◆曹華 徐宇澄 中鐵四局集團(tuán)直屬機(jī)關(guān)幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)片這一藝術(shù)表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)幼兒為熟悉的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行角色配音，將動(dòng)畫(huà)片配音和幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在發(fā)展幼兒語(yǔ)言、詞匯的同時(shí)，激發(fā)幼兒思維活動(dòng)，獲取感性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言的愿望。所以，將《動(dòng)畫(huà)片配音對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的研究》作為現(xiàn)階段研究課題，通過(guò)語(yǔ)言的有效“輸入”所獲得的語(yǔ)言體驗(yàn)，為幼兒搭建運(yùn)用配音發(fā)展幼兒語(yǔ)言的平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。

該課題自籌備到立項(xiàng)再到深入開(kāi)展，教師們高度重視又全力以赴，但在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師在組織不同年齡段幼兒開(kāi)展配音游戲時(shí)卻發(fā)現(xiàn)很多值得思考的問(wèn)題。例如，如何從眾多的動(dòng)畫(huà)片中選擇適合幼兒觀看的內(nèi)容，選擇不當(dāng)會(huì)有什么影響，如何遴選適合不同年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的動(dòng)畫(huà)片配音素材。帶著思考，帶著問(wèn)題，在課題研究過(guò)程中使教師們獲益良多。

一、動(dòng)畫(huà)片配音素材選擇不當(dāng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響

如今文化市場(chǎng)百花齊放，動(dòng)畫(huà)片更是種類(lèi)繁多，然而并不是所有的動(dòng)畫(huà)片都適合3-6 歲學(xué)前兒童去觀看的，能拿來(lái)讓幼兒進(jìn)行配音游戲的素材則更少。3-6 歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一階段幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語(yǔ)法規(guī)則無(wú)不如此，因此在選擇適合幼兒配音的動(dòng)畫(huà)片時(shí)應(yīng)慎之又慎。例如動(dòng)畫(huà)片《哪吒之魔童降世》，這部動(dòng)畫(huà)片顛覆了大多數(shù)人對(duì)哪吒的印象。但片中情節(jié)生動(dòng)有趣、人物個(gè)性鮮明、畫(huà)面色彩鮮艷。可這樣一部適合幼兒觀看的“好”片子用于配音游戲，對(duì)語(yǔ)言和人格正在建立的幼兒來(lái)說(shuō)卻有很多不適合的地方。

首先，該動(dòng)畫(huà)片中用了大量的方言來(lái)增加戲劇效果。3-6 歲幼兒其本身對(duì)語(yǔ)音的掌握還不成熟，對(duì)近似音不易辨別，在發(fā)音時(shí)易出現(xiàn)相互代替的現(xiàn)象，如把“方”說(shuō)成“夯”，把“ 飯 ” 說(shuō) 成 “ 漢 ” ， 把 “ 老 師 ” 說(shuō) 成 “ 老西”，而動(dòng)畫(huà)片中方言的使用更是給幼兒的語(yǔ)言模仿形成了一定障礙。

其次，動(dòng)畫(huà)片中的哪吒一開(kāi)始并不是一個(gè)“正能量”的人物形象，他嘴里的一些“打油詩(shī)”并不適合學(xué)前兒童的理解和學(xué)習(xí)，但是這朗朗上口的“打油詩(shī)”又是幼兒最感興趣和容易記住的。如果在配音游戲中教師再去安排這樣的片段，只會(huì)不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)負(fù)能量語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，或多或少會(huì)對(duì)幼兒語(yǔ)言文明的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。如在一次早操活動(dòng)中，航航小朋友突然搖著頭說(shuō)了一句：“小爺也是很疲憊呀！”話(huà)音一落，原本認(rèn)真做操的孩子們?nèi)兼倚ζ饋?lái)。來(lái)自動(dòng)畫(huà)片《哪吒》中的這句話(huà)，孩子們學(xué)起來(lái)很容易，但在什么樣的場(chǎng)合說(shuō)出來(lái)，孩子并不知道，這就需要教師的適時(shí)引導(dǎo)和教育。而如何遴選動(dòng)畫(huà)片以及如何從動(dòng)畫(huà)片中擇取什么樣的片段讓幼兒開(kāi)展配音游戲，是教師在活動(dòng)前期需要投入大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備的。

