(shuō)明的步驟用視頻、圖片等形式展示出來(lái)，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)，這種展示方法也能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于抓住主旨、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)分析的方法，逐步提高學(xué)生理解文章的能力。

3.有利于創(chuàng)造高效課堂

信息技術(shù)在閱讀課堂的使用，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，在屏幕上隨時(shí)可以調(diào)出閱讀文章里的障礙生詞，這樣既利于閱讀理解，化難為簡(jiǎn)，更可以通過(guò)方便的信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)文本中的生詞，在閱讀中快速擴(kuò)展詞匯量。對(duì)于提升閱讀能力來(lái)說(shuō)，不斷的充足量的閱讀才能逐步達(dá)到提高閱讀理解能力的質(zhì)變，信息技術(shù)可以使學(xué)生的閱讀量不再局限于書本，在書本所設(shè)的每節(jié)閱讀課上，可以利用信息技術(shù)輕松進(jìn)行閱讀拓展，增加學(xué)生閱讀量，有利于創(chuàng)造閱讀高效課堂。

二、信息技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法探析

根據(jù)文章的體裁結(jié)構(gòu)，信息化運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法主要有：

1.信息化情景法

信息化情景法指在閱讀課上，將記敘文一類的文章如游記，小品，回憶錄及文學(xué)體裁的寓言，童話故事，小說(shuō)等利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)成真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，即情景，讓學(xué)生扮演文章中主人公，在真實(shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)課文文字所描述的現(xiàn)實(shí)生活，從情境中體驗(yàn)文字的意義，達(dá)到對(duì)文章更確切的理解，提高學(xué)生的閱讀水平的同時(shí)，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，增強(qiáng)情感遷移能力。

設(shè)計(jì)范例：以八上仁愛(ài)版Unit3 Topic2 的閱讀文章 “Mozart- the Wonder Boy”為例，將投屏背景設(shè)為Mozart小時(shí)候家庭的動(dòng)態(tài)環(huán)境，屏幕同時(shí)準(zhǔn)備播放Mozart鋼琴音樂(lè)。教室設(shè)置簡(jiǎn)易場(chǎng)景，學(xué)生4人扮演：旁白、Mozart，其父及其妹Nannerl.

實(shí)施信息化情景法需要在課前選定主要角色，避免因準(zhǔn)備不足慌亂無(wú)秩序，從而影響課堂順利進(jìn)行，并將電子背景與人物角色進(jìn)行搭配排練，主要就需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言知識(shí)及情境中的某個(gè)場(chǎng)景利用信息化特效進(jìn)行特別設(shè)計(jì)以達(dá)到課堂教學(xué)目的，情景中可以適當(dāng)增加一些動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)烘托場(chǎng)景，使得情景更為生動(dòng)，也可以增加人物角色來(lái)加強(qiáng)文本效果。

2.信息化示范法

說(shuō)明文一類的文章往往內(nèi)容比較單調(diào)乏味，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，也有相當(dāng)多的這類文章內(nèi)容較難理解，信息化示范法是指對(duì)英語(yǔ)說(shuō)明文這類文章，借助信息化手段使用結(jié)構(gòu)圖，演示圖，視頻示范等方式呈現(xiàn)給學(xué)生主要信息，這種呈現(xiàn)讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)更直觀的畫面在大腦中對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行再加工，形成便于理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。這種信息化示范法不但可以化難為簡(jiǎn)，促進(jìn)閱讀者對(duì)文章的深層次理解，還能培養(yǎng)閱讀者對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)化能力，對(duì)結(jié)構(gòu)層次和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉的能力以及對(duì)過(guò)程結(jié)構(gòu)的邏輯推理能力。

設(shè)計(jì)范例：比如仁愛(ài)版八下Unit 7 Topic2 Eating Habits這篇文章，可用如下圖示來(lái)呈現(xiàn)其結(jié)構(gòu)：

信息化示范法在初中英語(yǔ)閱讀課堂的運(yùn)用原則：1. “化難為簡(jiǎn)”原則，即用清晰，明了的公式或圖示、視頻圖解展示文章主要脈絡(luò)結(jié)構(gòu);2. “趣味性”原則。針對(duì)初中生的年齡特點(diǎn)，選用的圖片應(yīng)具有活潑、生動(dòng)的元素，以此來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣。比如使用動(dòng)畫人物跑步的路線代替單純的一條圖示直線等，讓靜止的圖動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺(jué)效果，引起閱讀者的情緒共鳴。

三、英語(yǔ)閱讀課堂運(yùn)用信息化需要注意的問(wèn)題

信息化教學(xué)的運(yùn)用給師生的教和學(xué)帶來(lái)了極大的便利，信息技術(shù)的合理開(kāi)發(fā)和巧妙運(yùn)用可以使課堂變得趣味無(wú)窮，可以快速展示和完成繁冗的材料閱讀任務(wù)，為教學(xué)和課堂節(jié)省更多時(shí)間，但是需要避免無(wú)選擇、無(wú)計(jì)劃、無(wú)重點(diǎn)的 “三無(wú)”情況發(fā)生，即不根據(jù)文本材料的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，不對(duì)課堂閱讀內(nèi)容做出有效教學(xué)計(jì)劃，不區(qū)分和強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。杜絕為了簡(jiǎn)便而無(wú)限制地濫用信息技術(shù)從而導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)際收效不大的情況和運(yùn)用信息技術(shù)簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)的不可取做法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得過(guò)程不但是輸入也是輸出的過(guò)程，信息化的手段最終目的是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的思維、知識(shí)、情感方面的全面發(fā)展?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考......”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。所以，信息化英語(yǔ)閱讀教學(xué)要避免形式主義，認(rèn)為只要是播放了多媒體的屏幕，就等于是完成了信息化教學(xué)閱讀任務(wù)。初中信息化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更應(yīng)該在信息化的有利條件下，注重在閱讀中引起學(xué)生探究知識(shí)的興趣、注重發(fā)展學(xué)生思維能力水平，要讓學(xué)生有思維的時(shí)間和空間，注重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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