鄭煒芬

【摘要】學(xué)校是孕育明天的搖籃，教師是培植希望的園丁。業(yè)不精、身不正的教師何以培育出美麗的花朵，教師的業(yè)就是基本功。在教師隊(duì)伍中進(jìn)行教學(xué)基本功培訓(xùn)，是教育形勢(shì)的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，更是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“書寫危機(jī)”，使教師日益忽視書寫的重要性。倡導(dǎo)“三筆字”基本功訓(xùn)練，需要科學(xué)練功。

【關(guān)鍵詞】教師 基本功 “三筆字”

一、分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)

“三筆字”基本功練習(xí)必須遵循慢工出細(xì)活的原則，急功近利、簡(jiǎn)單盲目的大量自學(xué)自練會(huì)增加教師工作負(fù)擔(dān)。我校采取分4步走，歷時(shí)4階段，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實(shí)效。第一階段，掌握正確的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆要領(lǐng)，熟練摹寫毛筆字帖，書寫鋼筆、粉筆字做到：按照漢字的筆畫、筆順書寫正確、工整，重點(diǎn)在于普及合格率;第二階段，熟練掌握三筆執(zhí)筆方法和運(yùn)筆要領(lǐng)，熟練臨寫毛筆字帖、書寫鋼筆字、粉筆字做到間架結(jié)構(gòu)正確、工整、美觀，重點(diǎn)在于熟練掌握;第三階段，進(jìn)一步熟練掌握三筆執(zhí)筆方法和運(yùn)筆要領(lǐng)，嘗試背貼書，寫毛筆字，鋼筆字、粉筆字做到正確、工整、美觀，并有一定的速度，重點(diǎn)在于提高優(yōu)秀率;第四階段，更加熟練掌握三筆執(zhí)筆方法和運(yùn)筆要領(lǐng)，嘗試獨(dú)立書寫毛筆作品，鋼筆字、粉筆字做到正確、工整、美觀，設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)在于提高書寫藝術(shù)性。

二、生動(dòng)活潑，趣中練字

“三筆字”練習(xí)過(guò)程是比較枯燥乏味的，經(jīng)常會(huì)處于階段瓶頸，停滯不前，心生倦意。要注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式吸引教師，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性：

1.賞字析字，悟中激趣。在訓(xùn)練中穿插書法欣賞：一賞名家名貼，引起他們的驚嘆感受美，再輔以指點(diǎn)知其所以美;二賞優(yōu)秀教師作品，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略韻律美、結(jié)構(gòu)美;三賞學(xué)員作品，交流成長(zhǎng)的心得，感悟一手好字并非遙遠(yuǎn)之夢(mèng)，只要努力人人都能寫一手漂亮的字。

2.總結(jié)規(guī)律，樂學(xué)易學(xué)。中國(guó)漢字?jǐn)?shù)量巨大，必須善于總結(jié)書寫規(guī)律，如學(xué)員執(zhí)筆、坐姿不正確，采用口訣糾偏法：“食拇夾、中指抵、無(wú)尾靠、拳心空、腕應(yīng)松、頭正肩平臂開、身直臀穩(wěn)腳平放”;針對(duì)行款規(guī)律總結(jié)“田字格四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”;復(fù)雜的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律口訣為“左右靠得緊，上下要對(duì)齊;筆畫不打架，均勻來(lái)安排;相同筆畫不一樣，一字之中有重點(diǎn)”。實(shí)踐證明，采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)有趣味，學(xué)習(xí)效率高。

3.巧用比喻，生動(dòng)有趣。教師要經(jīng)常聯(lián)系身邊的人與事進(jìn)行比喻輔助教學(xué)。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)橫、撇、捺要作為主筆時(shí)，書寫舒展如舞蹈，撇捺就是腿腳，跳舞時(shí)腿要繃直舒展支撐人體平衡，撇捺也要舒展平衡字的重心。書寫節(jié)奏如同彈優(yōu)美的鋼琴曲，時(shí)急時(shí)緩，筆畫銜接好像音符跳轉(zhuǎn)要自如，落筆沉穩(wěn)，提筆果斷，氣勢(shì)連貫。

三、細(xì)節(jié)入手，方法對(duì)路

1.三字同練，事半功倍。“三筆字”練習(xí)，許多人認(rèn)為毛筆字訓(xùn)練可有可無(wú)，使用幾率小，練習(xí)難度大，時(shí)間緊任務(wù)重的教師往往忽略不練，其實(shí)毛筆字書寫最為基礎(chǔ)，忽視毛筆字練習(xí)，鋼筆字和粉筆字就如同無(wú)本之木，字形浮躁無(wú)法則，難有長(zhǎng)遠(yuǎn)的長(zhǎng)進(jìn)。

2.專題培訓(xùn)，細(xì)化目標(biāo)。我們采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方法，校內(nèi)講座，校外取經(jīng)。首先邀請(qǐng)書法專業(yè)老師專題培訓(xùn)，每周一次講座，一個(gè)主題，一個(gè)難點(diǎn)，分別教會(huì)教師選帖、讀帖、臨帖、背帖;練字基本五法：手法、身法、筆法、字法、章法。

3.指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，落到實(shí)處。對(duì)書寫已達(dá)到一定程度的教師，學(xué)校先派出這些骨干教師參加提高班培訓(xùn)或外出考察學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)校三字訓(xùn)練指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);根據(jù)學(xué)科相同、興趣相近、辦公位置相鄰等方式，師徒結(jié)對(duì)子幫扶，落實(shí)訓(xùn)練要求，對(duì)基本功比較薄弱的教師，進(jìn)行分析診斷，專項(xiàng)指導(dǎo)。