第三，在語(yǔ)句表達(dá)方面，動(dòng)畫(huà)片往往根據(jù)角色設(shè)定，也會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法不當(dāng)問(wèn)題，教師在組織幼兒觀看或安排幼兒進(jìn)行配音時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)或者加以規(guī)避。例如《大耳朵圖圖》中的圖圖，放學(xué)回家的時(shí)候，他會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸你回來(lái)了?！逼鋵?shí)應(yīng)該說(shuō)：“爸爸我回來(lái)了。”這是一個(gè)關(guān)于人稱(chēng)的問(wèn)題，大多孩子在三歲左右時(shí)就能分清，但許多孩子看了這個(gè)片段之后覺(jué)得好玩，喜歡模仿。如一幼兒，他每次讓別的孩子給他遞玩具時(shí)都會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)把玩 具 給 你 。 ” 其 實(shí) 應(yīng) 該 說(shuō) ： “ 請(qǐng) 把 玩 具 給我?！遍L(zhǎng)此以往，這種模仿會(huì)限制孩子語(yǔ)音應(yīng)用能力的發(fā)展，不僅是當(dāng)下語(yǔ)言應(yīng)用發(fā)生錯(cuò)誤，也會(huì)影響今后如何能運(yùn)用正確完整地語(yǔ)言與他人進(jìn)行溝通。

二、如何選擇對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有益的配音素材

正如前文所述，并不是所有的動(dòng)畫(huà)片都適合3-6 歲幼兒觀看的，而動(dòng)畫(huà)片中用來(lái)進(jìn)行配音的素材，更要根據(jù)不同年齡段孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知能力進(jìn)行合理選擇。

（一）小班動(dòng)畫(huà)片配音游戲素材的選擇

幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程。小班幼兒的聽(tīng)覺(jué)分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力比較弱。在小班開(kāi)展配音游戲時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有幼兒跟不上節(jié)奏，一句話(huà)太長(zhǎng)說(shuō)不清楚，發(fā)不出復(fù)雜字音等。而這些問(wèn)題在一定程度上打擊了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

例如在一次配音游戲中，小蕊在配《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》片段時(shí)就沒(méi)跟上節(jié)奏，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整。旁邊傾聽(tīng)的小朋友立即提醒她：“你說(shuō)慢了，這應(yīng)該是小海馬在說(shuō)?！币庾R(shí)到自己錯(cuò)誤的小蕊立馬不吭聲，站在那兒一句話(huà)也不說(shuō)……很顯然這個(gè)語(yǔ)言節(jié)奏很快的動(dòng)畫(huà)片并不適合放在小班進(jìn)行，特別是相對(duì)于性格內(nèi)向，缺乏自信心的幼兒，他們?nèi)鄙傥照Z(yǔ)言信息的主動(dòng)性，一次失敗的配音體驗(yàn)往往會(huì)使他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中不敢說(shuō)、害怕說(shuō)。

因此，為小班幼兒選擇動(dòng)畫(huà)片配音素材時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)言簡(jiǎn)單、吐字清晰、重復(fù)性高、語(yǔ)速緩慢、便于模仿的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容入手，且節(jié)選片段不要長(zhǎng)，使幼兒容易記憶。例如《小豬佩奇》《萌雞小隊(duì)》《寶寶巴士》等，這些都是幼兒熟悉度高，內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，在給喜歡、熟悉的角色配音，會(huì)極大調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

