陳英

〔內(nèi)容提要〕在5G通信技術(shù)發(fā)展的背景下，《土木工程制圖》課程積極探索教學(xué)改革，打造基于“5G”通信技術(shù)下制圖教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效實(shí)踐。本文提出教學(xué)內(nèi)容重整、課上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助教學(xué)、課下案例實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，緩解以往單一的教學(xué)形式，使得教學(xué)氛圍變得更加活躍。強(qiáng)化教學(xué)之間的互動(dòng)性，使教學(xué)效果得到提升。

〔關(guān)鍵詞〕工程圖學(xué) 5G 教學(xué)模式

注：本文系2019年度吉林省高教科研項(xiàng)目《面向5G時(shí)代的工程圖學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究》（課題編號：JGJX2019D532）

一、5G作為搜集資料與教學(xué)拓展的途徑進(jìn)課堂

網(wǎng)絡(luò)為我們獲得多種信息與資源提供了非常大的便捷性。學(xué)校不再是世外桃源，課堂也不再是空中樓閣，生活和學(xué)習(xí)開始緊密相聯(lián)，因此學(xué)生會(huì)對與自身生活緊緊相關(guān)聯(lián)以及與現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)問題聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容感興趣，這就要求知識點(diǎn)的講解需要盡可能的在現(xiàn)實(shí)和生活里找內(nèi)容和素材。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖樣的能力，引導(dǎo)創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力，是相當(dāng)重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。但在目前的高校教學(xué)中，對建筑識圖制圖的課程量普遍較少，很大程度上限制了該課程的發(fā)展，阻礙了該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、5G載體下的教學(xué)模式創(chuàng)新

依據(jù)本課程的特點(diǎn)，課程采用案例式教學(xué)模式。微課制作以每個(gè)案例為核心，即案例組合構(gòu)成模塊，模塊組合構(gòu)成課程。線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程體系已實(shí)踐多年，線下的面對面實(shí)體教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主，通過實(shí)訓(xùn)案例達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果。線上的基本技能及基本知識點(diǎn)微課教學(xué)與線下案例的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了該課程的教學(xué)體系。

（一）課前準(zhǔn)備

以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)活動(dòng)開始前，必須嚴(yán)格按照要求做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備工作，并完成在線課程資源的建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容模塊化，采用案例教學(xué)模式完成課程章節(jié)、微課視頻、案例匯編、試題庫、資料以及作業(yè)等內(nèi)容的設(shè)計(jì)。然后，根據(jù)課程目標(biāo)將要求學(xué)生掌握的知識和操作技能訓(xùn)練體現(xiàn)在每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中。結(jié)合專業(yè)考證培訓(xùn)涉及的內(nèi)容設(shè)置題庫，自動(dòng)生成測評試卷。此時(shí)，教師只需要按照5G教學(xué)模式的要求，提前一周時(shí)間將下周的教學(xué)內(nèi)容及要求在教學(xué)平臺上發(fā)布，并預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的測試任務(wù)，從而達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升的目的。

（二）課堂中

1.按著課程教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建課程導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生知道每堂課程內(nèi)容、每個(gè)時(shí)間段要做什么。

2.案例化教學(xué)。分組討論、操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。教學(xué)過程中教師采用的教學(xué)方式要有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升也有積極的促進(jìn)作用。教師在課堂教學(xué)過程中，利用超星學(xué)習(xí)通將全班學(xué)生按照能力合理的分組，然后通過超星學(xué)習(xí)通將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送給每個(gè)學(xué)生，并要求學(xué)生通過討論協(xié)作的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師采用學(xué)習(xí)通選人、搶答、投票、討論等組件功能與學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生積極性。使得學(xué)生在交流溝通的過程中不僅完成了教師發(fā)送的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也切身感受到了完成任務(wù)后取得的成就感。

3.線上作業(yè)收取批閱，線上測試考核環(huán)節(jié)。微課完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)完成知識點(diǎn)的消化，作業(yè)完成知識點(diǎn)記憶。每個(gè)知識點(diǎn)要有三個(gè)以上的類似案例。課后在線布置作業(yè)，由網(wǎng)上發(fā)布。關(guān)鍵是網(wǎng)上收取作業(yè)要有時(shí)限性，更要即時(shí)，追求作業(yè)的真實(shí)性。課程考核按模塊分階段考核，本課程參與權(quán)威在線考評系統(tǒng)考核，采取教考分離制。

4.通過超星學(xué)習(xí)通大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式，合理地進(jìn)行過程性、多元化考核評價(jià)，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。由于傳統(tǒng)考核方式無法將學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力全面的體現(xiàn)出來，再加上制圖課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)范較多，比較枯燥難記。因此，教師不應(yīng)簡單地通過理論考試或?qū)嵺`培訓(xùn)評估學(xué)生的能力。相反，教師應(yīng)采用綜合理論和實(shí)踐的綜合評估方法。任務(wù)應(yīng)通過分組，角色扮演模擬接受與課堂互動(dòng)來完成，用多元化的測評以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面提高的目的。在評估過程中，老師將學(xué)生出勤率、視頻觀看、任務(wù)完成和超星學(xué)習(xí)通的課堂表現(xiàn)作為學(xué)生過程評估的主要內(nèi)容。然后，使用5G模式下超星學(xué)習(xí)通的試卷分發(fā)功能，對學(xué)生的理論知識進(jìn)行評估，從而簡化了評估步驟。運(yùn)用程序化和多樣化的評估方法，不僅有利于教師及時(shí)掌握和理解學(xué)生的知識，而且為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）課后

教師可以通過在課后安排任務(wù)來擴(kuò)大學(xué)生的思維和知識，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在完成課余任務(wù)的過程中，學(xué)生可以通過超星學(xué)習(xí)通上傳學(xué)習(xí)文件，視頻，以加深他們對知識的理解和掌握。教師及時(shí)對學(xué)生上傳的信息進(jìn)行評價(jià)和回答問題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、教學(xué)效果分析

經(jīng)過實(shí)踐使用能夠看出，針對很多教師來說，5G模式的有效應(yīng)用讓教師掌握了非常多信息化技術(shù)制作簡單新穎的教學(xué)方式，并且伴隨著教學(xué)重復(fù)，課程資源的持續(xù)不斷積累，教師在各個(gè)方面的知識管理和專業(yè)發(fā)展得到了進(jìn)一步改善，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，超星學(xué)習(xí)的超級數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)信息可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助教師掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分布，并根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。對于大多數(shù)學(xué)生而言，在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下積極參加小組教學(xué)活動(dòng)，可培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，通過積極的參與互動(dòng)、共享以及溝通，學(xué)生在不斷體驗(yàn)、思考和感知的過程中也得到了不斷提高。

通過實(shí)踐5G的應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的先河，但這并不意味著教師可以使用5G讓學(xué)生自由發(fā)展，這進(jìn)一步說明了“Internet+教育”概念的實(shí)現(xiàn)。為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，還需要教育者的不斷嘗試和探索。

四、結(jié)語

通過5G能完成教學(xué)互動(dòng)，把微課以及5G引入到工程圖學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體，“教”和”學(xué)”都已不再受到教學(xué)道具的制約，這使得教學(xué)中的互動(dòng)性得到強(qiáng)化，也使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性得到提升，有利于讓學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新型人才的有效培養(yǎng)。另外，使用5G完成課堂的管理，還能夠讓教師對課堂的管理變得省心并且具備實(shí)效。

（作者單位：長春建筑學(xué)院）