4.科學(xué)講解，巧妙示范。首先，抓住問題做示范。如經(jīng)常出現(xiàn)粉筆斷筆現(xiàn)象，我們通過(guò)示范磨粉筆棱角，解釋正確磨出粉筆棱角、拿粉筆的姿勢(shì)對(duì)書寫筆畫輕重快慢變化的影響，并將按筆力度太重、角度太直的字與按筆力度適中、角度傾斜合理的字作比較，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，斷筆現(xiàn)象明顯減少。又如，硬筆書寫時(shí)，觀察紙背筆畫痕跡，明顯突出的為按筆太重，突出不明顯并有提按變化的為適中，加深感性認(rèn)識(shí)，使書寫更加輕松自如且美觀。

其次，圍繞難點(diǎn)，重點(diǎn)做示范。教師范寫的內(nèi)容、形式很廣，有的需要范寫筆畫、偏旁部首、結(jié)構(gòu)，有的需要根據(jù)大家的難點(diǎn)，范寫其中幾個(gè)關(guān)鍵字等。對(duì)一些關(guān)鍵筆畫和重要的例字，可用空心筆放大書寫，讓學(xué)員看清楚用筆的輕重變化及手甩動(dòng)的幅度以加深印象，必要時(shí)還需手把手地教，從分解動(dòng)作到連貫動(dòng)作，引導(dǎo)他們對(duì)照范字，找出不足之處，從而加深體會(huì)，還可以利用課件把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程反復(fù)演示，使學(xué)員筆畫、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)易于理解，便于記憶。

5.精講精練，用練結(jié)合。練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑。只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動(dòng)作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到觸類旁通的理想效果，因此要結(jié)合師徒結(jié)對(duì)，加強(qiáng)交流。請(qǐng)學(xué)員演示，然后教師引導(dǎo)大家判斷其美丑，分析其原因，分析用筆的快慢輕重、筆畫的粗細(xì)變化以及由部件的疏密、均衡、兼讓、收放等，使抽象的“美”變?yōu)椤熬唧w的美”。每周交流練習(xí)心得，對(duì)困惑點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)指導(dǎo)，久而久之，大家就會(huì)用長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、直、曲、斜、平、正、歪、均衡、對(duì)稱、距離等術(shù)語(yǔ)進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、判斷，將練習(xí)不斷引向深入并最終解決問題。

結(jié)合教科研活動(dòng)，練以致用。將崗位練兵與集中培訓(xùn)、教研組切磋、技能競(jìng)賽相結(jié)合，將練習(xí)書寫的內(nèi)容與所教學(xué)科內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，即數(shù)學(xué)老師還需練好數(shù)字書寫，英語(yǔ)老師練好字母書寫，音樂老師練好音符書寫等，從而促進(jìn)教師基本功向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。

豐富練習(xí)形式，鞏固提高。常用的作業(yè)形式有鞏固法范字背臨、部件組合法新字背臨，如用“知”“日”“寸”等組成“智”“時(shí)”等字，以培養(yǎng)大家造型能力;溫故知新法組詞背臨，如剛學(xué)的“清”“潔”和以往學(xué)過(guò)的“冰”和“玉”組成“冰清玉潔”;“適時(shí)適量”練習(xí)法，使練字從量變到質(zhì)變，等等。

四、技能競(jìng)賽，激勵(lì)提高

為調(diào)動(dòng)教師練好“三筆字”基本功的積極性，提高訓(xùn)練質(zhì)量，我們重視激勵(lì)賞識(shí)。每周，教師們都能欣喜地看到自己的練習(xí)被老師詳細(xì)批改，每一個(gè)進(jìn)步的足跡被同行賞識(shí)。我們采取了為每周練習(xí)作業(yè)評(píng)優(yōu)，評(píng)書寫等級(jí)的評(píng)星激勵(lì)法;參加學(xué)區(qū)現(xiàn)場(chǎng)書寫匯報(bào)、各級(jí)書寫基本功比賽的競(jìng)賽激勵(lì)法;開辟教師書寫佳作展示欄等環(huán)境激勵(lì)法;開展書寫金點(diǎn)子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)為主的宣傳激勵(lì)法;階段考核，每周一練，每學(xué)期一達(dá)標(biāo)檢測(cè)，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)員可提前結(jié)業(yè)，未達(dá)到者繼續(xù)練習(xí)直至合格的獎(jiǎng)懲激勵(lì)法;每學(xué)期每人考核成果拍照存底公示，作為入選學(xué)?；竟φ拱逶假Y料，便于相互對(duì)比和自我前后階段對(duì)比，更好地確立新的訓(xùn)練目標(biāo)和奮斗方向的對(duì)比激勵(lì)法;對(duì)評(píng)選出的最佳進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師進(jìn)行的表彰激勵(lì)法……實(shí)踐證明，充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽、檢查、評(píng)比等方法，引入激勵(lì)機(jī)制，將練功列入教師業(yè)務(wù)考核之中的“三筆字”基本功訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師練功積極性，教師練字熱情高漲，教學(xué)基本功水平實(shí)實(shí)在在地得以提高。

“三筆字”訓(xùn)練是一項(xiàng)沒有捷徑可走的艱苦勞動(dòng)，必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。但寫字又是可以愉悅身心的活動(dòng)，我堅(jiān)信，只要我們的訓(xùn)練工作堅(jiān)持從個(gè)人優(yōu)勢(shì)突破，發(fā)揮教師的個(gè)性，堅(jiān)持群體性，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，堅(jiān)持培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，堅(jiān)持達(dá)標(biāo)測(cè)試與評(píng)比相結(jié)合，堅(jiān)持崗位練兵和科學(xué)練兵結(jié)合，在充滿興趣的氛圍中，我們的字一定會(huì)寫得更“美”。