（二）中班動(dòng)畫(huà)片配音游戲素材的選擇

隨著認(rèn)知的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的積累，4-5 歲的中班幼兒語(yǔ)言能力已有明顯的進(jìn)步，不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的含詞量方面，同時(shí)在句型的掌握上也從不完整句向完整句發(fā)展。因而在動(dòng)畫(huà)片配音素材的選擇上，不僅要求語(yǔ)句復(fù)雜完整、詞匯豐富，而且從動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容本身能延伸出相應(yīng)知識(shí)，和其他各領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。如《米奇妙妙屋》這部動(dòng)畫(huà)片就很受中班幼兒歡迎，在片中涉及一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這些知識(shí)問(wèn)答主要通過(guò)角色對(duì)話(huà)來(lái)進(jìn)行。在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師出示多種實(shí)物，要求幼兒能用正確的數(shù)和量詞表達(dá)出來(lái)，“一頂帽子、兩副手套、三根木棍、四把椅子”，教師詢(xún)問(wèn)孩子們?cè)趺粗烂弊右谩绊敗笔痔滓谩案薄?。原?lái)在該動(dòng)畫(huà)片里就有專(zhuān)門(mén)的一集介紹生活中常用的量詞，因?yàn)闉閯?dòng)畫(huà)片進(jìn)行配音，孩子們記住了這些量詞，也學(xué)會(huì)如何用量詞正確表達(dá)。所以，選擇這樣的片段作為配音素材，不僅豐富了幼兒的詞匯量，幫助幼兒掌握正確的用詞方法，同時(shí)和各領(lǐng)域教學(xué)緊密聯(lián)系，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知面，也加強(qiáng)了各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）大班動(dòng)畫(huà)片配音游戲素材的選擇

在鼓勵(lì)大班幼兒為動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行角色配音時(shí)，要求不僅能流利地說(shuō)出角色臺(tái)詞，自如地調(diào)節(jié)聲音強(qiáng)弱、語(yǔ)速快慢，以及清楚的發(fā)音吐字，同時(shí)在充分了解劇情的基礎(chǔ)上能掌握角色特點(diǎn)，進(jìn)行有表情、有感情地配音。所以，在為大班幼兒進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片配音選材上，更需要發(fā)掘動(dòng)畫(huà)片自身的實(shí)際意義，注重動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容的科學(xué)性和文學(xué)性，能表現(xiàn)人物的真善美，能感受積極正義的價(jià)值觀。

如選擇《獅子王》動(dòng)畫(huà)片，幼兒在完成辛巴父親老獅子王的角色配音后，孩子們學(xué)會(huì)了氣息平穩(wěn)，不緊不慢的說(shuō)話(huà)；在完成辛巴的配音后，孩子們知道如何帶著“疑問(wèn)”和“勇敢”的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)。又如，看完《西游記》動(dòng)畫(huà)片后，孩子們會(huì)首先討論：勇敢果斷的孫悟空該用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行配音能更加符合他的性格；對(duì)于淳樸憨厚的豬八戒，要不要鼓起腮幫子說(shuō)話(huà)更能模仿人物的聲音；某個(gè)西天路上的妖魔鬼怪是怎樣哄騙師傅，該用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)等。

在討論中，幼兒會(huì)感受到人物的愛(ài)憎分明，在模仿中，他們更加能感受到什么是不畏艱險(xiǎn)、持之以恒。正因?yàn)閷⑦@些積極的、充滿(mǎn)正能量的動(dòng)畫(huà)片素材投入到配音游戲中，不僅幫助幼兒豐富了詞匯、語(yǔ)句，學(xué)會(huì)了表達(dá)，同時(shí)更將幼兒綜合能力的發(fā)展、意識(shí)品質(zhì)的提升滲透到配音游戲中，又最終落實(shí)到語(yǔ)言教育的根本點(diǎn)上，才使得配音游戲充滿(mǎn)了活力。

三、寫(xiě)在最后的話(huà)

動(dòng)畫(huà)片進(jìn)入孩子們的生活，為他們的童年增添了瑰麗的色彩，而開(kāi)展動(dòng)畫(huà)片配音游戲則為孩子們提供了說(shuō)話(huà)和表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。希望我們的動(dòng)畫(huà)片配音游戲能給孩子們帶來(lái)更多的歡聲笑語(yǔ)，更希望我們的課題研究在不斷實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累中，能不斷夯實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。